要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性

1、要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性案例：我带的班里有个叫李明的学生，入学以来总是不及格。各科老师都很着急，给他补课，下了不少功夫，可是一考试他还是闯红灯。作为班主任，我心里急得更是火烧火燎。 李明总是保持不及格的记录，同学们都叫他“百败将军”。原因很简单，他就是玩心太重，而且玩心不改，心里光想着玩。上课听讲非常被动，经常做小动作，自己玩自己的。一下课就到操场打闹，下午放了学也不回家，在学校里不是打乒乓球就是打篮球，经常不按时完成作业。 我多次找他谈话， 但不起作用，他风景依旧；我还经常和他家长联系和沟通，他也是三分钟的热度，好景不长。总之，我采用了许多办法就是打动不了他，就是走不进他的心灵。

2、为了刺激他，我决定试一试网开一面的方法。一次单元测验，李明应得58 分，我却在试卷上写了个大大的“68”。李明紧跟着我走进办公室，小声对我说：“老师，我算了几遍，都是58 分，卷子上却是 68 分。您把分总错了。”我故作惊讶地说：“不会错吧？大家都知道，我的算术可是一流的， 让我再算算。”我装做十分认真的样子又算了一遍，然后说：“李明同学真是个诚实的好学生。你的品行不是68 分。而是 100 分。好啦！这个成绩不动了。这10 分，老师不要了。要不，就算借给你的。不过，下个单元测验时，你可要还给我呀！”李明听了显出非常吃惊的样子。迟疑了片刻，然后他郑重其事地给我鞠了个躬走出办公室。望着他的背影我

3、想： 他肯定在暗暗地考虑：这是升入初中以来，第一次“得的”及格分，现在老师又借给了我。这10 分可不寻常，这是帮我“及了格”的10 分，是令人对我刮目相看的10 分。我下次一定把账还上，要不太对不起老师了。这 10 分产生了压力，也产生了巨大的动力。他再也不敢昏天黑地地玩了，上课专心听讲， 下课认真完成作业。 第二单元测验后， 李明拿着试卷兴冲冲地找到我，兴奋难抑地说：“老师，我来还分。您看，我得了78 分。还您 10分，还可以得 68 分。”我高兴地拍着他的肩膀说：“世上无难事，只要肯登攀。68 分、78 分，何足挂齿。以后，你一定会得88 分、98 分、100 分。你一定会成功的，老师相信

4、你！”从此他步入了良性循环的轨道。学习成绩稳步上升。从李明的进步这一案例中， 我深刻体会到要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性。其一，我借鉴了古代的欲擒故纵法。欲擒故纵本出自三十六计 ，原用于军事，意思是要想使对方失去战斗力彻底瓦解，必须给予一线生机， 让其滋生不战而求逃生的念头， 这样会造成更有利于我方的战机。可以说，我在班主任工作中活学活用了兵法，骄傲一点说，可谓出奇制胜、计高一筹。古代兵法中也有可以借鉴的财富，我们班主任不妨学学它，另辟几条思想工作的蹊径。其二，我还使用了暗示法。“李明同学真是个诚实的好学生。你的品行不是 68 分。而是 100 分。好啦！这个成绩不动了。这10 分，老师

5、不要了。要不，就算借给你的。 不过，下个单元测验时， 你可要还给我呀！ ”从我和他的对话中，我在暗示他： 你的品行很好， 你的学习也一定能很好。 如果经过努力学习成绩达到优秀了， 你一定是一个品学兼优的学生。这样的暗示使他扬起了希望的帆，充满了自信的力量，因为自信是成功的基石。其三，我比较巧妙地利用了学生的心理，做好他思想转化的工作。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一朵娇嫩的花朵， 有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”任何一个学生都有学好的愿望和上进的追求，越是年龄小，越需要科学、积极、充满关爱的评价。于是我首先肯定他的品行得了满分， 然后肯定他在学习上也能学好。这个积极、 充满关爱的评价激起了他无限的热情和巨大的动力。其四，老师对他的信任、关爱、名人名言的力量等等也起了唤醒他那颗沉睡的心灵的作用。第斯多惠说： “教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”一个人的心灵一旦被唤醒，那他的力量将是无可限量的。总之，学生的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。面对几十个性格各异