农村小学生课业负担开题报告

1、.农村小学生课业负担成因和对策研究开题报告一、课题研究现状及预计突破1研究现状： （1）我国教育体制已进行多次改革，一直倡导素质教育，提高学生的综合素质，减轻课业负担，但是目前绝大多数农村小学未达到预期的目标，反而是学生课业负担越来越重，学生书包越来越重，作业越写越多，学生苦不堪言，面对这样现状，作为教师的我们也感到问题的严重性，有责任、有义务去想办法把孩子们从繁重的课业负担中拯救出来。（2）省内外同类课题研究状况：关于本课题的研究已经有一段时间，我国最初是以提高课堂教学效率，减轻学生的过重课业负担为切入点对课堂教学有效性问题展开研究的。并且取得一些成果，相关师范院校翻译并介绍了国外

2、的相关研究成果。现在教育界已经将课堂教学有效性的研究纳入到课程与教学论研究范畴中。不再局限于对具体的教学技能的把握，而是提倡教学策略；有关课堂教学有效性标准的研究；学生的自主性学习等。另外，对于课堂有效性的探索与实践，也取得许多相关的经验，这都值得我们学习与借鉴。2、预计突破： （1）我们将立足于本校的实际情况，以学校作为本课题研究的主体，从学校、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担。 （2）我们的研究目的是在吸取、学习的前提下，进行进一步的研究，力争获取可操作性强的理论依据和方法，为我校以及类似的农村小学开辟一条发展有效教学的新思路。

3、0;（3）通过本课题的研究真正解决学生课业负担问题，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，丰富我们自身素质教育理论与实践，从而推动新课程改革健康与持续发展。为今后的教学工作积累理论经验，指引教学方向。二、课题研究内容本课题立足教育发展现实，了解学生课业负担现状、分析形成课业负担过重的原因，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担，全面提高教学质量。（1）教师备课、辅导等常规工作中寻找适合本校实际的指导方法。通过教师备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂有效教学及反思的习惯。（2）寻求适合学生实

4、际，解决高教学低效率的问题。通过课例研究“一课多上”、“一课多轮”等方式提高教师把握教材、把握课堂教学规律和自我矫正的能力。通过比照教学、评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。（3）学情研究，解决教师教学随意性和盲目性的问题。通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。（4）教学评价有效性的研究，合理评价教师教学行为。结合我校的实际状况，根据各班各学科的特点，因材施教，优化作业设计，切实减轻学生的课业负担。在现有条件下努力提高学生学习兴趣，积极进行自主学习和创新能力的培养，变“怠学”为“乐学”

5、，由“要我学”转化为”我要学“，从而从根本上减轻学生的学习负担。三、课题研究思路方法1本课题参与人员均为我校在职教师，从岗位结构来看，有主持学校全面工作的校长，有分管教学的教导处主任，有分管教学的副校长，有班主任及各学科课任教师；从学科分布来看，有语文、数学、英语、科学、思品、音乐、美术等各个学科的课任教师；从年龄层次来看，老、中、青三代教师比例约为1：1：1，在课题研究过程中基本能代表各自年龄层次教师的视野和思考。他们经历过教育理论培训，已经形成了一支特别能吃苦，特别能作为的教育团队，一批教师文字功底扎实，具有一定的校本教研能力，具备了研究课题的理论基础和实践经验。 2学校有图书室

6、，有多媒体教室，办公室有电脑，数码相机等现代信息技术设备，可以通过多种手段进行课题研究的资料准备和科学研究，基本上能满足于课题研究的需要。3本课题立足本校,立足课堂，服务学校，服务教学，研究内容实用且具体，研究目标明确，可操作性强，研究的空间范围比较宽。课题研究时间为二年，学校将课题研究和教学研究相结合，合理安排研究时间，为课题研究提供必要的空间和时间保证。4为保证教学课题研究的有序进行，课题组将把课题研究和学校教学研究有机地集合起来，互为平台，采取的主要科研手段是：（1）搜集资料法：通过调查、谈话等方法，了解学生家庭作业，学校作业的数量和质量情况。了解学生完成作业难易程度、占用时间、了解学生

7、对待作业心理状况等。（2）教育实验法：对研究型学习教学的具体操作步骤、方法进行必要的实验。（3）个案研究法：跟踪某一具体的教学研究活动，通过个案分析来研究课堂教学行为的一般规律，探索有效教学行为的基本策略。（4）经验总结法：在本课题的研究过程中对从教多年教师的教学经验进行整理总结，在此基础上不断尝试与探索，不断研究反馈信息，提高教学效益的结合点，不断调整研究实施的方法和进程。运用该方法总结研究中的经验、策略及评估方法，指导今后教学。5课题经费与科研时间均有充足的保证。学校高度重视教育科研，愿意投入资金用于课题研究。四、课题研究预期成果（1）我们将立足于本校的实际情况，以学校作为本课题研究的主体

8、，从学校、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担。 （2）我们的研究目的是在吸取、学习的前提下，进行进一步的研究，力争获取可操作性强的理论依据和方法，为我校以及类似的农村小学开辟一条发展有效教学的新思路。 （3）通过本课题的研究真正解决学生课业负担问题，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，丰富我们自身素质教育理论与实践，从而推动新课程改革健康与持续发展。为今后的教学工作积累理论经验，指引教学方向。（4）课题实验论文、课题研究报告、学生作业、两年间学生成绩变化。五、课题研究起止时间第一阶段：2015.122016.3为课题研究准备

9、阶段。1.搜集整理有关资料，明确本课题研讨内容和目标，确定申报课题；2.组成课题组，落实课题人员及分工；3.对课题研究方案设计进行论证，组织教师学习本课题相关的理论和经验。培训课题组人员，明确工作职责；4.准备好相关的理论和经验材料，撰写课题实施方案、开题报告和具体工作计划。第二阶段：2016.42017.8课题的实施阶段。1.现状调查：（1）学生学习方法问卷调查；（2）教师教学方式问卷调查；（3）学生作业完成情况调查；（4）家庭学习状况家长问卷调查；（5）个别教师（学生）走访座谈。2.分析现状，查找原因：（1）撰写调查报告。将学生学习方法、课业负担情况写成调查报告。（2）对调查结果进行分析，

10、提出应对措施，确定下一阶段实验的思路和工作重点。3.开展优化作业设计，减轻课业负担的实验。（1）进行优化作业设置，改革作业形式的研讨、辅导和培训，按学科分别提出减轻课业负担的初步方案。（2）将优化方案选定试验班级施行，和非试验班级进行对比分析。（3）对前一阶段的试验结果进行分析，发现问题，及时纠正，完善实验方案。4.开展总结交流，搞好学科之间、班级之间的协调、平衡，使“减负”形成合力，防止内耗。5.撰写阶段性研究报告，上交主管部门审验。第三阶段：2017.92017.11为总结推广阶段。通过对课题研讨的系统总结和反思，形成研究成果，并进行理论提升，推广研讨成果，进行成果实施反馈，完善研讨成果。

11、第四阶段：2017.11-2017.12为课题结题与验收阶段。收集、整理各阶段材料，做好验收前的准备工作，组织上好汇报课，编写实验报告，文字材料归档，撰写课题结题报告，申请验收。参加本课题结题大会。六、课题研究条件保障1本课题参与人员均为我校在职教师，从岗位结构来看，有主持学校全面工作的校长，有分管教学的教导处主任，有分管教学的副校长，有班主任及各学科课任教师；从学科分布来看，有语文、数学、英语、科学、思品、音乐、美术等各个学科的课任教师；从年龄层次来看，老、中、青三代教师比例约为1：1：1，在课题研究过程中基本能代表各自年龄层次教师的视野和思考。他们经历过教育理论培训，已经形成了一支特别能吃苦，特别能作为的教育团队，一批教师文字功底扎实，具有一定的校本教研能力，具备了研究课题的理论基础和实践经验。2学校有图书室，有多媒体教室，办公室有电脑，数码相机等现代信息技术设备，可以通过多种手段进行课题研究的资料准备和科学研究，基本上能满足于课题研究的需要。3本课题立足本校,立足课堂，服务学校，服务教学，研究内容实用且具体，研究目标明确，可操作性强，研究的空间范围比较宽。课题研究时间为二年，学校将课题研究和教学研究相