三年级上册五单元

1、第五单元教学计划单元概述 本单元课文以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑物的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。 “语文园地”包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台几个方面的内容。为学生提供了充分的交流平台和展示空间。所依据的课程标准 课程标准强调“培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，重视主观感受。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。需要民主、平等和互相尊重的氛围”。所拟定的学习目标1、学会40个生字，会认36个生字。会写的生字只要能读准字音即可。2、能正确

2、、流利、有感情地朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。3、能理解课文内容，能清楚、具体地把自己了解的感受最深的内容写下来。框架问题基本问题你还了解到了祖国的哪些传统文化？单元问题1、孔子和老子给后人留下怎样的印象？2、你能搜集到有关宇宙方面的神话吗？3、你还知道哪些有关建桥方面的资料？4、你还知道有哪些名画。画的什么？是谁画的？内容问题1、孔子拜的老师是谁？这位老师接受他了吗？2、盘古把天地分开了吗？天地有什么变化？3、谁设计并建造的赵州桥？赵州桥的形状是什么样的？4、一幅名扬中外的画是什么画？画了哪些内容？课时安排 10-13课时课题17、孔子拜师授课时数2课时时间2014年 月 日设计要素设

3、计内容教学内容分析课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜师为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写12各生字，正确读写“远近闻名相距、学问”等词语；有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，激发对大书法家孔子和老子的崇敬之情；能查字典，联系生活或结合上下文等方法理解词语。过程与方法1、初读课文，感知大意；精读讨论，体会思想。2、表演读，体会人物品行；组织实践活动，提高综合能力。情感态度价值观学习大思想家谦虚好学、学无止境的精神，激发探索祖国传统文化的兴趣。学情分析学生对于孔子基本不了解，所以，首先必须在上课前

4、介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也印发一些孔子的语录给学生背背。让学生联系生活实际，在班上寻找谦虚好学、彬彬有礼的同学，以他们的事例说说对课文的理解。课堂教学设计表教学分析教学重点通过读课文，了解孔子拜师的过程。教学难点难点在精读、讨论中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。解决办法引导朗读、讨论、交流、表演。教学策略采用多种教学手段，在初读、再读、精读、讨论中体会课文内容。教学资源收集的资料：更好的了解孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。板书设计17、孔子拜师 第一课时 远近闻名孔子拜师 风餐露宿

5、 学无止境17、孔子拜师 第二课时远近闻名决意拜师孔子拜师 风餐露宿日夜兼程 谦虚好学学无止境受到敬重 教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、引入课题交流资料1、师引入课题。了解课文大意。2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家。介绍资料。3、为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。1、学生了解课文中主要讲了一件什么事？2、谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。3、齐读课题。以教师谈话激趣引入课题，使学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。二、初读课文理清脉络1、自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

6、2、师总结：3、问题探究，引入对全文的品读。1、自读课文。2、汇报交流。3、思考、交流。给学生自由读书、探讨提供机会，体现以学生为本的思想。三、细读课文品读词句1、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因。 2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？3、师引入：我们一起细细地读一读第二自然段。如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从中感受到孔子都有哪些优秀的品质？3、齐读三段。通过学习这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。1、齐读第一段，边读边思考。2、谈体会。再读第一自然段，3、读文、勾画、体会、交流。（1）理解词语，感受品质。（2）分角色朗读对话。4、学词“毫无

7、保留”、“传授”。把自己从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。带着问题读书提高分析能力。 学生抓住重点词语和句子了解孔子拜师的经过，深刻理解课文内容的过程就是能力提高的过程。四、再读全文再感受师：课文最后一段告诉我们生：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。深刻理解课文内容，感悟人物品行。教学过程第（ 2 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习导入1、听写部分生字新词。2课文第1自然段讲什么？1、听写部分生字新词。2课文第1自然段讲什么？巩固旧知识。二、学习生字1、认字，并提示重点字音。2、组词竞赛。3、学字。重点指导：尘 迎 等

8、境 授 4、学生说说其他字应该注意些什么。5、练习1、重点字音。迎yíng 等dng 品pn2、组词竞赛。3、学字。尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。4、说说应该注意。5、练习。加强基础知识的训练三、交流名言1、书上的名言。（1）读一读。（2）背一背。2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？3、小组推代表交流。1、书上的名言。（1）读一读。（2）背一背。2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说。 3、小组推代表交流。通过交流，丰富自己的课外知识。四、布置作业1

9、、把这个故事讲给别人听 。2、把自己喜欢的句子抄下来。1、把故事讲给别人听 。2、把自己喜欢的句子抄下来。通过课后作业牢记已学过的知识。教学设计评价课题18、盘古开天地授课时数2课时时间2014年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这篇神话讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。教学目标知识与技能1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、辽阔、奔流不息”等词语。有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想像力，积累课文中优美的词句。过程与方法1、利用课件，激趣揭题。初读课文，疏通字词。2、读课文，交流发现和感受。发挥相象，复述课文。3、讲神话故事，体会

10、中华传统文化的博大精深。情感态度价值观学习盘古英雄献身、舍己为人的精神。感受中华传统文化的博大精深，增强热爱祖国之情，增强民族自豪感。学情分析盘古开天地是学生接触到的第一篇神话体裁的文章，但是“神话”对于学生来说并不陌生。神话以其逼真传神的人物形象、丰富奇特的想象力、精彩生动的语言描述吸引着孩子们。不少学生在课外已经阅读过这篇神话故事，对故事内容已有一定的了解，而且他们对神话很感兴趣，大部分已去自学过课文，因此为课堂学习打下了较好的基础。课堂教学设计表教学分析教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容。教学难点难点发挥丰富的想象，复述故事。解决办法通过研读重点段落，交流、讨论读中的发现，借助音乐

11、、画面，复述故事，深入体会盘古的伟大。教学策略1、重在研读深入体会盘古的伟大。2、借助音乐、画面，了解盘古开天地的故事达到复述故事教学资源课件：激发学生求知的欲望板书设计18、盘古开天地第一课时气息 风云声音 雷盘古开天地 双眼 太阳月亮四肢 东西南北第二课时气息 风云声音 雷盘古开天地 双眼 太阳月亮四肢 东西南北- -用他的整个身体创造了美丽的宇宙教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激趣导入1、教师激发学生说一说课下都读过哪些神话传说。2、课件出示课文中的插图，启发学生说说图画上话的是什么人。3、启发学生提问题1、选择一个自己印象最深的神话故事讲给同

12、学听。2、齐读课题3、学生围绕课题提问。课内学习和课外学习想结合，激发学生课下阅读的兴趣。奇异的图画激发学生求知的欲望。二、自主识字1、引导学生自读课文，学习生字词， 2、出示生字词检查学生识字的情况。3、检查课文朗读情况。1、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。2、学生按要求认读生字词。 3、同座合作检查课文朗读情况。使学生真正掌握运用学过的方法认识生字，理解词语的方法，提高阅读能力。三、指导书写重点指导：1、“肢、肌、肤”观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。2、“丈”注意与“大”字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置注意提醒学生组词和字音。3、

13、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。学习生字1、小组内交流各自识记生字的方法。2、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。3、书写。培养学生认真读帖，养成观察的好习惯。 关注学生的写字姿势。四、作业复习生字词，练读课文。复习生字词，练读课复习巩固教学过程第（ 2 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习引入1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。2、抽读生字、词语1、指名朗读课文 2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。复习巩固顾上节课的内容。二、细读课文，深刻理解1、教师要求学生默读课文理解课文2、教师启发学生在小组内交流学习成果。教师相机点拨指导3

14、、教师出示第二自然段的内容引导学生理解天地分开的情况。4、重点研读课文第四自然段。引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。5、教师提出问题引读课文（1）天和地是怎样分开的？（2）天和地是怎样形成的?（3）盘古倒下以后身体各部分发生了怎样的变化。6、引导学生梳理课文的结构7、指导学生复述故事，复述。1、学生默读课文，思考人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的世界的？2、学生小组交流自学成果3、学生抓住 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这句话中的反义词理解天地分开的情况。4、学生看图介绍盘古倒下以后身体各部分发生的变化，并对作者

15、的想象发表自己的看法。 5、分别阅读课文相关内容，进行回答。6、可以利用板书让学生按顺序梳理结构。7、同座练说。指名在全班复述，然后评议。让学生参与学习的全过程，能充分发挥学生的主体作用，有效提高学生的自主学习的能力。 抓主课文重点词语句子理解盘古的雄伟高大，体会盘古英勇献身精神。 通过引读使学生进一步理清了课文的顺序，为复述课文打基础。三、课后作业把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。锻炼讲述故事的能力。教学设计评价课题19赵州桥授课时数2课时时间2014年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。教学目标知

16、识与技能1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“雄伟、创举、精美、遥望”等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。过程与方法1、在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。2、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。情感态度价值观 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华优秀的传统文化的博大精深。学情分析中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。教学中，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问

17、题、解决问题三个环节进行。课堂教学设计表教学分析教学重点了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。教学难点难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。解决办法自读自悟，讨论、交流结合法。教学策略1、 在自读自悟的基础上了解赵州桥的建筑特点。2、 讨论、交流的方式了解赵州桥在设计上的特点及其好处。教学资源课件：激发学生学习欲望，形象的了解赵州桥的特点。板书设计19、赵州桥第一课时 雄伟赵州桥 坚固美观19、赵州桥第二课时 雄伟 长、宽、建筑材料、形状特点赵州桥 坚固 作用（既-又-）美观 有的-有的-还有的-教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激趣导入1、（教师出

18、示课文插图谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？2、教师板书课题1、仔细看图，初步感知赵州桥的外部特征2、读课题 激发学生学习欲望。二、初读课文学习生字1、请打开书本，选择自己喜欢的方式读读课文，遇到自己不明白的词语或句子做上记号。2、教师巡视。3、检查生字认读情况：重点指导"智、慧"。4、运用各种方法检查学生的熟读课文情况。1、自由读课文，注意读正确，读通顺。2、读文，解决生字。3、认读生字词，交流识记方法。4、分节读课文，看生字的读音是否正确。 提高学生的识字能力，使学生灵活掌握识字方法。三、整体感知1、教师启

19、发学生默读课文。2、教师引导学生汇报自学成果1、学生默读课文，边读边思考老师提出的问题：读了课文自己都知道了什么？2、学生汇报自己读懂的内容给学生提供充足的自学时间，提高阅读能力。四、指导写字 生字卡片，提出要求：要抓住字的结构、特点识记和书写，当堂练习，当堂展评 小组内先交流各自识记生字的方法，然后相互提醒写字注意事项，介绍写字经验。最后书写。 教会学生写字方法和速度。教学过程第（ 2 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习回顾1、听写上堂课生字新词。2、指名读课文1、学生听写生字。2、学生读课文 巩固生字词二、品读课文1、读课文想一想，再填空，赵州桥是一座（ ）的桥

20、。2、组织学生小组内交流1、课文内容理解赵州桥的特点。2、学生小组内交流自学所得。 使学生从具体语句中感受赵州桥的特点。三、交流汇报，理解感悟1、引导学生联系课文内容具体谈一谈赵州桥给自己印象最深的某一个特点。2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别在哪里?3、理解“创举”： 师：为什么说"这种设计，在建桥史上是一个创举？"4、指导学生以赞美之情读。1、（1）学生可能对赵州桥非常雄伟这一点印象最深。（2）学生抓住桥长“五十多米”桥宽“九米多”这些具体数字，以及“拱形的大桥洞”横跨等词体会出赵州桥非常雄伟。2、学生抓住“用石头沏成”“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的

21、小桥洞。”这种设计的好处“既减轻了又减轻了节省了”体会赵州桥的坚固.3、联系课文内容理解“创举” 赵州桥的设计是从来没有过的是独一无二 的。4、学生以赞美的感情朗读。 培养学生抓住课文的重点词语理解课文的能力。 教给学生抓注重点词句理解课文内容的方法，尊重学生的阅读感受四、理解感悟1、赵州桥的美观体现在哪些地方？图案有几种？（三种）2、指导朗读，并解决学生不懂的地方。3、认识过渡句及作用。4、概括第二自然段和第三自然段的意思，认识中心句 5、教师引读最后一自然段。1、抓住石栏上精美的“龙”姿态分析体会赵州桥的美观2、找出写这些雕刻很美的句子读读。3、理解“承上启下”作用。4、认识中心句，明白怎

22、样围绕一个意思写具体。5、齐读最后一个自然段 引导学生认识过渡句的作用，体现了学习文章表达方法的要求。教学流程图教学设计评价课题20、一幅名扬中外的画授课时数1课时时间2014年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。教学目标知识与技能1、正确、流利地朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。培养自学能力。过程与方法 引导学生反复朗读，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受清明上河图画面的生动。情感态度价值观 激发学生爱国之情，增强民族自豪感，感受中华传统文化的博大精深

23、。学情分析这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受清明上河图画面的生动。课堂教学设计表教学分析教学重点初步了解清明上河图的内容和艺术价值。教学难点难点继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。解决办法自读自悟，看图发挥想象。教学策略1、 反复朗读，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想

24、象。2、 了解古画清明上河图的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学资源课件：激发学生学习热情，感受祖国传统文化的博大精深。板书设计20、一幅名扬中外的画 人物多画面清楚 名扬中外人物传神教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、 导入新课激发兴趣 导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？板书课题。 认真听。 培养学生通过题眼理解内容能力。二、 快速阅读整体感知1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。师生交流：你读懂了什么？2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，

25、找到答案，然后小组交流。3、课文描写了画面上的哪些内容？4、教师指导，解决一些问题。1、说说自己知道的内容。2、带着问题快速阅读，找到答案。然后小组交流。3、介绍了画面上各种人物的形态；介绍了北桥头的场景。4、学生质疑 带着问题快速阅读，找到答案，激发学生阅读的兴趣。三、 赏读展开想象师：清明上河图图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏清明上河图中的美丽风光。1、清明上河图中都有哪些行业的人物？画上的街市的热闹表现在什么地方？北桥头发生了一件什么事？2、用自己的话说一说：为什么说这幅画是名扬中外的画？1、学生积极踊跃交

26、流了解清明上河图。的情况读文、看图、想象、交流问题。2、抓主题眼“名扬中外”理解课题。 学生充分自主阅读，无拘无束地汇报、交流，形成浓厚的自主学习的氛围。四、表达情感 教师：我们要通过朗读，把清明上河图的美表达出来。 自己读喜欢哪一部分，然后读给同学们听一听。锻炼语言表达能力。教学设计评价课题语文园地五授课时数3课时时间2014年 月 日设计要素设计内容教学内容分析口语交际是围绕“生活中的传统文化”展开综合性的学习活动。习作是把搜集到的内容写成习作。我的发现是学习汉语成语。日积月累一是读、背十二生肖；二是读、认形式字。展示台是展示春联、展示手工艺品风筝、展示手抄报。教学目标知识与技能1、口语交

27、际：生活中的传统文化。2、把交流过的“生活中的传统文化”整理一下，把感受深的、感兴趣的写成作文。发现积累含有反义词的成语。3、熟记12生肖。能够借助基本字，认识更多的形声字。过程与方法 在交谈中、收集整理中、读背中、发现中提高语文能力。情感态度价值观体会中华传统文化的博大精深，提高语言素养。学情分析课堂教学设计表教学分析教学重点“我的发现”和“日积月累”教学难点难点“口语交际”和“习作”解决办法通过读、背，积累语言；通过发现、归纳汉语中的构词方式，积累含有反义词的成语；认识形声字的特点帮助理解字义。教学策略1、 通过读、背，积累语言。2、 引导学生搜集“生活中的传统文化”的资料。3、 引导学生

28、会说自己收集的资料和指导习作。教学资源收集的资料：更好的进行口语交际和习作的教学，提高语文各方面的能力。板书设计语文园地五第一课时口语交际收集的资料先介绍什么？然后介绍什么？最后介绍什么？语文园地五第二、三课时习作积累教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、口语交际 教师引导学生明确口语交际的要求学生读口语交际的文字部分明确要求：交流自己了解到的“祖国传统文化”。 引导学生明确口语交际的内容.二、自主交流1、教师引导学生先同桌交流,然后在小组内交流自己了解到的内容。2、教师引导学生全班交流1、同桌交流,然后在小组内交流自己了解到传统文化.2、推选一名同学作为

29、小组，代表本组向全班作介绍。本组同学可以补充. 给学生提供充足的交流时间,拓宽思路,调动学生积极表达欲望。三、集体评议 各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ 学生充分发表自己的意见 明确写作要求是搞好写作的基础。四、习作1、明确要求引导学生明确习作的要求 2、指导学生把自己最感兴趣的一项介绍给大家3、要求学生把自己想写的内容写下来，教师巡回指导。4、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。1、学生认真读习作要求，明确习作就是把综合性学习中收集的资料或看到的、听到的内容，整理下来，写成习作。2、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说

30、说可以从哪几个方面介绍。3、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。4、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 使大家把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来激发学生进行综合性学习的兴趣，提高搜集整理资料的能力。教学过程第（ 2 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、我的发现1、出示词语：远近闻名黑白相间轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍里应外合a引导学生认读词语。b引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。2、引导学生再举出一些这样的成语。a学生认读词语b学生发现每个成语里都有意思相反或相对的词

31、语，都用加点的方式表示了出来。 2、学生读读记记这些词语并举例。 使学生在自主发现词语的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解和探究的愿望。二、读读背背1、教师引导学生按顺序熟读、背诵十二生肖。2、教师启发学生结合自己的属相或了解的生肖故事讲讲十二生肖的意义。3、采用各种有趣有趣的方法检查学生的背诵情况。1、学生读读记记这些词语并举例。2、学生按照书上的提示熟读、背诵十二生肖。学生谈谈自己对十二生肖的了解。3、学生汇报学生成果。 使学生进一步了解中国传统文化中独特的生肖文化，激发学生热爱祖国灿烂文化热情三、朗读比较1、教师引导学生读读“读读认认”中的字。2、启发学生说说自己的发现。3

32、、教师启发用每组中的生字分别组词。1、学生自己朗读“读读认认”中的字。2、学生谈自己的发现3、学生进行组词练习。 在各种方式的练习中，区分字义和字形，巩固识字效果。教学过程第（3）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、读读认认 教师运用各种方法巩固识字。（1）给基本字加上部首组成新字。（2）区分形近字。 学生运用给基本字加上部首组成新字的方法巩固生字。学生抓住每个字音形两部分区分字义 在各种方式的练习中，区分字义和字形，巩固识字效果。二、展示成果教师赞扬学生积极参加综合性学习活动，鼓励学生参加"生活中传统文化的展示。学生把收集到的与祖国传统文化有关的内容，如十二生肖

33、邮票、春联、制作的风筝等拿出来，在班上展示。 给学生互相交流提供机会，使他们在互相交流的过程中，互相学习。三、体会快乐 教师选出有代表性的启发学生介绍自己的展品来历和意义。 被选中的学生介绍自己展品的来历和意义。 更深刻地感受生活中传统文化的乐趣，激发学生热爱祖国灿烂文化热情教学设计评价第五单元案例分析学习了赵州桥后，学生开始做作业了。练习册上有这么一题“赵州桥设计上的特点是（）”学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，粗心的学生还是闹了笑话。有的写“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”，有的写着“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞”，有的写着“没有桥

34、墩，只有四个小洞”还有真让人又好气又好笑。我随手在纸上画起了这几位“设计师”的“杰作”，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？生：“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。”师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）师：看到这样的设计，你们有什么感想？生1：我们的设计把世界闻名的赵洲桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出

35、了这样的笑话。生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，最好的设计也白搭。师：看，咱们把赵洲桥设计成这样，李春如果泉下有知，也会生气的。咱们就把今天的事写下来，将功赎罪，并让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？（学生欣然同意）师：那么，题目可以怎么出呢？生1：赵洲桥变形记生2：李春生气了生3：咱们班的桥梁设计师分析：在实施新课程的过程中，我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。众里寻他千百度，蓦然回首，资源竟在你我忽略处。教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点教学过程中的每

36、一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。第五单元教学反思第五单元专题是 “灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”“了解生活中的传统文化” 的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文盘古开天地，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读

37、课文赵州桥，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排 “综合性学习提示” ，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。 综合性学习不是标准化的学