小学高年级整本书阅读研究解析

1、    小学高年级整本书阅读研究解析    摘 要：整本书阅读的观念已成为广大一线语文教师的共识，但毕竟整本书阅读不同于语文教材中单篇短章的阅读，所以在教学过程中仍有许多问题值得探究。文章结合笔者在班级内开展高年级整本书阅读的实践经验，從阅读热情的激发、阅读氛围的渲染，阅读习惯的强化、阅读方法的渗透以及阅读成果的展示等方面归纳、总结出许多心得。关键词：整本书阅读;高年级;阅读兴趣;阅读习惯;阅读方法著名教育学者、书香校园的倡导者朱永新先生说：“不会阅读，就不能让学生的精神得到成长。”的确，阅读能为学生的成长插上翅膀，不会阅读的学生是没有什么发展潜力的。当

2、下，学生的阅读现状令人担忧，主要存在以下情况：第一，碎片化阅读、浅阅读;第二，阅读量太少，视野狭窄，不利于语文素养得提升;第三，教师对于方法指导的缺乏，学生的鉴赏力难以提高;四是缺乏思辨性、批判性的阅读，学生的思维没有得到及时有效地锤炼。专家认为解决以上问题最有效的办法就是推行“整本书阅读”。2011版义务教育语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，创造展示与交流的机会，营造人人爱读好书的良好氛围。”可见，整本书阅读的推行可以点燃学生阅读的热情，提升学生学习语文的能力。

3、著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“想要养成读书的习惯，不教他阅读整本书，那习惯怎么养得成？”叶老的精辟之言为人们点明了读整本书的深远意义：第一，通过大量阅读，掌握阅读方法，形成阅读习惯;第二，通过阅读，进行各种文体知识的强化训练，可锤炼思维;第三，通过长久静心的阅读，提升学生的专注力与理解力;第四，在整本书的阅读中，能训练精读、泛读、跳读、速读等读书方法。整本书的阅读是训练学生语文能力的重要途径。所以，如何扶持学生阅读整本书的兴趣，帮助他们解除阅读中遇到的困惑，学习一定的阅读方法，汲取阅读的精华与营养，使阅读整本书成为学生日常生活中不可或缺的存在，都需要教师精心巧妙地引领。一、 架设桥梁，培养

4、学生的阅读兴趣（一）借助资源，拓展延伸，引发学生的阅读兴趣在平时的教学中，笔者常常在教学文本的基础上拓展延伸，引导学生走近作者，认识作者，了解作者的相关作品，并进行拓展，了解作者相关作品的内容，激发学生阅读整本书的热情。例如，教学桃花心木之后，我会向学生展示林清玄的其他散文，如软枝杨桃芝麻绿豆的智慧等，引导学生感受从平常生活中获得智慧，等学生的兴趣被点燃之时，我适时向学生推荐林清玄的散文集，让学生深入阅读。（二）结合文本，制造悬念，唤醒学生的阅读期盼例如，课文小英雄雨来是同名小说的节选，笔者先是与学生共同分析雨来的形象特点：爱国、聪明、勇敢、足智多谋，然后提出这么几个问题：为什么说雨来是小英雄

5、？他为游击队立下了多少“汗马功劳”？这问题犹如“一石激起千层浪”，一下子激发了学生阅读原著的兴趣。（三）立足实际，引进经典，点燃学生的阅读热情经典名著是经过千百年“浪淘沙”沉淀的产物，它们融知识、人文于一体，行走在经典名著的学生，在其长期的“耳濡目染”之中也将变得优秀无比。小学阶段的学生课外阅读较随意，他们对课文阅读常常带着个人喜好。为了提升学生的阅读能力，教师要根据课本编排及学生的年龄特点，选择相应的经典作品，引领学生阅读整本书，通过经典作品的熏陶，让学生阅读能力、品性、心智得到“润物细无声”的提升。二、 创设环境，营造温馨的阅读氛围专家指出，要想营造良好的阅读氛围，环境的创设尤为重要！为此

6、，笔者特别注重环境的熏陶与创设。例如：笔者在班级设立了图书角，取名为：“我爱我书”。图书角的存书都是学生从家里带来的最心爱的课外书。笔者把每天下午第一节课前半小时定为“午读的温馨时光”，鼓励学生一到学校就从图书角借出自己喜欢的书，静静地坐下来看书。笔者每天都设立一名“午读班长”，他的任务除了监督好班级午读的纪律，还必须在午读一开始就在黑板上写上一句“爱读书”的名言，比如，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“读一本好书就是和高尚的人谈话”“一路书香，一路成长”等，同时还要负责打开班级的多媒体播放轻柔、静谧的轻音乐，让美妙的音乐带领学生徜徉书海。学生下午一到班级就放下书包，轻手轻脚地到图书角选一本

7、书静静地坐下享受午读的快乐时光。但光靠学校提供的氛围不足以支持学生良好的阅读习惯的形成，还需要家长得配合，因而，笔者网购了“阅读存折”人手一册，让学生把自己在什么时间看的什么书填到存折里，看完了，与家长分享交流自己的阅读感想或收获，家长满意并且认同了，才能在阅读存折上签上家长的大名，表示自己对学生的肯定，那么学生期末就可以拿着自己的“阅读存折”申请给自己加学分。“加分”的高低取决于学生平常的阅读情况。把阅读纳入期末加分这个举措使亲子关系温馨融洽，更促进了学生的阅读兴趣空前高涨，于是阅读慢慢变成了学生生活常态了。久而久之，学生的读书兴趣就在这浓郁甜蜜温馨的阅读氛围中慢慢形成了。三、 多管齐下，强

8、化学生的阅读习惯俗话说：“不动笔墨不看书”。人们知道，要是光看书不摘录，阅读的内容很容易成为过眼云烟。如何让学生的阅读行为留下痕迹，真正成为自己的东西呢？笔者多管齐下，让学生每天看书摘录相结合。具体操作如下：让学生准备一本读书摘录本。摘录笔记分为三大块：“优美词汇”“精彩句段”“我的感想”。要求学生把每天看书后摘录的“优美词汇”“精彩句段”读上三遍以上，背诵记忆，以供课前三分钟的抽查背诵。日积月累的坚持效果令人惊喜，学生的词汇丰富了，阅读感悟加深了，连带记忆力也提升了。笔者特别认同古人云：“读书百遍，其义自见”。为了避免学生读书养成囫囵吞枣的坏习惯，更为了培养学生良好的阅读习惯，笔者常常引导学

9、生多遍阅读一本书。为了检验学生阅读的深浅情况，笔者还利用学校的“梯航网”软件检测学生的阅读情况。每次引导学生阅读完一本书后，点击所阅读的书目，“梯航网”中就会出现相应书目的阅读检测试卷，专门针对这本书的情节内容、字词理解、读书感悟对学生进行测评。学生可以根据自己测评的分数，了解自己的阅读深浅情况，决定自己是否还要进行多遍阅读，争取达到自己预期的测评成绩。让笔者欣慰的是，多管齐下获得的良性循环：学生更加热爱阅读了。四、 参与共读，渗透指导阅读方法整本书的阅读，需要激发学生的兴趣，更需要强化学生的恒心与耐力。可能在读书的过程中会遇到这样的困惑，如果能够得到教师的点拨，对于学生阅读兴趣与坚持都起着极

10、大的助力作用。所以教师任重道远。为了更好地指导学生阅读，笔者常常和学生一起读一本书，并且与学生比赛：看谁能把书读得更“透”！为此，笔者与学生分享了把书读“透”的“秘诀”：笔者读一本书至少要读三遍，为了加深对文章的理解，笔者还翻阅了相关的评论文章，积极探索解决阅读过程中出现的问题，认真做好读书笔记，努力写好读书心得。笔者对自己阅读的要求是：阅读后，要经得起学生的提问，开得了阅读的讲座，并且能够引导学生阅读后能够进行深度思考。此外，在进行整本书阅读之前，笔者非常注重“阅读期待”氛围的创设，笔者会用心上好导读课，通过导读的引领，激发学生的阅读兴趣，让他们产生阅读期待，然后通过梳理故事情节，及时答疑解

11、惑，破除阅读中的“坚冰”，帮助学生拓展阅读思维，调动激发学生的阅读欲望。在导读课上，笔者还渗透跳读、细读、精读、泛读;图读、问读、写读、演读、比读、反复读等多种读书方法，扫除学生在阅读过程中发生的障碍，以便针对性的解决，对后续的阅读充满热情。在这里，笔者要强调，在共读中，要引导学生“多思多问”，用发展的眼光看问题，促使学生的阅读走向深入而不只是浅显地了解表面。还有，课堂时间是有限的，利用课堂时间阅读整本书是很难实现的，教师的任务是激发学生的阅读积极性，让学生能够积极主动地进行课外阅读。同时，教师要做好“陪读”的角色，既做与学生同尝酸甜的共读者，又能作为学生指点迷津的领读者。五、 展示成果，分享

12、阅读收获走进阅读世界的学生他们的思维总是充满灵性、充满争议与思辨。每当学生共同阅读完一本书后，他们总是三五个一群探讨、述说着书的有趣、奇特、与自己的思考。为此，笔者总在学生看完一整本书后，设立一节图书分享课，让学生轮流上臺各抒己见。可以谈对优美词汇、书本内容的见解，可以提出问题，分享收获。课上进行着进行师生互动，生生互动，气氛异常热烈。上此类课，学生总是兴趣盎然，热情高涨。当学生阅读完一本书，提笔写读后感是必要的一道程序，这也是他们呈现自己阅读成果的其中一种基本方式。每当批阅学生的读后感，笔者常常为他们独特鲜明的观点、敏捷的才思惊叹不已。学生的读后感总是妙语如珠、思维火花交相辉映，文章中犀利的见解，常让笔者这个教师拍案叫绝。此外，笔者还引导学生展开丰富的想象，用自己喜欢的方式展示着自己阅读的快乐。学生思维是灵动的，一旦兴趣点燃，就犹如星星之火，迸发出无限的潜能。深陷于书中的学生，他们会随着文字天马行空地展开想象，用自己喜欢的方式替文章配插图，以自己认为特别有创意得出方式为人物画肖像，有的学生反复看完书还意犹未尽，相约着为文章续写，抒发着自己的想法，他们以笔为