《小学低年级语文写话训练研究》研究方案

1、 小学低年级语文写话训练研究实施方案                      立项文件内东区教发（2014）33号课题名称小学低年级语文写话训练研究主研教师王泉 童群英 唐秀英所在单位内江市东兴区双才小学课题研究的背景和意义      一、课题的提出：    1、写作是运用语言

2、文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，在起步阶段就重视写话，对今后提高学生的习作能力有重要意义。所以，只有从基础抓起，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，学生今后的写作能力培养才能水到渠成。小学低年级写话能力培养的研究 ，可以提高教师对写话教学的认识，提高教师素养及写话教学能力，从而进一步深化语文教学改革。    2、但是，我们根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视，或者即便意识到了其

3、重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从学生方面来说，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占39%，而害怕写话，对写话无所谓的占了52%。孩子的课外阅读量较小，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。    3、重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课

4、程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣，乐此不疲”，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我确立了“小学低年级写话能力培养的研究”这一研究课题。    二、课题研究的背景    近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱。  如何提高低年级学生的写话能力，国内外学者们认为不仅要重视写作规律、写作模式、写作

5、技巧等方面的研究，还要强调一般心理能力的研究。既发展语言能力，又发展一般心理能力，即观察力、想象力、记忆力、思维能力。世界上的一些发达国家都重视创造性想象作文，如美国一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出现什么？充分利用课本和课本以外的语文资源,激活学生浓厚的写话兴趣，开拓知识视野，有效地提高写话的积极性。使写话的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高写话效率，提升语文综合素养。    三、理论依据    1、

6、小学语文课程标准在第一阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。要达到这个目标，必须开辟一个语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。    2、儿童心理发展的规律表明，进入小学阶段的正常儿童，其语言学习的心理准备具有敏感性、倾向性和发展性的特征，更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，因此，

7、在小学低年级的语文教学中，要通过儿童的听说来发展其读、写能力。课题名称的界定和解读    一、课题名称的界定：    1、小学低年级：“小学低年级”是指小学一、二年级。这个学段的孩子课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。    2、写话训练 ：低年级写话就是让学生能自主地说话、写话，说出、写出真实的文章，文章有所创新。新课标对小学低年级写

8、话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。写话是指在教师的引导下在“说”的基础上把表达的内容用文字记录下来，是由口头语言向书面语言转化的过程，教师必须加强训练，给予方法指导。 课题研究的步骤和举措      一、研究目标：    1、通过本课题的研究，探索出激发低年级学生写话能力的经验和做法，构建一种自由的、开放的、多元的低年级学生写话训练体系。   2、通过本课题的研究与实施，促使学生语文综合素养的全面提升。&

9、#160;  （1）培养低年级学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐于表达，善于表达。激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。         （2）培养学生的观察力，想象力和思维能力，使学生学会观察，发挥想象，善于表达、写话，提高学生看图写话的能力。    3、教师教育教学观念和写话教学方式得到重大改变，促进教师专业水平的提高。     二、研究内容：   

10、0;1、打破传统单一的写话教学模式，采用多样的写话形式，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，不断给学生新的感受，调动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。    2、注意引导学生积累。引导学生留心观察日常生活，在观察中获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料；引导学生通过大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，积累丰富的语言。    3、改革写话的评价方式，教师要放宽尺度，寻找不同程度的学生在写话中点滴优点， 让学生充分享受成功的喜悦，提升写话的乐趣。

11、60;    4、注意教给学生写话的方法。坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡，从而打下牢固的写话基础。    三、研究方法：    1文献研究法：从多角度开展对文献资料的搜集与研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，进行课题研究。    2调查法：采用调查问卷，对低年级学生进行说写训练情况的调查分析，同时通过访谈学生、教师、家长，了解低年级学生目前的说写训练状况。    3行动研究法：在

12、调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划-再实施-再观察-再反思。    4.个案分析法：积累典型个案加以分析，通过实践反思进一步完善研究。    5经验总结法：研究人员及时做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。同时定期召开经验交流会，互相学习，取长补短。      四、研究过程：   

13、 本课题研究时间2013年11月-2014年11月，研究工作按以下步骤进行。    （一）准备阶段：       1、完成课题申报工作，进行理论资料的准备。征求课题组成员意见，了解学生现状和家长的思想动态，制定研究方案，调查分析，收集资料，对方案进行论证。    2、完成开题报告。召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。    3、有关教育理论和科

14、研方法的学习培训。   （二）实施阶段：    1召开课题组成员会议，提出本阶段的工作计划。    2、围绕课题开展各类研究活动及时上传过程性资料，包括调查、活动记录、论文、教育叙事、教学设计、专题讲座、专项训练、教学随笔、反思及课件等。     3、阶段性总结,进行中期评估，并完成中期报告及时进行经验交流，。   （三）总结阶段：    1、收集整理课题研究的过程资料，完善学生作品集，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告。    2、召开课题结题报告会，进行成果展示，推广成功的经验和做法。课题成果的预期和呈现