让情感的火花在语文教学中碰撞

1、让情感的火花在语文教学中碰撞情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇 恨、厌恶、美感等。情感在语文教学中的存在是相当重要的，它可以 促使学生产生浓厚的学习兴趣，保持乐观愉悦的心态，体验学习过程 中的挫败感、成就感，保持强烈的求知欲和好奇心，这样课堂就会变 得更加有效。对于学生对语文的感受，作为教师的我们是不能忽略的，教师 既然能认识到情感在语文教学中有着重要的作用，那么作为教师的我 们就应该从这方面进行深入的思考和探索，充分挖掘其屮的相关要 素，达到自己想要的效果。情感之于语文教学是如此的重要，那么该如何让情感的火花在 语文教学中碰撞呢？一、提升专业学科素养，唤醒情感1 教师要

2、注意“消化"“消化”就是我们把课堂上所耍教的内容先内化，再外化。“内 化"，就是教师对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要全 而理解所教内容的价值和意义，要把知识组织得合理、有序，深刻地 印在自己的脑海中。“外化二就是将这整理清楚的知识以线、圆、台 阶等各种有效形式呈现在黑板上，让学生能重新唤起对语文学习的热 情，饱含情感地投入语文学习中。“教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员"，作为教师， 我们需要有学科专业素养，所以，我们要精通所教学科的基础知识， 熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，要通过各种渠道 了解学科的发展动向和最新研究成果，要重视

3、科研，要有综合地、灵 活地运用己有知识进行创造性活动的能力。比如，在教学我的叔叔于勒这篇小说时，就可以把整篇文 章演化成一个数学中的坐标轴，按照时间为顺序来观察不同时间段人 物的不同表现，可以从情感表现的角度切入，用三个问题逐步展开对 小说人物形象的辨析，小说中的“我”是怎样对待于勒的，我的父亲母 亲又是怎样对待于勒的，前后有哪些变化，你怎么看待于勒的，由此 分析出人物的性格形象，有效把握文章主题。坐标的横向轴是于勒的 经历，也就是文章中的三个时间点；坐标的纵向轴是父母对于勒的情 感态度，通过学生对课文的整体把握，叔叔于勒的经历学生很快就可 以用自己的语言加以复述，此时，教师只需将学生都提到的

4、时间点在 黑板上做出标识，这三个时间点分别是当初、到美洲后、现在。这项 工作完成后，就可以把小说进行分块了，根据这三个时间点，学生再 次细读课文就能找出我的父母对叔叔的态度了，当初于勒行为不正， 糟蹋钱的时候，父母称呼他流氓，无赖，把他打发到美洲去了；于勒 到美洲后，父母听说他发了财了，父母对他又是盼望又是赞叹；但是 当在船上相遇的那一刻，也就是于勒的现在，通过父母的语言、动作, 学丰能很快找到一个词来形容他们对于勒的态度，那就是躲。至此， 本篇小说的思路已经呈现在黑板上，学生只需抓住几个词就能把握文 章，这比起以往的语文课堂上教师满满一黑板板书，笔记要整理好儿 页应该更能吸引学生，当学生被吸

5、引了，语文课就被关注了，他们对 学习语文的情感就会再次重燃。2 教师要“动嗨 来这里所谓“动”是指教师要把每一堂课都当成是一次表演，充分 利用自己的表情动作，使表演无限精彩。在语文课堂上，作为语文教师千万不要吝啬你的口语。语言是 教育工作者的重要工具，是传播知识影响学生的主要手段，所以，教 师的语言要准确、明了、有逻辑性，不同的文体要用不同的语言来解 答，如，记叙文要说写了什么，表达了什么；议论文要说论证什么； 说明文要说说明了什么，切不可乱用词语。教师的语言还要富有感情，有感染力，最好要有独特的个性。学习语文，语感很重要，语感是人对语言直觉的感知、领悟、把握能 力，即对语言的敏感，是人于感知

6、的刹那在不假思索的情况下有关的 表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉的联翩而至这样一种心理 现象。在一听一读之际就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味 以及在具体运用中的细微差别等，既不费时也不费力，似乎达到了自 动化的程度。遇到一首好诗就像徐志摩的再别康桥，我们就可以 注重朗读教学。教师根据自己对本诗情感的把握，找准诗的节奏，注 意抑扬顿挫，做到收放自如，如开头“轻轻地我走了，止如我轻轻地 来；我轻轻地招手，作别西天的云彩二 里面的三个“轻轻的"就要读 出深情款款、眷恋不舍，不愿打扰康桥的感觉来。这只是笔者所举一 例句。教师饱含感情，充满激情的朗读能够把学生带入徐志摩诗歌的 意

7、境中，仿佛自己就置身于康桥，自己就是诗人，情到浓时学生自然 就能很好地理解作者的感情了。为了让课堂更生动，教师还要巧用面部表情和动作表情。面部 表情是面部肌肉的一个或多个动作或状态的结果，动作表情是指情绪 在身体姿态、四肢活动方面的表现，这两者都是非语言交际形式，是 表达人类之间的社会信息的手段。比如，教学舞台剧的文章时，教师 就可以和学生通过这种方式一同演绎，相信学生会更加敬佩你，会更 加爱语文，而且是在轻松快乐的前提下，何乐而不为呢？二、启用教学评价机制，激发情感“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等 多种功能，其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为 了检验和改

8、进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教 学过程，从而有效地促进学生的发展”。应发挥语文课程评价的多种 功能，尤其应注意发挥英诊断、反馈和激励功能。1 课堂上要使用评价在语文课堂上，面对学生的回答，不要一味地肯定或否定，教 师一定要给出适当的评价，比如，当学生回答人物性格特征只想到一 个词语时，你可以先对这一词语进行评价，然后鼓励学生还能再想想 吗？如果想不出就要启发他，让他从文章语句中通过读来品味品味， 有了一定的评价，学生才知道自己的优点和不足之处，才会知道在以 后的课堂提问中如何回答得更好。2 作业中也要使用评价在作业中也要注意正确使用评价。怎么样可以使作业中的评价 发挥其应有

9、的作用呢？我们可以把学生平时上交的作业情况以表格 形式做记录，统计岀普遍存在的问题，虽然教师可能费点时间，但是 这样一来学生的作业情况可以说是尽在你的掌控之中。有了明确的评价，不论是书面评价还是口头评价，学生对语文 的认识偏差也会慢慢纠正，他会觉得语文也可以像其他学科一样有透 明度，自己上语文是有价值的，就激发了他们对语文学习的情感，这 样对教学质量也会产生良好的影响。三、让学生成为课堂主体，抒发情感1 个性化的阅读体验很重要义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为, 应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

10、审美乐 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来 代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文 本过度发挥。”教师要让学生养成做旁批的习惯，一篇新的课文，在 教师讲解之前，学生能把自己觉得文章好的语句做标记，并在旁边写 上理解或疑问，虽然“有些旁批对语句的理解未必到位j但都是表达 出了自己对文章阅读之后的感受，到课堂上就可以和老师同学做探 讨，主动加入语文课堂中，自己的阅读情感也得到了抒发。2 多动动笔很重要现在很多的学生背诵了不少文章，口中的话滔滔不绝如绵绵的 江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，此时作为教师就要制定作文教 学方法，激发学生写作热情，所选主题

11、要切合学生的年龄阶段，可以 是他们关心的话题，先激发他们的热情，当遇到困难时，教师就要为 他们排忧解难，比如，对题目进行讲解，让学生可以下手。对学生的 作文一定要有评价，不管是师评、生评，还是共评，要趁热打铁。作 为学乞也可以利用课余时间写写随笔、诗作，我们班就有这样的学牛, 她的多篇文章发表在报纸上，她的诗更是有韵味，这样的学生对语文 怎么会不融入情感呢？3 口语交际很重要口语交际能力是现代公民的必备能力。在语文教学中教师应培 养学乞倾听、表达和应对的能力，使学牛具有文明和谐地进行人际交 流的素养。每一次回答问题，都要鼓励学生多说，而且要说得准确， 适当地穿插一些讨论会起到很好的效果，在激励的碰撞中，语文学习 的情感就迸发了。四、走进学生心里，守住情感学生的内心世界是丰富多彩的，有些学生喜怒形于色，而有些 学生是深藏不露，语文教学包括教师的教与学生的学，两者是相辅相 成的，教师要发挥主观能动性，走近学生，与之交流；走进学生，与 其心沟通。课堂是学生和教师生活、学习、交际的重要场所，课堂上 师生通过问答、评价等方式进行沟通交流，教师有成熟的心理，要注 意观察学生在课堂上的言行举止，洞察学生内心，及时交流，守住语 文学习的情感。课后，师生的交流要延续，教师要与学生谈心，方式 根据具体情况而定，关心学生学习、生活情况，用自己的真情实感点 燃学生内心的“火把二守住他们