《儿童学习兴趣促进方法研究》设计论证报告

1、儿童学习兴趣促进方法研究问题研究设计论证报告儿童学习兴趣促进方法研究设计论证报告 一.问题的核心概念界定（一）兴趣是人们对某物或者某事喜好而表现出的心理反应。是人乐于接触认识某种事物或活动并力求参加其中的一种积极的意识倾向，包括已有的兴趣和后天培养的兴趣。（二）学习兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。二.问题相关研究文献综述关于“儿童兴趣”的研究，数千年以来，人们对兴趣做了认真、细致的研究，无论理论上还是实践方面都已经取

2、得了突破性成果。在美国教育界特别注意提高学生学习的兴趣，爱因斯坦提出的“兴趣是最好的老师”，还有现代教育心理学家加登纳的“多元智能理论”，都证明了兴趣的重要性。让学生在乐中学、学中乐。现代教育学认为：学习过程不仅是学生知识增长的过程，同时也是它们身心和人格健全与发展的过程。美国中小学教师特别注意为学生学习历史创设情景，提高兴趣。如鼓励学生自己参与；组织学生调研、辩论；指导学生自编历史剧本，自导、自演历史剧等等。通过这些学习活动，使学生感受学习的兴趣，增强好奇心，让历史成为学生素质的有机组成部分，提高学生的人文素养。我国在教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革教师教学与学生学

3、习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、情景教学、实践的活动教学、自主学习研究。新课程改革开始以来，在各地有不少教师开始在教学中注重通过提高学生的学习兴趣，增强教学的有效性。例如，甘肃省积石山县吹麻滩中学关发祥老师提出了六种提高学生学习兴趣的方法：（1）教给学生巧记的方法，然后鼓励他们自己再去摸索、创新。 （2）通过活动课培养学生的主动参与意识，激发学习兴趣。 （3）表演情景剧。 （4）构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力。 （5）学会赏识、善用鼓励 。（6）把多媒体技术引入课堂 。总之，上述做法改变了传统教学中课堂气氛沉闷、学生厌学的现象，也因此受到了推介

4、和赞赏。这些研究与实践，都为“儿童兴趣促进方法研究”实践研究提供了厚实的发展基础。三.问题选取的背景、理论依据 （一）问题提出背景儿童是天生探寻者，他们对周围环境、每天发生的一切充满了好奇心，如果成人对他们养成探求各种现象的习惯，他们长大之后将会成为知识的探求者、科学的研究者。但是，种种迹象表明，沉闷的课堂教学气氛使得部分学生越来越失去了课堂教学中的各种乐趣。长期以来，由于受应试教育的影响，教学出现了“教师课上满堂灌，学生课下使劲背，考后全忘记”的局面，教师深感课堂“死气沉沉如枯井”，学生失去了对学习的兴趣，甚至失去了人所固有的灵性，这些与当代所要求的创新精神和实践能力全面发展的素质人才相去甚

5、远。如果任这种状况继续下去，必然会影响教育教学，无法提高儿童的素养。兴趣是人乐于接触认识某种事物或活动并力求参加其中的一种积极的意识倾向，包括已有的兴趣和后天培养的兴趣。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备和技术支持。要改变这种状态，涉及因素很多，

6、但对小学教师来说，调动学生学习兴趣，提高教学的有效性是十分必要的，也是我们应该担负的重要责任。（二）理论依据1、马克思主义关于人的全面发展的理论。2、捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。3、两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。4、人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”四.问题研究价值 本研究的对象主体是小学生，侧重于学生兴趣培养的方法、途径研究，属于实践研究。（一）本研究在实践新课程标准的理念的基础上能转变教师的教学理念。师生实现互学互动，共同提出问题、探讨问题、

7、解决问题，形成一个充满平等和谐、欢乐愉悦的教与学的良好氛围。（二）本研究改变学生的学习行为。从“要我学”向“我要学”转变，从死记到活学，从课堂延伸到课外，方法灵活、形式多样、效果显著，努力向素质教育根本目标靠拢。（三）本研究为学生的能力发展提供大量的空间。五.问题研究目标（一）在教学过程中，教师运用情感与创设情境的和谐统一、在情感与意境的最佳组合中，使学生受到感染，从而提高学习兴趣。（二）教师能够运用“情景创设自主学习合作探究展示交流精讲点拨巩固训练反馈拓展”课堂教学模式灵活教学。 （三）通过学习方法的指导，使学生学会预习、听讲、练习、复习等学习全过程，培养学生学习兴趣，从而提高学习效果。（四

8、）通过第二课堂的开展，丰富学生的学习生活，提高学生的学习能力。六.问题研究内容（一）合理改革教法。使教学方法最大限度的贴近新课程标准和小学生的实际。从根本上调动学生学习的积极性。（二）高效巧妙的学习方法指导点拨。包括预习、听讲、练习、复习等学习全过程的方法。 （三）增强教师的人格魅力。教师的人格魅力是激发学生学科学习兴趣的重要因素。教师要从各方面提升自己，增强人格魅力。诸如强烈的上进心与责任心，渊博的知识，高明的见识，精湛的教学能力组织课堂教学活动、驾驭挖掘教材、生动而富有感染性的语言表达，发挥性格优势善良、正直、宽容、随和、幽默。（四）增进与学生情感交流与共鸣。（五）指导学生构建 “第二课堂

9、”。例如活动课、辩论会、知识竞赛等等。七.问题研究重点（一）合理改革教法。使教学方法最大限度的贴近新课标和学生的实际。从根本上调动学生学习的积极性。（二）高效巧妙的学习方法指导点拨。包括预习、听讲、练习、复习等学习全过程的方法。（三）指导学生构建 “第二课堂”。例如活动课、辩论会、知识竞赛等等。八.问题实践研究思路（一）研究理论依据1.为开展研究与实践，认真学习一系列现代教育教学理论，努力为此研究提供理论指导。通过学习认为，马克思主义关于人的全面发展的理论，捷克教育家夸美纽斯、人民教育家陶行知先生的教育理论、构建主义教学理论、现代认知心理学、课程标准等现代教育教学理论为本研究提供了厚实的理论基

10、础。2、现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的兴趣性、参与性和情境性。3、学科课程标准中指出，教学要激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习，提高学习效果。（二）人员分工1、研究方案的制定修改 杨婷 2、理论学习资料搜集整理、档案资料管理 罗黔蜀 刘静3、课堂教学模式的改革创新研究 罗黔蜀 支兰4、学生学习方法指导研究 罗黔蜀 支兰5、个案研究 沈海涛 左丹九.实践研究方法（一）文献法：借助理论和经验，指导实验研究。 （二）实验法：在自然状态下选定实验对象，开展实验研究，并在实验研究中，与非实验对象作

11、纵横向比较分析。 （三）行动研究法：进行有价值的情境创设，总结教学效果。（四）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，及时调控。十.实践研究步骤1.问题研究、提炼阶段（2013年3月2013年6月） （1）进行小学生对学习缺乏兴趣的原因调查与分析.（2）实施“儿童学习兴趣促进方法研究”学习、研究；制定“缺乏学习兴趣”的应对措施并付诸实践；构建一套成型的学科课堂教学模式，付诸于课堂教学实践；组建兴趣学习小组，开设第二课堂。2. 总结验收、成果展示阶段（2013年7月2013年8月）（1）组织实验教师的课堂教学观摩活动和学生的学习效果自我评价。（

12、2）做好研究总结工作，积累收集资料，撰写研究报告，将有关实践理论纳入校本教研读本之中。3. 成果推广、实践检验阶段（2013年9月2015年9月）（1）在实验学校推广“儿童学习兴趣促进方法”，检验研究成果。（2）做好研究成果运用反思。十一.研究保障措施（一）时间保证 本研究计划两年时间完成。课堂教学有保证时间，第二课堂的开设可在课外活动实施，有充足的时间。（二）资金条件 学校设立专项资金。用于购买学习资料、外出学习交流、调查研究、论文发表打印、书籍出版等活动。（三）专业支持 本研究实验教师有具有高级职称的教师两名，教研员一名，实验教师均为学校学科带头人，骨干教师。聘请六盘水市教研员蔺代平老师为课题顾问，学校将定期邀请蔺代平老师到校指导研究。 参考文献：1、美鲍勃·道尔（Bob Doyie），玛莎·席莫夫(Marci Shimoff)：激情的能量，王欣宇（译），科学出版社，2011年7月。2、李琴：教师如何让课堂更加生动有趣，吉林大学出版社，2010年4月。3、美克里斯托弗