翻转课堂在高职英语教学中的应用探讨

1、翻转课堂在高职英语教学中的应用探讨【摘要】随着高职英语改革步伐的加快，传统教学模式逐渐被淘汰, 新的教f模式应运而生。在网络信息化的当今社会，翻转课堂作为一种行 z有效的科学教学模式日渐得到高职英语教育者的赞赏与青睐。在高职英 语教学中渗透翻转课堂教学模式，对教师的“教”和学生的“学”具有推 动意义。本文阐述了反转课堂的内涵以及其对高职英语教学的优势，并探 讨了有效的应用策略，以飨读者。【关键词】翻转课堂 高职英语内涵 作用 策略国际交流合作的日渐频繁、深入对当今大学牛的英语综合应用能力提 出了更高的要求。在高职英语教学中，如何构建高效的英语课堂，循序渐 进地提升学生的英语跨文化交流与运用能力

2、，是高职英语教师不容回避的 责任与义务。翻转课堂颠覆了以往“先教后学” “先教后练”的教学模式, 是对传统教学模式的一种大胆突破，它还原了学生的课堂主体性地位，让 学牛由被动听课，转变为主动探索，极大活跃了高职英语课堂教学氛围， 提升了英语教学质量，是迎合时代教育发展需求的创新型教学模式，具有 强大的生命力。一、翻转课堂的内涵分析翻转课堂，英文学名flipped classroom,又叫颠倒课堂,即在高职 英语实践教学过程中，教师将事前已经准备好的与课堂教学内容相关的学 习资料，如图片资料、文字资料和视频资料等通过多样化的网络途径呈现 给学牛，促使学生进行自主、合作探究式学习，鼓励学牛将不懂的

3、内容标 注出来，在上课期间进行提问、解答、交流、分享等一系列教学活动，继 而达到良好教学目的的一种教学模式。翻转课堂的流程大致如下：课前组 织学生观看、自主学习；课中强化小组合作讨论，师生质疑、解疑的互动; 课后进行学习成果的交流与分享，达到资源共亨。翻转课堂的流程实施的 前提是，现代网络信息技术软硬件设备、教师先进教学理念与教学设计的 支持，只有具备这三点，翻转课堂教学模式才能在高职英语教学中发挥作 用。二、翻转课堂在高职英语教学中的应用优势1强化自主学习，发挥学生个性。与传统教学模式相比，翻转课堂教 学模式能充分激发学生英语学习的兴趣与动机，尊重学牛的课堂主体性地 位，转变单一机械化的知识

4、传播方式，更加倾向于因材施教、个性化、差 异化教学，这更有利于学生个性发展。另外，现代网络信息技术支撑下的 翻转课堂，将枯燥呆板的课堂内容形象生动化，激励学生自主探究学习， 极大满足了学生的个性化英语学习需求。翻转课堂课上课下每一个环节的 顺利进行既让学牛在高效、自主学习中完成了学习任务，同时也推动了学 生个性发展，一举两得。2. 充分利用网络资源实现互助合作学习。翻转课堂有利于学生充分利 用多样化的网络信息资源实现实现互助、合作学习，随着多媒休网络教学 的广泛普及，网络信息技术为高职生英语学习提供了更加广阔的学习平 台。在翻转课堂教学模式过程中，学牛可以利用数以万计的新知识、新资 源充实自我

5、，辅助自身完成高职院校英语的学习任务。当然，翻转课堂模 式强调牛牛、师生之间的巧妙互动，特别是在学牛之间互动期间，多元化 的网络信息平台为学生们提供了合作互动学习的机会，极大提升了学习效 率。再者，网路信息环境下，教师可以鼓励学生巧用个人邮箱，或通过班 级英语交流群(qq、微信等)实现与教师的沟通，促使网络资源应用最优 化。3. 有利于形成性评价方式的形成。传统的高职英语评价模式以终结性 评价为主，而对与学生学习过程相关的学习态度、学习方法、学习能力、 学习潜能等不加重视，这导致了高职英语教学评价的不公正、不科学，不 利于学生综合英语素质的形成。翻转课堂教学不仅重视对学生学习效果的 考核与评价

6、，同吋也对学生课前、课屮学习的各种表现也进行过程性观察, 并但积极做好系统总结。例如，对学牛单独学习时的考察，小组合作讨论 时状态的总结，以及对学生学习任务完成效果的归纳等等。这样的教学模 式有效弥补了终结性评价的弊端，继承了形成性评价的优势，对学生的英 语学习做出了全面客观公正的评价，促使学生学习信心与学习效率的提 升。三、翻转课堂在高职英语教学中的应用策略1.优化教学设计，构建多元资源共享平台。在高职英语教学中践行翻 转课堂教学模式时，一定要做好教学设计，并构建多元化的资源共享平台, 确保翻转课堂模式有序进行。教师要做到以下三点：(1)做好教学内容规 划。教师应对高职英语教学内容与冃标呈现

7、做精确、系统的规划，确保教 学的有序高效进行。在内容方面，即在课堂上所展示的视频、图片和音频 资料进行网络上传工作，每一节上传什么内容，上传的途径与存放平台要清晰明确化，确保学牛可以根据自身学习需要进行不同难度内容的搜索、 查询与下载。教学内容应服务于教学目标，教学目标指引教学内容的实施。(2)确保教学音频资料、视频资料在内容、格式、语言等方面易于学生 接受。这就需要教师在制作与编辑资料时注重用语的规范性，确保内容完 整准确性，资料题材新颖，所放平台易于学生抖索下载。(3)构建多元化 的网络搜寻与共享平台。可以将资料存放于班级专属英语学习网站，还可 以开设qq、微信公众号，微博、论坛等英语学习

8、与交流平台，促进学生高 效学习。2营造民主和谐课堂氛围，践行翻转课堂。翻转课堂模式在高职英语 教学中的践行程序是预习、提问、解答、交流、分享、评价等，而这一系 类程序顺利进行的基础与前提是，营造和谐民主的课堂氛围。学牛课前的 预习环节是其主动吸取知识的过程，提问、解答环节则是学生知识内化过 程，交流分亨是知识巩固阶段，评价是知识总结与反思阶段。每一个阶段 的高效进行都离不开开放、和谐、动态、生机教学氛围的构建。首先，教 师耍转变传统的教学理念，坚持以人为本。充分尊重学生的课堂主体性地 位，让学生积极参与、果敢讨论、认真践行，如在提问环节，教师要建立 和谐的师生关系，强化师生交流，使学生敢于提问

9、，并且对于学生提出的 问题要耐心、细致解答，帮助学生提升自信。英次，和谐氛围的构建要求 教师收放自如，监督与指导相结合。给予学生足够自由学习的空间并不意 味着放任自流，而是需耍教师在监督指导屮促进学生学习，如在学生讨论 环节遭遇瓶颈时，教师要针对学牛不懂之处进行耐心讲解，帮助其消化吸 督导、组织讨论、课后评价是翻转教学最具代表性的三大环节。做到这三 大环节的细节工作，翻转课堂教学模式才更能发挥其对高职英语教学的促 进作用。在课前预习环节，教师要发挥监督与指导作用促进学生自主学习， 为了确保学生课前资料预习的高效性，教师要做到：给予学生课前预习清 晰的任务单，指引学生多途径口主学习；从内容、形式

10、、制作艺术上确保 视频资料的知识性与趣味性；学习监控与在线指导相结合。在课堂活动的 组织环节，教师也要做到几点，即强化指导与交流、有针对性的分组（基 于兴趣、爱好、学习程度等）、参与小组讨论与指导的语言尽可能温和宽 容且带有鼓励性。在课后评价环节，教师要充分体现学生的课堂主体性地 位。从课前预习情况、课堂参与讨论态度、积极性以及学习结果等方面对 学牛进行公正、客观的形成性评价，不断提升学牛的学习效率。收、查漏补缺。3做好预习督导、组织讨论、课后评价工作。预习4. 运用合作探究学习模式提升综合英语素养。运用合作探究学习模式 践行翻转课堂，是目前提升高职英语教学质量的重要途径z-o因此，教 师要善

11、于将合作探究学习模式应用与英语词汇教学、语法教学、阅读教学、 写作教学、翻译教学、听说教学等各个方面，以不断提升学生的英语综合 素养。笔者从实践教学中得知，相对于其它方面而言，学生在听力与口语 方面欠缺最大，因此，教师要将翻转教学模式有针对性地应用于听力教学 与口语教学，从学生英语学习的薄弱处主动出击，不断促使学生英语综合 应用能力的提升。因此，在听说教学中，教师可以在课前预习视频资料中 设置听力问题，让学生在反复的听看中主动探究，形成口主学习习惯，充 分发挥主观能动性提高视频学习效果。在课堂讨论环节，教师要鼓励学牛 尽可能使用英语进行交流，也要看引导学生进行即兴表演，将所听到内容 表演出来，充分展示自己观念和看法，以此提升英语听说能力。综上所述，翻转课堂与高职英语开放性、动态性、自主性理念相吻合, 英应用于高职英语教学呈现出巨大优势。它不仅能提升学生自主学习能 力，推动学生个性发展，同时引导学生高效实现互助、合作学习，使其在 网络信息下获取极致、愉悦的英语学习体验。毋庸置疑，作为一种新型教 学模式的翻转课堂，其应用不仅是一项技术，更是艺术，需要高职英语教 师在实践教学中不断尝