“读教学与习作指导”课例设计尝试

1、教法类评比“阅读教学与习作指导”课例设计尝试27鱼游到了纸上教学设计（第二课时）广西来宾市忻城县实验小学 段秋云教学目标：1.品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注。2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。3.学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：学习作者观察和描写人物的方法。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：幻灯片教学过程：一、复习导入，概述文意1.通过上节课的学习你积累了哪些好词？2.课文讲了一件什么事？能用上你积累的词语就更好了。（相机板书：看鱼 画鱼）过渡：通过上一节课的学习，我们知道了有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。在这么多观鱼的人中，有一位举

2、止特别的青年，他给作者留下了怎样特别的印象呢？这节课我们继续品读课文。二、品读“看鱼”，体会专注1.作者为什么说他“特别”？（因为他爱鱼到了忘我的境界）2.现在请同学们从第三自然段开始默读课文，思考：文中哪些句子可以看出这位青年看鱼“到了忘我的境界”？用波浪线画出来。你又是从哪些词感受到的？在旁边作批注。3.四人小组讨论、交流。4.汇报。句式（一）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。根据语意理解：什么叫静静地看？指名答。联系生活体验做比较：你看过鱼吗？你是怎么看的？指名答。小结：与有的同学三心二意的看，有的同学心不在焉的看不同，青年（生接读句子）。这

3、叫怎么看？那“呆呆地”呢？是说青年在发愣吗？（写出青年看鱼时那种如痴如醉的神态）这个句子是抓住了青年的什么特点写的？（板书：神态）好，让我们也专注地来读读这句话。如果我们班里的某一位同学，他在专注地观赏花坛里的花朵，那么我们可以怎么样仿说一个句子呢？过渡：我们知道青年看鱼看得非常专注，那么他看了多长时间呢？到文中找找。（引导体会青年“坚持不懈、持之以恒”）：指名回答，出示句式。句式（二）：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（补白想象法） 青年人学画一年多，为了看鱼他就来了一天，是吗？（每个星期天）看了一会他就走了，是吗？（一看

4、就是一整天，······） 让我们一起来想象一下：有一个星期天，风和日丽，他到玉泉来又一个星期天，寒风凛冽，他到玉泉来再一个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他到玉泉来还是一个星期天，秋风习习，他到玉泉来师：就是说不管春夏秋冬，不论严寒酷暑，为了画好画，聋哑青年都要来玉泉看鱼。从中你体会到什么？（青年人看鱼很有恒心，持之以恒，执着，坚持不懈，他完全被鱼迷住了）齐读这句话，读出青年的执着、坚持不懈。小结：青年看鱼看得忘记了吃饭，忘记了回家，因为他对鱼有浓厚的感情。现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经印在了他的心里、脑海

5、里。拿青年自己的话说：这鱼已经游到了他的（心里），借用著名画家郑板桥的话说，他已经胸有成“鱼”了。归纳学法：刚才我们是怎样学习看鱼的？a找重点句；b理解重点词；c体会作者描写人物的方法。过渡：那青年又是怎样画鱼的呢？三、品读“画鱼”，体会技高1快速读课文，找出写青年画鱼的句子，画上横线。2四人小组讨论、交流。用你们小组喜欢的方式把学习成果呈现出来。指名一小组汇报（读；找词；谈体会；总结描写方法），其他小组补充。句子（三）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你

6、的理解“工笔细描”是什么意思？（用笔工整细致地描绘金鱼的每个部位）年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）“一丝不苟”又是什么意思？（年轻人认真、细致地画鱼，一点也不马虎）谁会用“一丝不苟”说一句话。从这里体会到什么？（青年作画时认真、专注）“挥笔速写”又是什么意思？（在较短的时间内，用简练的手法把鱼的主要特征动态描绘出来）体会到什么？（青年人画起鱼来熟练，画鱼技术很高超）作者这里又抓住青年人的什么特点来写呢？（板书：动作）这个句式用了什么修辞方法？（比喻）是把什么比作什么的？3.这个句子用了一个什么句式？引出（有时有时），用“有时有时有时”说话。4.齐读句式（三

7、）。5.比如一位同学在画鸟儿时，也达到了这样的技术，我们可以怎么样进行描写呢？仿照说一说。6.青年画的鱼是这么的栩栩如生，吸引了许多看鱼的人。大家看到了青年画的鱼，会怎么样呢？请找出有关句子。句子（四）：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。围观的人越来越多说明了什么？（说明他画的鱼活灵活现，把观鱼的人都吸引过来）他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融洽在一起了。）“融为一体”是什么意思？（融洽在一起， 青年画画太专注了，到了忘我

8、的境界，他心中只有鱼。）7.青年画鱼画得太好了，引来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”句子（五）：哟，鱼游到了纸上来啦！女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？（“哟”“游”）指名读。（相机进行朗读指导）学习表达，迁移运用。如果刚才那位同学鸟儿画得特别好，你怎么赞美他？（哟，鸟儿飞到纸上来啦！）画猫画得好呢？画马画得好呢？而青年画鱼画得好，所以我们说（哟，鱼游到了纸上来啦！）围观的人群中，有老人，有孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着。仔细看看课文中的插图，观察人物的神态，猜猜他们会说些什么。（请在学习卡上写下来。） “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 一个男孩

9、挤到跟前，也随声附和：“！” “-！”一位老人 说。 “ ！”那位男青年 ，“ 。”展示学生作品。小结：通过他人的描述进行的描写称作“侧面描写”（板书:侧面描写）。这青年一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”四、理顺关系，明晰道理1.课文学到这里，现在你们明白“鱼游到了纸上”是什么意思吗？（鱼好像在纸上游动一样）2.青年为什么能把鱼画得这么生动呢？（因为他对鱼作了细致观察，对鱼的一举一动非常熟悉，他心中有鱼）3.鱼游到了纸上和鱼游到了心里是什么关系呢？（是因果关系，因为那位青年长期忘我地

10、观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。）4.你能用“因为所以”把这两句话连起来吗？5.全班齐读。从心里有鱼到纸上“游”鱼，我们可以看出他有什么样的好品质？（出示幻灯：做事一丝不苟、认真、专注、一心一意、勤奋五、利用板书，归纳写法作者除了对青年的神态、动作描写，还进行了什么描写呢？（板书：外貌、语言）能找出有关句子来吗？外貌：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉就像玉泉的水。语言：他接过笔在纸上又加了一句 “先游到了我的心里。”六、总结全文，布置作业除了青年做事认真专注值得我们学习。还有谁也值得我们学习呢？作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，通过对人物外貌、神态、动作、语言描写