小学数学计算教学的重要性和有效性

1、小学数学计算教学的重要性和有效性小学数学新课标明确提出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明， 数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”不难看出，计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活 动便成了空穴来风，无本之木。小学数学新课标中规定“要使学 生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强 调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一 些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵 活。”从量上看，在小学数学教材中，计算占有较大的比重。从低年级 20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年

2、级的两位数整数 乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计 算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、 综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练 学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有重要作用。综上所述，计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。但在实际教学中，很多教师忽视学生计算能力的培养，过高估计学生， 认为这是“死知识”，一点就会，对学生出现的计算错误草率的定性 为学生的粗心，这其实是在为教师自身推卸责任，同时麻痹了学生， 使他们对计算不能引起足够的重视，“屡说无效”，计算错误多的学 生始终是错误多，影响了学生的学习成绩

3、，甚至影响他们的一生。那么，如何实现计算教学的有效性，即让学生计算又快又准呢？ 我认为，可以从以下几方面入手：一、培养学生的计算兴趣兴趣是最好的老师。”在教学实践中，有相当多的教师认为计算 教学枯燥乏味，很少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内容。其实, 计算教学同样可以激发学生的兴趣，让学生乐于学，乐于做，这样才 能达到算得准、算得快的效果。细细分析教材，你会发现，凡是计算 教学，它的呈现都是通过解决问题的形式出现的， 我们要善于把握教 材，让学生走进生活，激发计算的欲望。训练形式多样性，同样可以激发学生的计算兴趣。“开火车”、 “夺红旗”小组竞赛”是最常用的训练形式，另外，在课堂上组织学 生

4、听算、视算、自编计算题等，可以大大提高学生的计算兴趣。二、培养学生良好的计算习惯学生在计算式产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时意识不到是错误的。 另一种 是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在 的，不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错 误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求， 没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是 平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。（1）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我们

5、要做到严 格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细， 看清题目所表达的 题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正 确的列出式子进行计算，这样可以提高学生在解题时的准确性。 在书 写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按 照教师提出的格式要求进行答题。（2）培养学生审题分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视 对题目的周密观察和认真分析，盲目的进行计算，就容易使计算繁难， 影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养， 加强审题训练。我对我的学生提出“先看、再想、后计算”的程序， 教学生对题目进行有目的、有计划的

6、观察分析。（3）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效的保证计算的正确率，即使学生具备了 比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。 因此，在 教学中要求学生有自觉检查作业、 独立验算的好习惯，这样可以使学 生的计算正确率得到较大的提高。三、口算、笔算、估算、简算齐头并进口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算 能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提。在小学阶段要 求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法。他是其他一切运算的基础。在一年级教学中，有些学生还常常用掰手 指的方法来进行计算，不仅计算速度慢，而且对今后学习

7、进位加法和 退位减法有影响。笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学计算题都要求学生通过 列竖式的方法进行笔算。笔算教学，首先要让学生想明白为什么这样 算，理解计算的每一步，其次要让学生掌握一些笔算的简便形式，提 高运算速度。估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做 出的大概推断或估计。生活中估算的应用十分的广泛，而教学实践中， 我法现估算可以再第一时间内判断出计算结果的范围，从而可以判断计算结果的对错。所以加强估算的训练对计算有很大的帮助。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与 数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培 养学生细心观察、认真分析、发现规律的过程。训练学生的思维深刻 性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在 小学阶段各种用算定律是简算的主要依据。总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于 提高学生计算能力，而更重要的在于提高学生思维的发展， 在以为学 生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础， 而学生计算能力的形 成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合 理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展。 其关键在于