物流物流论文范文-谈谈应用型本科高校中的《物流信息系统》课程教学模式word版下载

1、物流物流论文范文:谈谈应用型本科高校中的物流信息系统课程教学模式word版下载导读：本论文是一篇关于应用型本科高校中的物流信息系统课程 教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于物流论文的写作者有一定 的参考和指导作用，论文片段：开发策略这块内容在管理信息系统 课程已学过，可设置成专题演讲内 容，让学生自己梳理不同开发 策略的思想、通过比较找出各种策略的 特点，并进行总结。通过 演讲这种方式，不仅能加深学生对已学知识 的理解，而且也能通 过团队培养合作精神。 4.通过实践教学深化理论知识应用型本科 高校中的物流信息系统课程教学模摘要以应用型本科高校为背景，分析物流信息系统课程在物流管 理专业教学过

2、程中存在的理由，以激发学生学习主动性、帮助学 生理解课程知识点为目的，提出“理由+案例+演讲”理论教学与实践 教学相结合的模式。关键词物流信息系统；物流管理；教学模式物流信息系统课程是以物流信息为研究对象，通过对现代物流 信息系统概念、技术与设备、设计、应用等内容的介绍，让学生 系统地理解物流信息系统究竟如何利用物流信息连接不同业务操作。 本文以应用型本科高校为背景，探讨物流信息系统课程在物流管理专 业教学过程中存在的一些理由，并提岀较为切实可行的教学模式。一、物流信息系统教学中存在的理由目前，大部分应用型本科高校的物流信息系统由理论知识与实 践操作构成，即教师通过讲授方式传授物流信息系统的理

3、论知识, 在理论知识基础上，学生通过相关实践项冃加深对该课程的理解。 从教学效果来看，学生对物流信息系统的记忆性知识掌握得尚可，但 在运用知识方面还有所欠缺，这在平时实践环节中及考试最后的综合 应有题有所体现。这说明学生对物流信息系统课程的掌握仅仅停留在 机械式理解老师所讲知识，而不懂如何运用知识。从培养人才角度來看，应用型高校培养出來的人才与企业所需的人才有很大差距，同吋 与高校自身定位也有所偏差，这不利于高校的长远发展。探究这门课 程的教学过程，存在着如下一些理由：1前续课程不够完善一般而言，在学习物流信息系统课程之前，学生已学了一些前 续课程，这些课程是为物流信息系统课程的顺利教学而打下

4、的基 础。但是高校在前续课程设置方面还不够完善，未考虑课程之间的连 续性、系统性。如有的高校，前续课程包括数据库管理系统、管理信 息系统、物流学、生产运作管理、采购管理、物流运输与配送管理等 课程；而另一些课程，如仓库制约与仓储管理、供应链管理、物流运 筹学等课程却同时或滞后于物流信息系统课程的教学。这样的课程设 置有两大缺点：一是计算机课程较少，影响了学生对物流信息系统设计的理解；二是物流中各业务操作还未完全讲授，影响学生对物流信 息系统的业务流程操作。因此，前续课程的不完善影响了学生对物流 信息系统的理解力。2. 学牛基础薄弱应用型本科高校物流管理专业一般设置在经管理类专业中，学 生大都以

5、学文为主，且前续课程中对计算机学习不够深入，有的 高校仅相关范文由写仅只有大学计算机信息技术和数据库管理系统两门课程。这就 无法要求学生开发一些简单的物流信息系统，对深入理解该门课程知 识形成障碍。3. 教学方式不灵活，实践教学环节较薄弱受传统教学方式的影响，在物流信息系统理论知识传授中，仍 以教师讲授为主。虽然大部分老师采用多媒体教学，但ppt制作 不够精美,以文字堆砌，难以吸引学生眼球，且上课师生互动较少，这样大大降低了学生对该课程的学习兴趣。同吋，实践教学环节比较简 单，通过现有的软件，教师演示，学生机械模仿进行。这样的实践， 使得学生不需要进行深思，只要按步骤机械操作就能完成，不利于调

6、 动学生对物流信息系统的学习积极性及该门课程知识的深入掌握。二、物流信息系统的教学模式设计针对上述物流信息系统教学过程中存在的理由，从应用型本科 高校物流管理人才的定位、学生的基础等方面考虑，木文提出 “理由+案例+演讲”理论教学与实践教学相结合的模式，具体如下：1. 以理由为导向传授理论知识以理由为导向的传授方式源于pbl (prob 1 em-based-learning) 思想。pbl思想强调以学生为中心、以理由为导向、以真实情景 中的需要为基础，通过课堂讲授和小组讨论，培养学生学习积极性，获 得相应知识，提高运用知识解决相关理由的能力。在物流信息系统课程中引入pbl策略，其真实情景的模

7、拟还存在定障碍，但是通过理 由形式对学生进行引导具有可行性。如在讲解物流自动化设备时，可通 过不同的设备图片或短片视频，先让学生对这些设备有个直观认识， 激发学生兴趣，接着引导他们去思索“这些设备为什么这么设计”、 “有什么作用”、“有何优缺点”、“各自应用在什么物流操作环节 中”等2. 设计案例帮助学生运用理论知识案例教学是通过现实社会中已有的物流实例，让老师和学生共 同讨论和分析案例中的理由，根据已有理论知识，提出解决方案。 案例的查找可通过网络、报刊杂志、实习基地企业等方式获得，但 获取后需要结合已教过章节的理论知识，重新编写案例，设计深思题, 引导学生运用知识去分析实际理由o这样，才能

8、真正让学生通过案例掌握 已有知识，而不是形成案例与理论之间的两张皮。3. 以演讲为手段回顾前续知识物流信息系统课程在内容上，有一些知识点与前续课程内容相 重复。如果教师一味以传统方式授课，不仅浪费教学时间，而且学生 会感觉毫无新意，会问“为什么已学过的知识还要再学一遍？ ” o 因此,将已学知识设计成专题、让学生分组以团队形式演讲专题内 容不失为一个好办法。老师可具体要求每个团队利用课后时间查找相 关资料、制作ppt并上台演讲。同时，老师不仅从内容的正确性、重 要性等方面进行评价，而且对整个团队合作程度进行点评。如物流信息 系统的开发策略这块内容在管理信息系统课程已学过，可设置成专题 演讲内容

9、，让学生口己梳理不同开发策略的思想、通过比较找出各种 策略的特点，并进行总结。通过演讲这种方式，不仅能加深学生对已 学知识的理解，而且也能通过团队培养合作精神。4. 通过实践教学深化理论知识相关范文由写物流信息系统实践教学的目的是对理论知识系统地进行验证、 进而独立设计开发。对于文科类学生来说，通过项目驱动法让其 开发一个系统，不太现实。因此，面对这类群体学生，实践教学仅是 个验证操作过程。通过购买合适教学的物流信息系统软件，首先让每 位学生独立操作软件中的每个模块，熟悉业务流程；然后，将学生分 组，以团队形式，扮演不同角色，共同合作完成业务处理；最后，撰 写实践报告。同时，在实践教学过程中，

10、老师需对学生个体、团队及 报告进行过程考核，不仅要关注学生掌握流程操作的熟悉程度，而且 也要多提问“为什么”，减少学生机械式模仿，以推动学生开动脑筋, 进而对知识的深化理解。综上所述，教师在根据该模式进行备课吋，首先根据教学大纲 对物流信息系统的理论知识点进行整理（包括补充知识），区分岀哪些内容适合理由导向型教学、哪些内容需要借助案例进行深入学 握、哪些内容适合演讲；然后，基于现有软件平台，编写实践指导书, 将理论知识融入软件模块中（如图1所示）。无论是理由导向教学、 案例教学、演讲还是实践教学，其目的都是为了激发学生学习主动性、 帮助学生理解课程知识点。三、结束语物流信息系统课程在应用型本科高校教学中，由于受课程设置、教学手段、学生基础等诸多因素的影响，目前仍还存在着不少 障碍。本文总结了物流信息系统教学过程中所发现的理由，并提出了 “理由+案例+演讲”理论教学与实践教学相结合的模式，以期激发学生 学习兴趣，主动接受、分析、运用知识。参考文献：1 洪运华.物流信息系统课程中实验教学的分析j物流技，2010 (05).2 胡笑梅pbl教学策略在管理类各专业教学中的应用研究 以管理信息系统课程为例j.赤峰学院学报(自然科学版),2012(08).3 王小丽.物流信息系统课程实践教学改革