父子骑驴读后感

1、父子 骑驴读 后感 篇一：父子 骑驴读 后感父子骑驴读 后感从这 篇文章中知道了做事不能盲目听从 别人的想法，有可能他 们的想法是 错的，要判断 别 人的想法是 对是错，要吸取 别人的经验总结 自己的 经验，父子 骑驴读 后感， 读后感父子 骑驴读 后感。篇二：父子 骑驴说课 稿西师版小学 语文三年 级上册父子 骑驴 说课 稿土场 中心小学 唐艳红一、教材与学情1教材 简 析父子 骑驴是西 师版小学 语文三年 级上册第六 单元的 课文，本 单元以“智慧人生 ”为主题， 选取一些充 满思辨的故事， 让学生学 习用辩证的观点来认识事物，学会思考与 选择 ，提高 他们的认识水平与思想水平。父子骑驴是

2、一 则寓言故事，它是在民 间传说抬 驴的 基础上改编的，讲的是一 对父子，不管是儿子 骑驴，还是父亲骑驴，甚至父子一起 骑驴， 都遭到了不同路人的指 责，最终父亲懂得了 “我们应该 有自己的主 见”的道理。故事的情 节 虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从 别人的意 见，在生活中 应当学 会自主，做事要有自己的主 见。否则不但不能 让大家满意，还会使自己无所适从。2学情分析三年 级的学生具有很 强的好奇心，极富童心童趣。 虽然他们已经具备了初步的独立 识字能 力，但是，他 们刚进入中年 级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上 还存在困难。所以， 教学时，我注重在字 词教学的基 础

3、上，激 发他们的阅读兴 趣，教 给阅读 方法，培养 阅读习 惯，引 导他们 通过多种形式的 “读”，初步把握 课 文的主要内容，体会文章表达的思想感情。二、教学设计（一）教学目 标结合教材特点和学生 实际，在第一 课时初读课文，学 习生字 词语，理清文章脉 络的基础上， 我确立了本 课时的教学目 标：1理解重点 词语，体会文中不同的人 对父子俩不同做法的评论。2有感情地朗 读课文；能用自己的 话讲这个故事。3能结合生活实际，理解 我们应该有自己的主 见”这句话的意思，初步培养自主意 识。（二）教学重难点1把 体会文中不同的人 对父子俩不同做法的评论和用自己的话讲这个故事”作为本课时 的教学重点

4、；2把 明白我们应该有自己的主 见的道理，初步培养自主意 识”作为本课时的教学难点。（三）教法学法我在教法上的策略是指 导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本 间的对话交流， 给学生创设一个开放的课堂。根据寓言故事的特点及本 课的语言特色，教学中主要采用默 读、自由读、分角色读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理; 同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体 现学生 的主体地位。（四）教学过程1复习旧知，弓I入新课三年级是识字学习到阅读学习的过渡，因此上 课前对本文的生词掌握情况进行检查是很有 必要的，我利用听写的方式，对生字进行巩固，

5、先指名学生上黑板写，其他学生在草稿本上写。接着 让学生回忆课文围绕 猗驴”讲了一件什么事。这样做既将新旧知 识衔接，又为 突破难点做准备。2.导学课文，品读理解爱因斯坦说过，兴趣是最好的老 师。于是，我采用 设疑的方式激 发学生学习兴趣，并让学 生默读课文2自然段，勾画老先生说的话；接着师生交流。根据第二学段 阅读教学要求学生 能联系上下文，理解 词句的意 思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我用小黑板出示写老先生的 话，指 导学生读句子，抓住重点 词竟然”、笨”体会人物的情感，我 择机板书牵驴”笨”。最后让 学生自由读3自然段，明白在听了老先生的 话之后，父亲决定让儿子骑驴。老子

6、说：授人以鱼，不如授人以 渔。”学完第2、3自然段，我与学生一起 总结学习方法 再让学生分小组合作学习课文49自然段，我深入 课堂，及时点拨。这个设计采取自主、 合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。合作学 习结束后，小 组推荐成 员汇报 、交流，其他小 组的同学 认真倾听，并相互 评价、补 充，然后再 读相关句子。我 择机板 书“子骑”不“孝 ”父“骑”狠“心 ”父“子 骑”狠“心 ”。这种方式， 可以 让学生再 汇报中体验成功的快 乐，培养 认真倾听的 习惯，提高他 们的评价能力。3感悟道理，升华情感为了发展学生的思 维能力和 语言表达能力。我以 “这么多的人都有各自不同的看法

7、，你 认 为他们说得对不对？”引导学生进行思考，并以 “听了路人的 话后，父 亲说：今天的事，左 也不 对，右也不 对。组”织 学生讨论这 是为什么？然后引 导学生齐读课 文最后一个自然段， 抓住 “主见”一词理解父 亲的话。我板 书“有主见”快“乐”。我以 “如果你听了路人的 话，你会怎么做呢？ ”引导学生 联系实际谈谈 自己的理解， 让学生 充分 发表自己的见解，并把它写在 书上。“认真写好 汉字”是语文教学的基本要求，我会提 醒学生注意写字姿 势， 书 写做到工整美 观。4朗读表演，加深理解当学生理解 课 文内容揭示的道理以后，我 让学生分角色再 读课文，然后自由 选择 搭档，表演 这个

8、故事，及 时进 行鼓励性 评价。 这个设计是为了给学生 展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生 对 文本的感悟和理解。5总结全文，拓展学习我利用板 书，采取引 导学生填空的方式 总结 全文， 让他们再次感受 “我们应该 有自己的主 见”的道理。根据第二学段 “能复述故事性作品大意 ”的目 标，我让学生借助板 书讲这 个故事。为了体 现语文教学 课外阅读 延伸，我 让学生拓展 阅读小马过 河；然后与同学交流生活 中有没有拿不定主意的事情，通 过今天的学 习 ，今后再遇上 类似的事情你打算怎么 办？三、板 书设计我的板 书注重文章条理，突出了重点，也体 现了难点。我根据教学 进度，分 别板书不同

9、的 做法和不同的 评论，简洁 明了；便于学生 归纳全文，揭示道理，使板 书具有概括性、整体 性和教育性。篇三：好父子 骑驴 教学反思1父子 骑驴 教学反思在父子骑驴这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的 读书声，我 感受到了学生 发自内心的快 乐。反思这一课的教学，我 认为课程改革的新理念在 这节课中 得到了体现。具体表现如下：一、 激发情感，调动学生学习主动性在这堂课中，我以自己 饱满的教学激情有效地激 发学生的情感，调动起学生学习的主动性, 学生在整堂 课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学 习的体现。二、 合作读演，共享阅读的快乐在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作 读书、表演、实现了师生零距离。 我还抓住各种机会培养学生互相交往的意 识和能力，发展合作精神，如引 导学生邀请伙伴 一起读书，创设导演导戏的情境，开展 最佳合作小 组奖”评比活动等。三、 开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外本课节改变传统的语文课只