浅谈语文教学中如何促进学生主动学习

1、浅谈语文教学中如何促进学生主动学习【摘要】用现代教育理论的基本观点指导课堂教 学，使学生从被动接受的'要我学”转化为主动进取的'我 要学”。本文从三个方面论述在语文教学中如何促进学生主 动学习。【关键词】主动；探究；激趣；乐学【 abstract 】 now the teachers should guide class-teaching using the basic views of modern educational theories,and make the students become "to want to learnv from “to be mad

2、e to study” . this text discusses how to promote the students to study actively in chinese teaching from three aspectskey words】actively；probe； arouse interest； be pleased to study所谓“主动学习”是指学生在学习过程中表现出的自 觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动 的一种心理能动状态。现代教育论的基本观点是学会学习、 学会创造、学会做人、学会生存。用现代教育理论的基本观 点指导课堂教学，就必须使学生从

3、低效、沉重、苦闷的学习 重负下解放出来，不但使其学会，而且要使其会学、乐学、 善学。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动进取的'我要学”。那么如何促进学生积极主动地学习呢？1. 变以往“灌输的方式”为"师生共同探究的方式” 以促进学生主动参与教学活动。过去灌输的教学方式，教 师在教学过程中事先设置好框框，想方设法让学生就要往他 的框框里钻，实在不行，就直接告诉结论，要求学生死记硬 背现成结论，久而久之，使学生造成思维定势，不能跳出框 框想问题。现在采用师生共同探究的方式，教师不再是传统 教学中单纯的学习内容的传递者和整个学习过程的控制者， 而是始终根据实际情况对学生进行引导

4、、帮助、建议等。在 整个学习过程中充当促进者和激励者，并与全体学生一道塑 造一种积极主动、具有创造性的学习文化氛围。比如，我在 教学过程中，根据教材的不同内容，不同特点、不同要求， 巧用提问，通过设置悬念，展现意境、激发情感、由表及里、 层层深入的方法，把知识的传授与能力的培养结合起来，把 思想内容与表现形式统一起来，让学生带着问题反复地读、 议、品，在教师指导下，通过朗读、讨论、答疑等活动让学 生积极主动地参与学习，在讲，从百草原到三味书屋时 我就问学生：“百草原”和"三味书屋”两地的童年生活， 大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草原）那我们就重点 学习“百草原”部分。首先把学习的

5、主动权交给学生，使学 生不自觉地参与到教学活动中来。接着问学生：“为什么最 有趣、最爱读？ ” “用了哪些动词、形容词？ ” “为表现百 草原的'无限趣味'，作者采用了一种什么句式？ ”等等， 这样使学生积极思维，主动获取知识，达到教学生学会学习， 培养创造思维能力的目的。2. 注意激发学生的兴趣爱好，以趣促学兴趣是学生积 极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣 是推动学生进行学习活动的内在动力。孔子曰：“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”。正因为如此，让学生积极 参与教学活动，在愉悦的氛围中主动学习就必须激发学生的 学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？我在教

6、学中根据教 材的不同内容、要求采用不同的激趣方法。或采用名言警句 激趣法、或釆用情感激趣法、或采用故事激趣法等。如在教 学狼这篇课文时，我就先给同学们讲东郭先生和狼 的故事，通过故事既可以激发学生的学习兴趣，又可以启发 学生思维，了解狼的本性。在讲安塞腰鼓这篇文章时， 我采用情感激趣法。新课前通过放投影、配音给学生以形象 感受，在教学活动中使学生的情绪受到感染，调动起学生热 爱学习的情感，使学生主动参与到学习活动中来。所以教师 在讲课时做到声情并茂、情真意切，学生才能听得身同感受、 兴趣盎然，产生高尚的情感体验。在学习中培养兴趣，以兴 趣激励学习。3. 建立民主和谐的师生关系，创设宽松愉悦的学

7、习环 境，使学生乐学教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负 的重要因素。教师的责任是尽可能地运用表扬的武器，帮助 学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。无论如何, 不能讽刺、挖苦学生，要防止他们形成自卑人格，产生自我 否定的思想。所以教师要热爱学生、信任学生、尊重学生。须认清“青出于蓝而胜于蓝”的道理，允许并欢迎学生超过 老师。教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教 学工作、让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。比如，我班 就有一名“后进生”，升初一时连成绩都没有、课文不会读、 背诵就更谈不上，写作可以说是零。对这样的学生任课老师 们都头疼。然而我没有歧视他，只是把他叫到办公室，对他

8、说；“你学习比较吃力，成绩也不太好，但你能继续上中学 这很好，说明你是爱学习的，今后只要你能用功学习，成绩 一定会提高的，哪怕只是上升了一部分那也是一个进步”。此后他能按时完成作业，尽可能地去背课文，但我从来不在 同学面前让他背诵，怕伤害他的自尊，都是单独叫到办公室 或问问他背会了没有，开始他只能会背几句，渐渐会背一段, 又渐渐会背全篇了。就这样过了一个学期，到期末他竟然主 动举手要求背诵课文。可见教师的情感对学生有直接感染 力。特别是教师在和所谓“后进生”交往过程中，教师的情 感作用显得更加明显。学生总是向他们喜欢的老师说自己的 心里话。并乐于听老师的劝告和教导，并会毫不犹豫地改正 自己身上的缺点，奋发向上、刻苦学习。实践证明，良好的 师生关系是调动学生学习积极性的主要条件之一。总之，教育是培养人的创造性素质的最佳途径，而课堂 教学是主渠道。作为课堂教学的主导者，要根据学科特点和 学生实际，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地 引导、鼓励学生进行创造性学习，生动活泼主