浅谈游戏对幼儿教育的重要

1、摘要：游戏是儿童的天性，在游戏中，幼儿可以使自身的各种 能力获得练习和发展；并吸取周围生活中最基本的知识，游 戏成为了学前儿童的主要活动方式。作为教师应了解游戏是 促进幼儿心理健康发展的最好形式；在幼儿教育的过程中， 应把游戏作为教育的主要手段，把知识融入到游戏活动中， 并给予适当的指导可有效的激发幼儿学习的主动性与自主 性，真正做到寓教于玩；才能让游戏在学前教育中发挥出重 要作用。关键词：游戏幼儿教育幼儿心理在社会急剧变化的今天，我国教育的外部环境已发生了 根本性的变化，家庭结构、教养方式的改变以及生活节奏的 加快，无形中增加了幼儿成长过程中的紧张因素。一切从娃 娃抓起的倾向突显出了当代幼儿

2、教育的内容越来越成人化； 由于人们仍习惯于把教育理解为上对下、成人对儿童有目 的、有意识的施加影响的活动；因此，当前我国的幼儿教育 对幼儿的影响和作用仍然带有一定的强迫性。父母总会把自 己的想法与未实现的愿望强加给幼儿，使其成为自己的“继 承者”；成人往往会忽视幼儿的情感与思维，从而阻碍了幼 儿心理的健康成长。在幼儿教育的过程中，无论是家长抑或 是教育工作者都应该加强幼儿的心理健康教育，塑造学生的主体人格，重视幼儿的主体性发展。俗话说:游戏是儿童的 天性。在游戏的过程中，儿童能发挥出一些在他们现实生活 中尚未体现的能力。我国著名儿童心理学家朱智贤教授指 出：游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动

3、方式，也是促 进儿童心理发展的一种最好的活动方法1。游戏对幼儿的 成长起着重要的作用，因此，我们的幼儿教育主要是能做到 寓教于玩，寓教于乐，让教育与游戏相辅相成，以激发幼儿 的主体性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过："小孩子生来 是好动的，是以游戏为生命的。"确实，游戏对于幼儿期的 宝宝来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最 喜爱的活动。在宝宝的成长过程中，游戏起着极重要的作用。一、幼儿不是成人的缩小日常生活中，人们总是以外在的身体特征为分界线，习 惯性的称成人为“大人”,幼儿则为“小人”。这一 “大” 一“小”形象的描绘出了成人与幼儿在外貌、体型上的不同, 但这并

4、不意味着幼儿就是按成人的一定比例缩小而成的，两 者在心理上有着巨大的差距。幼儿的心理发展主要呈现以下 特点：（一）活泼好动，以具体形象思维为主活泼好动，幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的 幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后 半阶段；这阶段的孩子正处于活动能力提高、精力旺盛，却 又不善于约束自己的时期；因此会显得特别活泼好动，而且 他们的活动具有外在的性质，具有积极的作用。如果让幼儿 在户外自由活动半天，他会十分快乐，始终精神饱满；如果 让他在室内安静的进行某项活动则会使其烦躁不安，甚至吵 闹不休。幼儿的好动主要与他们的认识活动的特点相联系， 他们认识活动的最大特点就是具体形

5、象性。幼儿的认识需要 是能具体的接触事物，这便促使了幼儿通过动作和活动来达 到接触具体事物的目的。（二）心理和行为活动，都带有很明显的无意性和不稳 定性心理和行为活动儿童心理学研究表明，3-6岁幼儿的无意注意占优势， 注意力不易集中，容易被外界强烈、新颖、刺激的事物所吸 引。这也就促使了幼儿在心理和行为活动方面都带有明显的 无意性和不稳定性：即他们行为的自制力差，目的性弱，持 续性不强，其中情绪起着重要作用，在幼儿的注意力培养过 程中应注意利用其兴趣来吸引幼儿的注意力，教师应了解幼 儿的情感与认知需要，适时的利用有限材料施以游戏教学， 培养幼儿坚强的意志；同时应为幼儿创造安静简朴的学习环 境；

6、提高与幼儿语言交流的频率。幼儿的心理特点反映在各 个方面，以上三点只是较为突出的方面，我们只有针对幼儿 的年龄特点有的放矢的进行教育，才能够使教育卓有成效。、游戏对幼儿心理健康成长的作用游戏是使儿童感到兴趣、快乐的一种生动、活泼的有益 活动，幼儿在游戏中可使自身的各种能力获得练习和发展， 同时也可吸取周围生活中最基本的知识。合理的利用游戏的 教育功能，不仅能使幼儿在游戏中得到了体能上的锻炼，而 且能使其心理健康各方面都得到了发展。(-)在游戏中开发幼儿的智力游戏可以促进幼儿的感知力与观察力的发展。游戏使幼 儿直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种 器官的感知能力、动手操作能力和观察

7、能力。儿童最喜欢游 戏，同时也需要游戏，他们的大部分时间都是在游戏中度过 的，游戏对幼儿起着刺激作用，能够引起幼儿的兴趣，从而 达到集中幼儿注意力的作用。在游戏的过程中，幼儿的认知 过程和情感都处于积极状态；教师需抓住幼儿的年龄特征， 将不同的游戏有目的有针对性地运用到学前教育中，才能更 好的开发幼儿智力以取得更好的教学效果。例如，集体游戏 指母歌，教师先教会幼儿唱指母歌，再与幼儿一起 边唱边对照歌词伸出和收回相应的手指；在此过程中，可培 养孩子的注意力，观察力和记忆力；同时，幼儿在游戏过程 中不仅获得了快乐，还学会了辨认自己的手指且能说出他们 的名称。游戏也可以促进幼儿记忆能力的发展。由于在

8、游戏 中幼儿往往会重复地进行某项活动，这都反映了幼儿经历过 的事件，从而加深幼儿对知识的理解，起到巩固记忆的作用； 由于扮演角色的需要，幼儿必须自觉地、积极地、有目的地 去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节，这样就发展了幼儿 的有意记忆。同时，在幼儿的系列游戏中，游戏的情节、行 动方式都没有什么固定模式。在角色扮演的游戏中，幼儿可 以把自己想象成另外一个人，并可以不断地变换身份等。这 种游戏的假象性为宝宝的想象提供了广阔的天地，极大的发 展了他们的创造力。（二）游戏有助于幼儿的情绪健康一个人的情绪是否健康是由其情绪的稳定性与愉快感 来衡量的，快乐的情绪对人的心理健康十分重要。幼儿的年 龄特点决定

9、了他们情绪的不稳定性，因此他们的内抑制能力 发育不完善，容易受到外界的影响，常有时而哭、时而笑、 精神萎靡等消极情绪的行为表现；如果一个孩子每天都会表 现出过多地发脾气经常哭闹等则会被视为情绪不健康。有 的小朋友在初入幼儿园是会显得不安、常哭、不爱说话，总 是闷闷不乐的样子。这主要是因为小朋友初到陌生环境的一 种不适应性表现，并产生了与父母的分离性焦虑。此时的孩 子需要教师的细心引导，让他们参与到游戏活动中来，做游 戏时轻松愉快的气氛有利于环节幼儿心理的紧张情绪；对于 儿童来说，游戏是激动人心的，使其兴奋并得到愉快体验的 活动。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好 动的，是以游戏为生

10、命的。”确实，游戏对于幼儿来说犹如 生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。 在儿童的成长过程中，游戏起着极重要的作用。儿童在做假 想性游戏时，可以通过假想的情境把自己的恐惧、焦虑的情 绪宣泄出来，从而排解内心的压力；例如，害怕打针的孩子 总喜欢玩打针游戏，总把周围的人或玩具当做自己的病人。 游戏本身的趣味性可以使幼儿乐在其中，在游戏的过程中， 幼儿在达到小小目标之后的成功感可以给他们带来快乐和 内心的满足；这种良好的、愉快的情绪有助于幼儿心理的健 康成长。三、游戏是幼儿目的，教师的手段游戏最重要的特点是，主体在游戏中并没有始终保持最 终结果意识，而是自觉注意着游戏的当下进展，最终

11、结果则 是游戏的副产品3。游戏是孩子们最好的活动方式，也是 教育孩子的最好办法；在幼儿的生活中，游戏是儿童学习做 人；游戏的合理利用具有很强的教育作用，游戏的教育功能 主要在于是否让游戏成为幼儿的目的，成为教师的手段；只 有目的与手段协调一致时，才能真正让游戏成为游戏。学前 儿童期在人的一生中市短暂的，但是，儿童在这一时期内获 得的东西要比他在日后的一生中获得的东西还要多得多，在 此阶段，他们获取知识的主要途径则是通过游戏来完成的。 在游戏教育实施的过程当中我们应当注意的是：幼儿教育要 求寓教于乐，寓教于玩，通过教育寓于游戏中从而实现教育 目的；游戏教育为的是实现幼儿的“我要玩”意愿而不是“要

12、 我玩”模式。是游戏教育，而不是教育游戏，重心在于游戏; 并不是“任其自然”而是把教育融合其中，做到“顺其自然”。 游戏与教育是相互融合相互帮助的，不可能把二者对立起 来。儿童在游戏中得到收获是儿童主动活动的结果，儿童要 在教育中得到发展则在于教师与儿童的双重努力，而由教师 为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是 游戏与教育的成功结合4。在游戏教学过程中，教师应有 这样的意识，把游戏看作教学过程中的重中之重，开展游戏 不仅是为了让幼儿感到愉快获得乐趣，更重要的是要让幼儿 在游戏中学到知识，获得发展。把知识教育融入到游戏中， 真正做到寓教于乐；同时应注意自己的指导方式，在游戏中 幼

13、儿才是游戏的主体，教师只是一个旁观的指导者，而不是 指挥者；对不同的游戏、不同年龄的幼儿要采取不同的指导 方式。教师记录游戏结果也是教学的一个重点，对游戏结果 的记录可以为日后的教学提供材料与积累经验，也可及时发 现幼儿出现的问题，以完善游戏教育。总之，游戏对幼儿的 影响是多方面的，不仅影响儿童整个个性的发展，而且还能 影响某些认识过程和语言以及随机应变的能力。游戏可以促 进幼儿感知能力、观察能力、记忆能力、思维能力等各方面 的发展，还培养了幼儿的常规意识，游戏也是幼儿道德品质 形成的基础。对于教育者来说，树立正确的幼儿游戏教学观 尤为重要。教育者应尽可能多的发现和利用游戏的教育功 能，充分地了解幼儿对游戏的兴趣和愿望，发挥幼儿的主体 性；激发幼儿主体的内在动机，促使儿童自愿的参与活动， 让游戏成为游戏，真正的做到寓教于乐，寓教于玩，让儿童 无论在身体上还是在心理上都能健康成长。注释：1赵艳蓉、赵恒泰打开孩子心灵的金钥匙m.北京化 学工业出，2008： 4.2彭海蕾.幼儿园游戏教学研究m