教育知识与能力主观题必背

1、教育知识与能力主观题必背34 题1. 教育 的 概念 。 （ 辨 析 题 、 简答 题 ）答 ： 广 义 的 教 育 ， 指 凡 是 增 进 人 的 知 识 和技 能 ， 影 响 人 的 思 想观 念 的 活 动 ，包 括 社 会 教 育 、 家 庭 教 育 和 学 校 教 育 ； 狭义 的 教 育 ， 指 学 校 教育 ， 是 教 育 者根 据 一 定 的 社 会 要 求 ， 有 目 的 、 有 计 划 、有 组 织 地 对 受 教 育 者施 加 影 响 ， 使他 们 朝 着 期 望 的 方向 发 展 的 活动 。2. 简述 影 响人 的 发 展 的 因 素 及作 用 。答 ： 第 一 ，

2、遗 传 是 影 响 人 的 发 展 的 生 理 前提 ； 第 二 ， 环 境 是 影响 人 的 发 展 的外 部 条 件 ； 第 三 ， 教 育 是 影 响 人 的 发 展 的主 导 因 素 ； 第 四 ， 个体 的 主 观 能 动性 是 影 响 人 的 发 展的 内 在 动 力。3. 简述 学 校教 育 在 人 的 发 展 中起 主 导作 用 的 原 因 。答 ：第 一 ，学 校 教 育 是 有目 的 的、有 计 划 的、有 组织 的 培 养人 的 活 动。第 二，学 校 有 专 门 负 责 教 育 工 作 的 教 师 。 第 三 ，学 校 教 育 能 有 效 的 控制 和 协 调 影 响学

3、 生 发 展 的 各 种 因素 。4. 简述 学 校教 育 在 人 身 心 发 展中 起 主导 作 用 的 表 现 。答 ： 第 一 ， 学 校 教 育 对 个 体 发 展 作 出 社 会性 规 范 。 第 二 ， 学 校教 育 具 有 开 发个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 体 的 功 能 。 第 三 ，学 校 教 育 对 个 体 发 展的 影 响 具 有 即时 和 延 时 的 价 值 ；第 四 ， 学 校教 育 具有 加 速 个 体发 展 的特 殊 功 能 。5. 简述 课 程计 划 的 含 义 与 内 容。答 ： 课 程 计 划 又叫 教 学 计 划， 是 课程 设 置 的 整体

4、规 划； 它 对 学 校 的 教 学 、 生 产 劳 动 、 课 外 活 动等 作 出 全 面 安 排 ， 具体 规 定 学 校 应设 置 的 学 科 、 学 科开 设 的 顺 序、 培 养目 标 及 课 时分 配 ； 并 对 学 期 、 学 年、 假 期 进 行划 分 ； 是 指 导 和 规 定 教学 活 动 的 依据 ， 也是 制 定 课 程标 准 的依 据 （ 作 用） 。6. 简述 课 程标 准 的 含 义 与 作 用。答 ： 课 程 标 准 是 规 定 某 一 学 科 的 课 程 性质 、 课 程 目 标 、 内 容目 标 、 实 施 建议 的 教 学 指 导 性 文件 ； 课 程

5、标 准 是 课 程计 划 的 具 体化 ； 是 教 材 编 写 、 教 学 、 评 价 和 考 试 命 题 的依 据 ， 是 国 家 管 理 和评 价 课 程 的 基础 。 （ 作 用 ） 。7. 简述 教 材编 写 的 基 本 原 则 。答 ： 科 学 思 想 性。 教 科 书 的编 写 内容 上 要 体 现科 学 性与 思 想 性 ； 基 础 性 。 教 科 书的 编 写 要 强调 内 容的 基 础 性 ； 实 用 性 。 教 科 书的 编 写 要 注意 实 用性 ； 统 一 性 。 要 做 到知 识 的 内 在逻 辑 性与 教 学 法 要求 统 一； 表 达 确 切 。 教 科书 的 编

6、 排 形式 要 有利 于 学 生 的学 习 ； 联 系 性 。 要 兼 顾各 个 学 科 的关 系 和各 个 年 级 的衔 接 。8. 简述 教 学过 程 的 基 本 规 律 。答 ： 第 一 ， 直 接 经验 与 间 接 经验 相 统一 ；第 二 ， 掌 握 知 识 和发 展 能 力 相统 一 ；第 三 ， 教 师 的 主 导作 用 与 学 生的 主 体作 用 相 统 一；第 四 ， 传 授 知 识 与思 想 教 育 相统 一 。【 四 个 统 一 】9. 简述 学 校教 学 工 作 的 基 本 环节 。答 ： 第 一 ， 备 课 。这 是 上 课 前的 准 备工 作 ， 是 教好 课 的前

7、 提 。第 二 ， 上 课 。 这 是教 学 工 作 的中 心 环节 。第 三 ， 课 外 作 业 的布 置 与 反 馈。第 四 ， 课 外 辅 导 。第 五 ， 学 业成 绩 的检 查 与 评 定。10. 简 述中 小 学 常 用 的 教 学原 则 。答 ：直 观 性 原 则 、启 发 性原 则 、巩 固 性 原 则、因 材施 教 原 则、循 序渐 进 原 则、量 力 性 原 则 、 理 论 联 系 实 际 原 则 、 科 学 性与 思 想 性 相 结 合 原 则。 【 直 观 启 发巩 固 性 ， 因 材 系 统又 量 力 ， 理论 一 定联 实 际 ， 科学 思 想要 统 一 】11.

8、简 述影 响 遗 忘 的 的 因 素。答 ： 学 习 材 料 的性 质 和 数 量； 学 习 材 料 的 位 置； 学 习 程 度 的 大 小； 记 忆 任 务 的 长 久性 与 重 要 性； 识 记 的 方 法 ； 时 间 因 素 ； 情绪 和 动 机 （态 度 ）12. 如 何增 强 记 忆 效 果 ？答 ： 动 机 明 确 记 忆 的 目 的， 增 强学 习 的 主 动性 ； 意 义 理 解 学 习 材 料 的 意 义； 加 工 对 材 料 进 行 深 度 精 细加 工 ，促 进 对 知 识 的 理 解； 适 当 过 度 学 习 ； 记 忆 术 合 理 使 用 记 忆 术 ； 复 习 重

9、 视 复 习 方 法 ， 防 止知 识 遗忘 ； 应 用 拓 展 知 识 的 联 系 机 会， 提 供知 识 的 实 践 机 会 。13. 如 何进 行 有 效 复 习 ？答 ： 及 时 复习 ； 经 常 复 习 ； 交 错 复 习； 反 复 阅 读与 试 图 回忆 相 结合 ； 多 样 复 习 。14. 简 述影 响 问 题 解 决 的 主要 因 素。答 ： 问 题 的 特 征 （ 问 题 表 征 的 方 式 ） ； 已 有 的 知 识 经 验 （个 体 的 知 识 与认 知 结 构 ） ； 思 维 定 势 （ 心 理 定 势 ） ； 功 能 固 着 ； 原 型启 发 ； 动 机的 强 度

10、； 迁 移 ； 个 性 差 异。15. 如 何培 养 学 生 的 创 造 性？答 ： 创 设 有 利 于创 造 性 产 生的 适 宜环 境 ； 注 重 创 设 个 性 的塑 造 ； 开 设 培 养 创 造 性的 课 程 ， 进行 创 造性 思 维 的 训练 。16. 如 何培 养 学 生 的 学 习 动机 ？答 ： 需 要 了 解 和 满 足 学 生的 需 要， 促 使 学 习动 机 的产 生 ； 归 因 培 养 学 生 努 力 导 致 成功 的 归因 观 ； 自 我 效 能 帮 助 学 生 确 立 正确 的 自我 概 念 ， 获得 自 我效 能 感 ； 目 标 目 标 导 向 与 环 境 创

11、 设。17. 如 何激 发 学 生 的 学 习 动机 ？答 ： 吸 引 力 增 加 学习 内 容本 身 的吸 引 力 ； 动 机 水 平 根 据 作 业 难 度 ，恰 当 控制 动 机 水 平； 归 因 正 确 指 导 结 果 归 因 ，促 使 学生 继 续 努 力 ； 反 馈 充 分 利 用 反 馈 信 息 ，妥 善 进行 奖 惩 。18. 简 述影 响 学 习 迁 移 的 主要 因 素。答 ： 学 习 任 务 的相 似 性 ； 原 有 的 认 知 结 构； 学 习 的 心 向 与 定势 ； 学 习 的 指 导 。19. 如 何促 进 学 习 迁 移 ？答 ： 学 生 角 度 关 注学 生

12、原有 的 知识 经 验 和 认知 结 构； 教 学 角 度 精 心 设 置 教 学 环节 ； 教 授 学 习 策 略 ，提 高 迁 移 意识 。20. 简 述艾 里 斯 的 合 理 情 绪疗 法 。答 ：艾 里 斯 的 合 理情 绪 疗 法是 认 知 心 理 治 疗 中的 一 种方 法 ，a 是 诱发 性 事 件，b 是 个体 对 该 事件 的 看 法， c 是 个 体 的 情 绪 和行 为 反 应。 艾 里 斯 认 为 ， 情绪不 是 由 某 一 诱 发 性 事 件 本 身 所 引 起 ， 而 是由 个 体 对 这 一 事 件 的解 释 和 评 价 引起 的 。 人 们 持 有 的 不 合

13、理 信 念 总 结 起 来 有三 个 特 征 ： 绝 对 化 的要 求 、 过 分 概括 化 和 糟 糕 至 极 。 通 过 改 变 不 合 理 信 念 调整 自 己 的 认 知 ， 是 维护 心 理 健 康 的重 要 途 径 。21. 简 述性 格 与 气 质 的 主 要区 别 。答 ： 气 质 受 生 理影 响 较 大 ，性 格 受社 会 影 响 大； 气 质 的 稳 定 性 强， 性 格 的 可塑 性 强； 气 质 特 征 表 现 较早 ， 性 格 特征 表 现较 晚 ； 气 质 无 所 谓 好 坏， 性 格 有 优劣 之 分。22. 简 述基 本 的 气 质 类 型 及其 主 要特 点

14、 。答 ： 胆 汁 质 。 直 率 热 情 、 精 力 旺 盛 、 好冲 动 ， 但 暴 躁 易 怒 ，脾 气 急 ， 热 情忽 高 忽 低 ， 喜 欢 新环 境 带 来 刺激 的 学习 ； 多 血 质 。 活 泼 好 动 、 反 应 迅 速 、 热 爱 交际 、 能 说 会 道 、 适 应性 强 ， 注 意 力易 转 移 ， 具 有 明 显的 外 向 倾 向； 黏 液 质 。安 静 稳重 踏 实 ，反 映 性 地低 ，交 际 适 度 ，自 制 力 强（ 性格 坚 韧 ），话 少 ， 适 于 从 事 细心 、 程 序 化的 学 习， 表 现 出 内倾 性 ； 抑 郁 质 。 行 为 孤 独 ，

15、 不 善 交 往 ， 易 多 愁善 感 ， 反 应 迟 缓 、 适应 能 力 差 ， 容易 疲 劳 ， 性 格 具 有明 显 的 内 倾性 。23. 简 述皮 亚 杰 的 认 知 发 展阶 段 论。答 ： 皮 亚 杰 认 知 发 展 理 论 的 四 个 关 键 词 是： 图 式 、 同 化 、 顺 应和 平 衡 ， 在 此基 础 上 将 个 体 的 认知 发 展 分 为四 个 阶段 ： 感 知 运 算 阶 段 （02岁 ） 。思 维 开 始 萌 芽 并 获得 客 体 永 久 性 ； 前 运 算 阶 段（ 27岁），用 表象 符 号 来 代 替 外 界事 物 、思 维 以 自 我 为 中 心、思

16、 维 具 有 不 可 逆 性； 具 体 运 算 阶 段 （711岁 ） ，去 自 我中 心 的 到 发 展 ， 获得 守 恒 概 念 ； 形 式 运 算 阶 段 （1116岁） ， 思维 发 展 接 近成 人 。24. 简 述维 果 茨 基 的 最 近 发展 区 。答 ： 最 近 发 展 区 是 儿 童 在 有 指 导 的 情 况 下， 借 助 成 人 帮 助 所 能达 到 的 解 决 问题 的 水 平 与 独 自 解 决 问 题 所 达 到 的 水 平 之间 的 差 异 ， 实 际 上 是两 个 邻 近 发 展阶 段 的 过 渡 状 态 。 它 的 提 出 说 明 了 儿 童 发展 的 可

17、能 性 ， 其 意 义在 于 教 育 者 不应 只 看 到 儿 童 今 天 已 达 到 的 发 展 水 平 ， 还应 看 到 仍 处 于 形 成 状态 。 正 在 发 展的 过 程 。 根 据 上 述 思 想 ， 维 果 茨 基 提 出 教学 应 当 走 在 发 展 的 前面 。 教 学 不 能只 适 应 发 展 的 现 有 水 平 ， 还 应 适 应 最 近 发展 区 ， 从 而 使 得 教 育走 在 发 展 的 前面 ， 最 终 跨 越 “ 最近 发 展 区 ”而 达 到新 的 发 展 水平 。25. 简 述皮 亚 杰 的 道 德 发 展阶 段 论。答 ： 自 我 中 心 阶段 （ 前 道

18、 德阶 段 ）25岁 ： 儿 童 处 于 感 觉 运 动 时 期 ， 行 为多 与 生 理 本 能 的 满足 有 关 ，无 任何 规 则 意 识 ，因 而 谈 不 上 任 何 道德 观 念发 展 。 权 威 阶 段 （ 他 律道 德 阶 段 ）58岁 ： 儿 童 的 主要 表 现 为 以 服 从 成人 为 主要特 征 的 他 律 道 德 ， 故 也 称 为 服 从 阶 段 。 又可 分 为 两 个 阶 段 自我 中 心 阶 段和 权 威 阶 段 。 可 逆 性 阶 段（ 自律 或 合 作道 德 阶 段）810岁 ：公 正感 不 再 以“ 服 从 ”为 特征 而 是 以 “ 平 等 ” 观 念

19、为 特 征 ， 有 了 自 律的 萌 芽 ， 开 始 表 现 出合 作 互 惠 的 精神 。 公 正 阶 段（ 公 正 道 德 阶 段 ）1012岁：这 一阶 段 的儿 童 开 始 出 现 利 他主 义 。26. 简 述德 育 过 程 的 基 本 规律 。答 ： 第 一 ， 德 育 过程 是 具 有 多种 开 端的 对 学 生 知情 意 行的 培 养 提 高过 程 。第 二 ， 德 育 过 程 是促 使 学 生 思想 内 部矛 盾 运 动 的过 程 。第 三 ， 德 育 过 程 是组 织 学 生 的活 动 和交 往 ， 对 学生 多 方面 教 育 影 响的 过 程 。第 四 ， 德 育 过 程

20、 是一 个 长 期 的、 反 复的 、 不 断 前进 的 过程 。27. 简 述中 小 学 主 要 的 德 育原 则 。答 ： 方 向 性 原 则 （ 导 向 性 原 则 ） 、 疏 导 原则 、 尊 重 信 任 学 生 与严 格 要 求 学 生相 结 合 原 则 、 教 育 影 响 的 一 致 性 与 连 贯 性原 则 、 因 材 施 教 原 则、 知 行 统 一 原则 、 发 扬 积 极 因 素 ， 克 服 消 极 因 素 的 原 则（ 长 善 救 失 原 则 ） 、正 面 教 育 与 纪律 约 束 相 结 合 的 原 则 、 集 体 教 育 与 个 别 教育 相 结 合 的 原 则 。

21、【把 握 方 向 ， 疏导 为 主 ； 因 材 施 教 ， 长 善 救 失 ； 教 育 影 响要 一 致 ， 理 论 实 践 要统 一 ； 严 格 尊重 相 结 合 ， 正 面 约束 定 规 则 ；集 体 个别 共 存 活 】28. 简 述中 小 学 常 用 的 德 育方 法 。答 ：说 服 教 育 法 、榜 样 示范 法 、陶 冶 教 育法（ 情 感 陶 冶 法 ）、实 际 练 习 法（ 实践 锻 炼 法 、 实 际 锻 炼 法 、 指 导 实 践 法 、 锻炼 法 ） 、 品 德 修 养 指导 法 （ 个 人 修养 法 ） 、 品 德 评 价法 、 体 谅 模式 。29. 简 述影 响 品 德 发 展 的 因素 。答 ： 家 庭 教 养 方式 ； 社 会 风气 ； 同 伴群 体 ； 道 德 认知 ； 态 度 定 势； 认 知 失 调 。30