浅议应用多媒体指导学生学好数学优势

1、浅议应用多媒体指导学生学好数学优势【摘要】高等数学课程具有高度的抽象性、严谨 的逻辑性、广泛的应用性，如何学习高等数学，如何学好高 等数学，一直是困扰刚迈入大学的高职学生的棘手问题，也 是我们高职高专教师值得探讨的问题。本文在分析多媒体在 高职高等数学教学中应用的优式和劣势，并以高职高等数学 的特点及教学效果为准则，探讨如何将多媒体教学手段和传 统教学模式相结合优化。【关键词】多媒体教学；高职高等数学；传统教学模式一、背景高等数学是高等职业技术院校的一门重要的基础课，学 生在高职高专学习阶段，经历着从高中数学到高等数学学 习，教学内容不断加深，抽象性和逻辑性逐渐加强的跨越阶 段，因此，这一阶段

2、课堂内容大幅度地增加，有很多学生并 不能适应这种跨越性的转变，出现了厌学高等数学这门课程 的问题。如何提高学生学习高等数学的兴趣呢？采用多媒体 技术是教学的一大创新。它的应用从根本上改变了高等数学 的授课面貌，提高了教学效率。事实上，多媒体教学本不是 新鲜事，但应用到我们学校高等数学教学作为一种新的教学 手段，还是一次改革与创新，在教学实践中不可避免地会存 在需要探索的问题，只有提高认识，分析与传统的教学之间 利与弊，才能在课堂中发挥更加高效的作用。高职高等数学 相对于普通高等数学来说，教学内容相似，而高职高等数学 淡化了理论推导和计算，强化了概念和实际应用。二、应用多媒体的有利因素分析在我们

3、日常教学中灵活的把计弃机技术与数学教学结 合起来，作出课件或设计教学活动。这样，计算机就成了我 们数学教师手边得力的工具，花不多的时间欲能见到令人信 服的实效，如在概念教学中，利用计算机我们可以创设远比 传统教学更赋启发性的教学情景，能设计让学生动手作数学 的数学实验坏境，能灵活自如的进行变式教学。在解题教学 中，利用计算机能更有效的使领悟数学思想和教学方法。启 发学生积极的思组活动。引导学生自己发现和探索，同时能 把班级交流、小组讨论与"一对一的个别化教学有机的结合 起来。这样的数学教学与传统的数学教学有了很大的不同。我 们的'讲”更多的是由学生积极参与的活动所代替，学生由

4、 听讲，记笔记的学习方式更多的变为观察。实验和主动思考, 他们在学习中的主体地位突出了，学生的学习兴趣被有效的 调动起来，为进一步的学习创造了条件。应用多媒体对高职高等数学教学，适应课改要求，可以 增加了授课容量，提高了教学效率。从高职高等数学的现状 来看，一方面高职院校主要面具侧重实践教学，教材大多使 用的自编教材，教学学时大量压缩，另一方面在教学时少的 情况下在实践学习过程中又要用到数学内容。在这情况下使 用多媒体教学手段，可以节省大量的板书时间。实践证明， 多媒体教学又可以通过视听效果、动手操作，营造立体化的 教学环境。还可以在教学时节约大约三分之一的教学时间， 从而可能加大教学信息量，

5、提高教学效率。实验心理学家赤 瑞特拉做过一个心理实验，得出这样的结论：人类获取的信 息，83%来自视觉，11%来自听觉，3. 5%来自嗅觉，1.5%来自 触觉，1%来自味觉。俗话说得好：兴趣是最好的老师。一方 面多媒体图文并茂的特点吸引着学生的感观，使教学内容形 象生动，较常规教学更能吸引学生，激发学生的好奇心和新 鲜感，提高学生的注意力，激发学习兴趣，增强求知欲。有 利于培养学生的学习兴趣。另多媒体的应用在视、听、触觉 方面得到了全方位的刺激，获取的信息量大大增加，适应了 高职课改要求。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，创设 教与学相吻合的教学情境和良好的互动空间，使学生身临其 境，可充分地

6、激发学习兴趣和求知欲望；在教与学互相适应 的具体场合与氛围中，化抽象为形象，化静比变化，直观形 象与直观想象相结合，容易引发学生情感体验，帮助学生迅 速而正确地理解教学内容。除此以外，它体现了以学生为中 心的教学特征。为学生提供一个完全自主的学习环境，学生 可以对学习内容、进度、学习方法有充分的控制权，从而调 动了学生的学习热情和潜能，使他们积极主动地去体味问题 的内涵，迅速而正确地掌握知识点。三、应用多媒体教学的优化对策思考数学课堂教学的现代化更需要教学思想的现代化和教 学答理的现代化。因此，任何一种媒体不管多么先进，它只 能作为一种工具被应用到教学中。多媒体亦如此，它永远也 取代不了教师的

7、作用。即使是最现代化的多媒体辅助数学教 学，仍需充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。我 们不能让没有感情的计算机成为课堂的主角。根据学生地接受能力和授课内容，合理搭配两种教学手 段，培养学生的综合素质根据每节课的侧重点和内容，合理 安排两种教学手段的结合。例如在讲解某一章节时，就可以 把多媒体教学突出一点，传统教学手段作为循循善导的连接 线，把数学逻辑紧密和严谨的思想贯穿于教学过程中，就可 以事半功倍。在定理推导中，我们以传统的“黑板+粉笔” 形式，边推理边讲解，学生跟随思考，便于培养逻辑生抽象 思维。当然，不同的学生接受能力有差异，授课内容所采用 的方式可以千变变化，但一个总的目的就是

8、让学生通过数学 课的学习，把数学的思维方式、方法能用在实际中。作为以 应用为主的职业教育，在讲解理论的实际应用时，要多媒体 和传统实物教学相结合，克服单一依靠多媒体的''距离 感"。哪种教学方式多点并不重要，关键是教学的效果和培 养出的人才素质。所以，教师应在如何搭配上下功夫，不能 生搬硬套，顾此失彼。教师板书、解题演算过程的规范表达等，对增强教学效 果无疑有着小容忽视的作用，因此把课件演示和板书推导相 融合是做好高等数学教学的重要环节。只有计算机的演示， 没有系统的、必要的板书不利于学生完整的知识体系的构 建。因此在利用计算机辅助教学时，板书不可少，板书还应 体现一

9、节课的整体结构，给学生以洁晰的知识线索。并且在 板书时，教师应给学生留下思考问题的时间和发问的机会。注意提高教师的课件制作水平和教学设计多媒体教学 不是板书的复制品，而是根据学生和内容的特点精心设计的 电子教案，应根据教学目标，分析教学的问题和实际需要， 确定解决问题的步骤，选择相应的教学策略。有些有经验的 教师多媒体课件制作水平不高，不能将高职高等数学的数学 思想、技巧很好地在多媒体课件中展示。而统一制作的课件 又没有个人风格，针对性也差，将数学的灵活性、多变性变 成了千篇一律的灌输，多媒体教学优势就无法体现。对于我 们高职数学教育工作者来说，在软件使用中，要不断提高自 己的水平。【参考文献】1 舒斯会，刘珊多媒体技术与传统教学