浅议中学英语课堂提问技巧

1、浅议中学英语课堂提问技巧摘要：英语新课程标准的颁布给英语课堂教学 带来了新的活力与生机，师生互动多了；发言人次多了，一 言堂、无言堂少了；课堂气氛空前活跃，学生学得从未有过 的轻松。但要每个教师每节课都能游刃有余的驾驭课堂，把 课堂效率再提一个高度，教师上课提问的艺术更是举足轻重 了。关键词：中学英语；提问方式；注意事项中图分类号： g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2013) 08-0141-01问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化 剂。合适的提问往往能把学生带入一个奇妙的英语问题世 界，使学生积极思考，寻求解决途径，从而培养分析问题、 解决问题的能力，同时有

2、效提高课堂效率。1.提问的几个方式1. 1填空式(f订1 in the blanks )。这是教学中常用的 提问方式，操作简便，有经验的教师用这种方法来复习旧的 知识。如，be good , help sb sth, the opposite of near is, etc学生对这种方式津津乐道，无须动多大脑筋，无须 花费太多时间。教师可以大面积提问，知识点密集，回答人 次密集。1.2回答式(ask and answer) o讲授新课时课堂过渡的 一种手段，教师提出问题，学生作答，当然已不再是填一个 词了，而要根据句型特点、时态、人称等作出简单或详细的 回答。如，问：are you chine

3、se? 答：yes问： are they workers or soldier ? 答： they are workers问:what do you think of your teacher? 答：they are helpful and friendly. etc这相对来说稍微复杂了点，检查了学生对语法知识的灵 活运用的能力。1. 3翻译式(translate)。显而易见，这是英汉对译的 提问方式，不管是单词、短语还是句子，都可以采用。如，外国foreign图书馆管理员-librarian捡起地上的书pick up the book on the ground你出过国吗？have you

4、ever been abroad? etco1. 4归纳式(sum up the key point)复习旧知识时 常用的方法，属于较高层次的提问，要学生对所学知识掌握 得熟、多，归纳得要准、全，于问题的本质之外，甚至离题 万里，这有两种可能，要么问题过于容易，不能引起注意， 要么过于困难，启发不到位。此时，教师应当顺其自然，根 据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计与评 价，多方位多角度地设计问题，把握好提问的内容的难易， 恰到好处，有的放矢提出问题，这就能使学生的思维逐渐清 晰明朗。2提高提问的质量，从而达到预期的目的，英语教师平 时就要从以下几个方面着手2.1创设问题情境。在英语

5、学习中，教师要根据所学内 容适时创设能引起学生积极思维和发言的情境，真正点燃学 生思维的火花。创设情境应具有丰富的信息，使学生有积极 参与的愿望。教师可以使用图片、录音。比如，出示三张图 片，问"which is the most beautiful。the first one, the second one or the third one."还可以以一个学生做 例子问"he is tallo i' m taller than he。"等等，用 身边的例子激起学生的表现欲，从而达到效果。这些问题的 习惯，有利于学生养成用英语思考问题、回答问题，

6、用英语 眼光看待问题的习惯。事实上，新课程的理念要求，学生不 仅仅是认真听讲，工整作业，还更是学生对合理的英语思维 方式、优秀的英语学习方法的一种内化，一种养成。教师依 据新课程，精心设置问题，启示不仅仅在平时的不断积累中 帮助学生养成良好的英语学习习惯，而且还应该关注学生的 学习习惯的内涵、习惯的品质。2.2给学生回答问题留下适当的思考训练时间。从问题 的提出到回答，应该有让学生考虑的机会，从初步猜测到深 思熟虑的这么一个过程，一言才出，便迫不及待地要求结果, 恐怕不妥。因此，确保学生有一个思考问题的时间、经过， 使学生不致不假思索，信口开河，甚至机械地照搬某个答案, 不作深层的考虑。”学而

7、不思则罔”。不考虑，答案就是粗 浅的、毛糙的、交差事式，也不利于培养学生的思考的习惯、 思考的方法、思考的质量，那做什么都显得毫无意义。2.3善于把知识转化为适合学生探索解决的问题。如， sum up the changes of the comparison and superlative of adjectives tell the differenee between two kinds of possessive pronouns. etc2. 4探究式(discover and study)。这是富有挑战性 的一种方法，使学生不只停留在理解和掌握的层面上，而是 充分利用现有知识去创造

8、去探索，培养他们的创新思维。探 究要求难易适中，让学生跳一跳，可以摘取果子，这样的理 解较为深刻，尤其是学生喜闻乐见的话题学生能饶有兴趣地 参与，有时游刃有余。可以用看得到，用得着的图画，吸引 学生的注意力，鼓励学生异想天开，突发奇想。这也符合” 由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的原则， 有利于排除理解上的障碍，为新的语言知识学习创造条件。 女口， is this a book? yes, it is. is this a pen? yes, it is.自然能探索到 are these books? yes, they ore.3教师的个人素质不可小视比如，身体语言，包括眼神、说话的语气、手势等对提 问都有一定的影响。教师一个期待的眼神，一种亲切信任的 语气，一个烘托状的手势，可起到推波助澜的作用。学生吞 吞吐吐，欲言又止时，不妨鼓励一下"don，t be afraid. i bel