坡家学校中国传统文化与中小学生人格培养课题实施方案 -

1、传统文化与少数民族地区中小学生人格培养课题研究实施方案为落实十八大“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神，建设中华优秀传统文化传承体系，继承中华优秀传统美德，培养新时期中小学生的社会责任感和良好的道德情操，依据教育部、省教育厅、县教育局的意见，并与中小学生的人格培养、学校德育工作有机结合起来，特制订学校“传统文化与少数民族地区中小学生人格培养”课题研究实施方案。一、课题研究的意义中国五千年的优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”的力量源泉，是培养中小学生完整的人格教育的思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念的重要思

2、想来源。“国无德不兴，人无德不立。”中小学阶段是培养学生形成善良的道德意愿、道德情感，培育学生正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量的重要时期，是积淀学生深厚的文化底蕴的关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同感的基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生的系统工程。  一个人如果离开了对健康人格的追求，那么他就会失去精神支柱；一个社会如果忽略了对健康人格的教育，就会陷入混乱状态。因此，重视人格和人格教育，是社会进步和人类文明的重要标志。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要

3、阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对学生习惯的养成、情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。 同时，诵读经典可以达到训练定力，增强记忆力，增加识字量，增强阅读能力，提高习作能力，培养良好的学习、生活习惯，了解丰富的中国传统文化知识，开阔学生视野，增长见识，增强对祖国文化的热爱之情，培养兴趣和特长。二、概念界定1、人格的内涵：人格是思想、品德、情感的统一表现，著名漫画家丰子恺先生把人格比作一只鼎，这只鼎的三足就是思想真、品德美、情感善。美国教育家托马斯利科纳在人格教育一

4、书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助青年人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。”人格作为人类认识自我的重要思想，是人生在世的立足点，是人类从蒙蔽中睁开眼睛的标志，是实现生命意义的关键。2、中国传统意义上的人格“最高价值”：国人人格的最高价值基于人道观念，儒家以天道或道为宇宙万物的本原，天道生物为“德”。德即价值之所在，可见于现象界的伟大成就。天道的创造精神在于生物之“仁”和“诚”，这两者也视之为“天理”，其中蕴涵着无偏无私，光明正大，悠远、博厚、高明，乃是最高的善，大学称为“至善”。至善也就代表最高的价值。 诚实：依照中国文化，“诚”是天道生物的原则，人禀天道

5、而生，本性中即有“诚”的因素在。和善：包括温顺、平和、友善与亲切。公道：包含公平、正直、合理等意思。公平则均衡而无畸轻畸重的现象，     正直则不偏不私，合起来便是“合理”。3、社会主义核心价值观：党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求

6、，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。三、课题研究的目标课题研究以“中华经典诵读”活动为载体，以“国学课堂”为主阵地，通过研究，逐步达到学校有特色，学生有德性，教学有个性的基础目标。同时，以课题研究为抓手，培育校风、学风，强化校园文化建设，提升办学品位。1、探究“国学”课堂教学方法，构建创新型课程体系，实践“自主阅读熟读成诵释义拓展实践应用”的教学模式，积极形成符合本校、本地区实际的教学特色，并结合语文、品德与社会、品德与生活、历史等学科相结合，提高课堂教学效果。2、以中华优秀传统文化所蕴含的仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省为核心的教育思想作为基础，与社会主义核心价值观相

7、融合，丰富学校德育的内容与方法，培育学生高尚的道德情操，培养具有良好素质和道德规范的新一代国民。3、探索符合我校实际的“经典诵读”活动方式，长期坚持，使经典名句沁心入骨，不断提高学生的文化素养，培养学生对中华传统文化的认同感，提高中小学生行为自律、自立、自强，使人格更加健全、健康、向上；与此同时，通过学生诵读活动面向社会辐射，引起全社会对优秀传统文化的重视。四、课题组成员及分工组 长：李进立副组长：霍成祥成 员：学校全体语文教师李进立老师作为教育局联系人，负责开展日常的推进工作。五、课题研究的内容1、我校按总课题组的要求一至八年级分别采用：弟子规一年级 上三字经一年级 下千字文二年级 上中国古

8、典诗词欣赏二年级 下声律启蒙（上）三年级 上声律启蒙（下）三年级 下论语（节选上）四年级 上论语（节选下）四年级 下孟子（节选上）五年级 上孟子（节选下）五年级 下大学六年级 上中庸六年级 下古文观止新编（节选上）七年级 上古文观止新编（节选下）七年级 下孙子兵法（上）八年级 上孙子兵法（下）八年级 下 2、其他传统文化教育，我校计划依据当地文化特色、师资力量和学校开发校本课程能力，购买专题光盘，购买书籍等方式适当开发开设。3、诵读内容计划一年一部经典。六、实施要求：（一）总体要求：1、将传统文化教育作为校本必修课程，每周每班开设一节国学课，保证时间、内容、人员三落实。我校计划依据学校资源、教

9、师资源、社会资源有条件、有选择地将当地富有传统特色的书法、合唱、美术、手工制作、剪纸、地方曲艺、民歌民谣、民间体育等内容纳入学校校本课选修内容，进一步丰富传统文化的内涵。2、借鉴第一批国学课题研究成果，在国学课堂中实践“自主阅读熟读成诵释义拓展实践应用”的教学模式，突出“诵读为主、讲解适度、知行合一”的基本特点。3、我校安排校长主抓此课题研究，语文教师负责本班诵读及课程实施工作。4、要求全校教师提高认识，及时进行校本培训，围绕“中华传统文化与学生人格培养”开展校本教研，组织全体教师参与诵读活动，保证课时及诵读活动的正常开设。5、我校计划从校园、教室环境方面适当加以布置，以营造中华文化传统教育的

10、氛围。6、不定期向家长做广泛宣传，尽可能取得家长的理解和支持，有条件的家庭适当组织“小手拉大手”的亲子诵读活动，提升家庭文化底蕴。通过艺术节、庆“六一”等活动，向家长、学生及其他学校做展示。7、学校要给予大力支持和指导，并且在培训经费、活动组织和经验交流等方面提供财力支持和智力支持。结题时以平时工作实绩和支持、指导表现，分别评奖奖励。8、做好“每天10分钟经典诵读”活动，我校计划每天早自习前10分钟为经典诵读时间，由语文老师和班长负责组织。（二）、经典诵读要求1、经典诵读作为必修课，让每位学生参与诵读。2、我校利用课间操时间，以全校集中跑操的方式组织每天的经典诵读活动，并计划以学校德育活动为主

11、阵地开展与经典诵读相关的作文竞赛、书法比赛、故事会、体育游戏竞赛等活动。3、经典诵读的总体要求是：研究周期内按配发教材目录完成各年级诵读内容，依据学生实际背诵一定数量的经典，学会表现传统文化的歌曲2-5首。4、解读篇目要求在每学年从所学的经典内容中确定一篇，利用校本课程时间做适当解读，以自主学习、合作讨论、全班交流方式，与学生的实际生活紧密结合，进行行为习惯、道德品格判断及辩论等活动。解读的出发点和立足点建立在历史唯物主义、辩证唯物主义基础上，既要积极汲取，又要适当做历史性的分析，必要时做有针对性地指导。负责解读时可组织大班授课，教师要认真备课，必须准确解释，不能误解词句。要与学生的班会、队会

12、结合起来，使班队会的内容更加丰富；与学生日常的表现结合起来，使其解读的效果增加鲜活性；与综合素质评价结合起来，使行为习惯能够克服说教，进入实质性地自我内化、自我反思、自我建设和自我表现阶段。5、诵读篇目不作解读，不要求学生逐个去单独背诵，更多地让全班、全校拿着诵读篇目一起诵读。以班级学生进行集体诵读。6、背诵篇目要求学生在较长的周期里逐步达到背诵标准，对表现突出者适当做激励性评价，对部分背诵有困难的学生不宜批评和指责，允许完成部分背诵，以保护学生对传统文化教育的积极性和兴趣。学会反映传统文化教育的歌曲，指的是歌颂祖国、歌颂父爱、母爱、歌颂友谊为内容的经典歌曲。结合音乐课，每班每学期适当增加一首

13、，积极在全校传唱。7、我校计划每年组织学生观看经典诵读方面的“传统文化讲堂”或者邀请专家教授进学校对学生进行讲座。8、加强对诵读活动的评价和过程性管理，制定班级诵读制度，建立跟踪评价机制。各班语文教师对学生的诵读要作阶段性评价，要开辟教室墙壁栏目（在班级文化布置时呈现即可）。每学期对全校各班的诵读作出总结，进入语文教师和班主任工作考核。9、积极鼓励学生阅读与经典篇目相关的文章，加大学生阅读量。10、语文老师积极参与课题组之间的经验交流、现场诵读观摩、观赏诵读表演、论文、教学设计、课件评选、实施效果评估等活动。11、我校每学期组织班级之间的诵读比赛，鼓励采用多种方式如“诵、唱、跳”、简单打击乐器

14、伴奏等进行。（三）、其他传统文化教育资源的开发要求（不在课题研究内）1、学校依据办学条件和教师开发开设校本课程的能力，按照年级选择适合本校学生选修的经典文化课程。2、可以借助网络，百度查找相关经典文化的资料，最好是视频材料，在校本课程实施时间组织播放；或者购买光盘组织播放，或者让有能力的教师备课，给学生讲解内容，学生做大体了解，并做简单记录。实施校本选修课程必须制定科学恰当的教学内容、明确教学方法、制定教学进度，制定学生评价办法，并且付诸过程评价。3、教师对学生的评价可以从现场的学习情感态度和价值观方面做出评语评价或等级评价。4、积极鼓励教师就开发开设的校本课程形成资源册，提请教育局审核，既为

15、后继教师改进后持续运用，又可为教师开发开设课程提供经验积累，还可为教师在评聘职称、评优选先方面奠定基础。（四）在课题研究过程中，鼓励各校领导和教师积极参加各种活动，结题时以参加活动取得的成果积分，分别评定组织、指导和研究成果方面的一二三等奖，给予奖励（注：学校活动和县级活动结合，教师不参加指导、组织、评价，没有记录则无成果；三年里，有人员调整，原则上保持两年以上的时间，方可获得评奖资格）。因种种原因不能参加课题的语文老师要积极组织经典诵读，上好国学课，完成国学课上要求的方案、教学设计、总结等。七、实施步骤此课题研究时间为三年，分三个阶段：第一阶段：2015年79月，组织申报、宣传、培训阶段；第

16、二阶段：2015年10月2017年10月，实施阶段；1、制定实施方案；2、课题开题培训；完成课程教学方案。教学设计册修定工作。3、开展经典诵读、背诵、解读、观课光盘、学唱歌曲等教育活动；4、进行学校的观摩研讨、交流活动；5、组织论文、案例评选活动；6、组织校内的班级、学生评价及阶段总结工作。第三阶段：2017年11月，组织结题验收阶段。1、收集汇总典型生动的案例；2、收集汇总教师研究过程中的成果；3、收集汇总教师及班级评价资料；4、学校组织结题；5、对获奖教师颁发获奖证书。八、其他事项1、制定我校实施方案，并进行任务分工，制定制度，逐步落实，同时做好对全体教师的培训工作。2、学校确定校长李进立

17、作为本课题的组织者，与总课题组的联系人长期保持互通，并及时上传活动信息及阶段性成果，传达总课题组通知、要求及研究任务。3、要建立本校的“传统文化教育”档案，留足原始信息，以备查。附件：3、课题研究实验校申报表附件3： “十二五“教育部规划国学教育专项研究课题全国国学教育实验校申报表学校名称湟中县甘河滩镇坡家学校 地址邮编湟中县甘河滩镇坡东村 邮编：811600 学校类型高中 初中 小学 幼儿园九年一贯制学校学校性质公立 私立 其它拟申报课题名称传统文化与少数民族地区中小学生人格培养课题研究实施方案 校长姓名李进立办公电话 手机 15500522

18、427传真 E-mail 参与课题实验情况参与年级： 8 个参与班级： 12 个 参与教师人数：17 个参与学生人数： 530 个课题主要负责人基本情况姓名职务联系方式电子邮箱李进立校成祥主#160;hcx5500 学校简介（校史及主要特色，附详细资料）：科研目标简介（包括研究重点，预计在哪些方面有所突破等）（附详细资料）：学校意见：领导签名： 签章上级机关意见： 领导签名： 签章附件：学校简介坡家学校是一所新合并成的九年一贯制学校，在校生619名，小学生196人，初中生423人，教职工38人，有一至九

19、年级共13个教学班，平均班容量47人。学校占地面积共计16805平方米，生均占地面积为30平方米；原坡东小学6000平方米为生活区，原坡家初中7605平方米为教学区，3200平方米为学校操场；建筑面积共计5695平方米（不含宿舍面积），生均校舍9.2平方米；图书共计24709册，生均39册；学校现有专用教室（多媒体教室两个，物理实验室一个，化学实验室一个，科学实验室一个，微机教室两个（学生机35台和学生机50台），音乐教室一个，美术教室一个）辅助用房（图书室一个，阅览室一个，体育测试室一个，体育器材室2个，心理咨询室一个，档案室一个，文印室一个，办公室7个）生活用房（厕所2个，开水房一个，锅炉

20、房1个，值班室两个，学生食堂一个，面积为400平方米，现对全校学生中午食堂供餐，教师食堂一个）【办学风格】学校全面贯彻党的教育方针，积极应对教育发展趋势，立足学校自身实际，确立崭新的办学理念。民主决策、科学管理，以教育科研为主导，合理利用教学资源，走可持续发展道路，注重教育的实效性。始终把爱岗、敬业、务实、高效的教风；勤奋、自主、合作、上进的学风放在首位，办学效益不断提高，教学质量稳步上升。一、办学思想：让每一位师生都得到充分和谐的发展。二、办学精神：艰苦奋斗，无私奉献，团结协作，自强不息。三、办学理念：以人为本，以活动求发展。四、办学方向：内抓管理、外树形象、发挥优势、争创名校。五、办学目标

21、：学会做人、学会求知、学会生活。【校风、学风和教风】校风：勤奋、进取、求实、创新学风：勤奋、自主、合作、上进教风：爱岗敬业 务实高效【办学特点】学校规范、健全了各项规章制度，逐步修订完善了学校各类中长期发展规划，积极进行目标管理，逐步形成了学校德育工作管理网络和学校教学管理工作网络。在学校内部管理中，坚持以人为本，把“人和”放在第一位来管理工作，逐步建立了“以人为本”、“以校为本”的多元评价体系，形成了发展的激励机制，创设了良好的校风和兴校、治校的局面。在教师评价上，学校更多地注重过程，注重发展，注重双向互动，采取生评、自评、同事互评和校评等措施，对教师做全方位、客观公正的综合评价，使教师和学

22、生产生了一定的责任感，并提高了自我认识、教育和管理的能力。对学生评价，学校努力做到评价内容不单一，评价标准不单一，过程性评价和终结性评价相结合，注重学生综合素质的评价。出台了坡家初中学生综合素质评价方案，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从多方面尝试对学生进行多元化评价，有效的激发了教师的教学热情和学生的学习欲望。在办学理念及实践中始终树立打造自己学校品牌的意识，积极向示范校的创建目标奋进；坚持以教研兴校策略。在具体实践中，学校坚持以活动打造学校品牌，并在努力实践。在实际的教学工作中，学校重视各种形式的教学观摩研讨活动。校本教研活动，倡导“从学校、教师、学生的实际出发”谋求人人得到发展。

23、通过各种竞赛活动激发学生的求知欲望，为学生的和谐发展创造良好环境，使学校的教育教学有了明显的提高。【办学成果】近几年来，我校在上级教育主管部门和中心学校的正确领导下，以德育为首，以教师队伍建设为主线，以抓教学质量为中心，以校本教研为抓手，积极推进课程改革，努力建设学习型学校，进一步解放思想，奋发有为，扎实工作，继续快速提升办学水平，取得了可喜的成绩。2008年10月21日-23日，我校承担了青海省教育厅组织召开的全省“深化课程改革，提高教学质量”现场会展示课堂教学和校本教研任务，受到来自全省各州、地、市、县的与会领导们的一致认可和好评。由于工作突出，学校多次受到上级部门的表扬和嘉奖，多次被评为

24、先进单位。2006年学校被县教育局命名为“县级标准化学校”；2006、2007、2008、2010、2011、2012、2014年被县教育局授予“中考优胜单位”称号；2007年校园环境建设“先进单位”、 2008年7月学校被县教育局授予“德育工作先进集体”；2008年学校被湟中县委县政府命名为“教育工作先进集体”；2009年学校被西宁市教育局授予“西宁市教学质量优秀学校”；2009年、2010年分别被西宁市环保局和青海省环保局授予 “西宁市绿色学校” 、“青海省绿色学校”；2009年学校被县教育局授予“湟中县教学质量二级学校”、“信息技术示范校”、 “校本教研先进单位”、“湟中县第一批名校”、

25、“学校网页制作一等奖”；2010被县教育局授予“语言文字规范化示范学校” 、 “校本教研先进单位”等荣誉称号。2011年学校被湟中县委县政府命名为“教育工作先进集体”，学校被县教育局命名为“教学质量县一级学校”、“课堂教学改革实绩单位”、“校园文化建设示范学校” 荣誉称号。【办学特点】学校规范、健全了各项规章制度，逐步修订完善了学校各类中长期发展规划，积极进行目标管理，逐步形成了学校德育工作管理网络和学校教学管理工作网络。在学校内部管理中，坚持以人为本，把“人和”放在第一位来管理工作，逐步建立了“以人为本”、“以校为本”的多元评价体系，形成了发展的激励机制，创设了良好的校风和兴校、治校的局面。

26、在教师评价上，学校更多地注重过程，注重发展，注重双向互动，采取生评、自评、同事互评和校评等措施，对教师做全方位、客观公正的综合评价，使教师和学生产生了一定的责任感，并提高了自我认识、教育和管理的能力。对学生评价，学校努力做到评价内容不单一，评价标准不单一，过程性评价和终结性评价相结合，注重学生综合素质的评价。出台了坡家初中学生综合素质评价方案，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从多方面尝试对学生进行多元化评价，有效的激发了教师的教学热情和学生的学习欲望。在办学理念及实践中始终树立打造自己学校品牌的意识，积极向示范校的创建目标奋进；坚持以教研兴校策略。在具体实践中，学校坚持以活动打造学校品

27、牌，并在努力实践。在实际的教学工作中，学校重视各种形式的教学观摩研讨活动。校本教研活动，倡导“从学校、教师、学生的实际出发”谋求人人得到发展。通过各种竞赛活动激发学生的求知欲望，为学生的和谐发展创造良好环境，使学校的教育教学有了明显的提高。附件：科研目标简介一、课题研究的意义中国五千年的优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”的力量源泉，是培养中小学生完整的人格教育的思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念的重要思想来源。“国无德不兴，人无德不立。”中小学阶段是培养学生形成善良的道德意愿、道德情感，培育学生正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人