案例教学在《信托和租赁》教学中应用

1、案例教学在信托和租赁教学中应用【摘要】为适应知识经济社会和今后岗位的需要, 高等院校有必要在信托与租赁课程中开展案例教学法， 以培养学生从事相关实际工作和研究工作的初步能力。本文 从信托与租赁课程的特点、案例教学法简介和案例教学 中应注意的问题等几个方面进行分析，并探讨了如何创新信托与租赁案例教学，来提升学生的自主学习和动手创 新的能力。【关键词】案例教学；信托与租赁；问题近年来，随着我国高等教育的发展，案例教学法已经成 诸多经济学科教学实践中非常重要的一种方法。但如何在 信托与租赁课程中有效地使用案例教学，以达到良好的 学习效果，一直是困扰许多金融学教师和学生的重要问题。一、信托与租赁课程的

2、特点信托与租赁是一门综合性和实践性相当强的学科， 属金融专业的重要分支，主要负责系统地讲授商业银行信托 与租赁业务的基本理论与基本知识。它不仅是金融学专业的 必修课，而且是管理学和经济学等专业的重要课程。信托与租赁课程的主要内容包括两大部分，第一部 分是信托业务，具体阐述信托的基本概念与特征，信托的起 源与发展，信托的职能与作用，信托的种类以及主要信托业 务；第二部分是租赁业务，具体阐述租赁的基本概念与特 征，租赁业务的基本操作程序，租赁的资金筹措，租赁项目 的管理，租金及相关费用的计算及其他业务。一般要求学生 先修货币银行学、商业银行经营管理等课程，具备一定的金 融学专业知识。如何讲授信托与

3、租赁课程，培养企业需要的相关人 才，是高等院校迫切需要思考和不断探索的问题。长期以来 信托与租赁的教学基本上以理论学习为主，而对学生解 决信托与租赁业务的操作程序、业务管理等方面的训练几乎 没有。而案例教学注重引导学生通过案例的准备和讨论，来 提高学生搜集资料和信息、分析问题和解决问题的能力。同 时，通过案例教学也能促进学生在小组讨论中的沟通表达和 团队合作能力。在信托与租赁中应用案例教学，将更有 助于学生吸收和消化专业知识，启发创造性思维，培养专业 能力。二、案例教学法介绍案例教学最早起源于1870年哈佛法学院院长克里斯托 弗哥伦布朗代尔(c.c. langdell)对学生进行的职业训 练中

4、，后经由哈佛企管研究所所长郑汉姆(w.b.doham)的 推广，逐渐扩展到商业、医学和管理学的教育领域中，并从 美国迅速传播到世界许多国家和地区的教学中1。20世纪 80年代，案例教学引入我国。从此案例教学作为一种教学方 法，受到国内学术界的广泛关注，并且被广泛地运用到不同 学科的教育中，也成为进一步改革本科教育，解决其存在的 一些问题的希望所在。国际上以案例教学而著称的哈佛工商学院曾将案例教 学法界定为：一种教师和学生直接参与，共同对工商管理案 例或其他疑难问题进行讨论的教学方法2。讨论是案例教 学的核心方法。小劳伦斯 e 列恩（laurence. e. lynn） 3 认为，教学案例是一个

5、描述或基于真实事件和情景而创作的 故事。它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析 后会从中有所收获。在我国，王珏辉（2007） 4认为案例 教学是在教师指导下，通过学生对案例的分析、研究和讨论, 就问题做出判断和决策，从而提高学生思考问题、分析问题 和解决问题能力的一种教学活动过程。萧毅鸿等（2012） 5 认为案例教学是指以案例背景材料为出发点，在教师培训者 的引导与组织下，学习者通过调研并查阅相关资料，对案例 材料中的问题进行思考、分析、讨论和交流，以加深对课程 的理解和掌握的一种教学方法。王永桂等（2013） 6认为 案例教学是一种以学生为中心、以案例为平台、以问题为基 础、以讨论

6、为导向的教学方法，有助于学生将理论与实践有 机结合起来。实际上，与传统教学相比，案例教学的特点如 表1所示。综合来看，案例教学法是一种以案例为基础的教学，教 师在教学中扮演着设计者和引导者的角色，鼓励学生积极参 与讨论；学生通过案例分析和讨论，对专业知识在实践中的 应用有所感悟和认识，并且对一些难以掌握的理论，也能有 所理解。三、案例教学在信托与租赁教学实践中应注意的问 题(-)信托与租赁案例教学中教师与学生的关系问 题在案例教学中，教师的作用主要是挑选案例，布置任务, 引导学生讨论和进行总结。而学生则需要阅读相关案例资 料、思考其中问题并通过小组讨论等形式进行讲解、辩论和 表达，承担了更多的

7、学习任务。显然，在案例教学中，学生 是整个教学的中心，而教师是教学的参与方和引导方。然而受课时的限制和传统教学方法的影响，教师为了学 生能更快的掌握信托与租赁的相关专业知识，会不自觉的主 导了整个案例教学的过程。有时教师会将自己对案例的理解 和观点讲解一遍，不给学生充分自由讨论的空间；或是放任 学生进行分析和讨论，教师没有进行相应的引导、提示和总 结，这就使案例教学达不到预期的效果。而学生在应试教育 的压力下，也习惯了被动的接受教师所讲授的知识，或是害 怕自己的观点受到教师和同学的质疑，而不愿意参加讨论， 这些都会影响案例教学的质量。（二）传统应试教育体制对开展案例教学的制约虽然我国上世纪八十

8、年代就已经引入了案例教学法，但 由于传统应试教育的体制，案例教学方法的改革迟迟难以推 进。一种观点认为本科教育应把重点放在基础理论知识的理 解和掌握上，而具体分析问题、解决问题的思维和技能可以 在日后工作培养，而理论知识的讲授更适用于传统教学方 法，案例教学无用武之地。也有人认为案例教学就是“事例 教学”，只是传统教学的一个补充，为了增加课堂的生动性 和趣味性，使目前的案例教学依然注重结论的获得，轻视知 识的探索过程。同时，在现行的应试教育的体制下，传统教学和案例教 学都是围绕考试的内容进行的，教师对案例教学的目的是预 成的，学生通过这堂课的学习必须掌握与考试有关的内容。 那么在现行考试体制未

9、变的情况下，案例教学耗时耗力，可 能会被教师和学生所排斥。 （三）信托与租赁案 例教学中的案例选择问题要使用案例教学，首先要解决的问题就是选择合适的案 例，因为案例的适宜性将直接影响到教学效果8。案例需 要具有真实性、典型性和问题性等特征。多年来，我国在信 托与租赁领域出现了不少具有鲜明中国特色的典型案例素 材，但这些案例都处于动态发展和变迁过程之中，收集到相 对稳定又有典型意义的案例比较困难。目前，对信托与租赁案例的搜集、整理与分析等方面的 工作仍存在不足，案例资源不足且质量不高9。有些教学 中直接引用国外的案例，由于国内外经济制度和环境的差 异，国外的案例不一定适应中国的国情，这就增加了学

10、生分 析案例的难度。有的虽然使用国内自编的案例，但这些自编 的案例也存在一些问题。目前具有典型性和时效性的国内知 名企业案例比较匮乏，且许多企业案例并不对外公开，这给 案例的搜集造成了很大的困难。而对案例的使用也存在一些 问题，有些教师为节约时间，会逐一说明其中的知识点，使 案例分析在教学过程中成了摆设，似乎只要知道了相应的规 则，事实就很容易得出结论，而对学生分析问题和解决问题 的锻炼也无从谈起。四、信托与租赁案例教学体系创新的主要设想（一）教师发挥积极的引导作用，确保学生在教学中的 主体地位为了充分激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能 力，教师要通过深入的理论研究，对信托与租赁课程的

11、教学目标、教学理念、案例教学基本方法和案例教学保障措 施等基本问题进行不断探索，并根据教学内容的难易程度和 社会关注度的不同，采用不同的案例教学方法。例如，对于 信托的种类和分类这种比较容易的教学内容，教师可提前布 置求解性案例让学生调研分析，并在课堂上进行提问和评 价；对于信托的资金筹措和管理这类比较难以理解的教学内 容，可采取教师提前布置经验介绍性的示范性案例让学生学 习和分析，在课堂上以“学生问、教师答”的方式进行教学; 对目前还存在争议和社会关注度比较高的教学内容，教师可 在课前布置案例让学生研究思考，课堂上采用小组讨论，教 师总结的等方式进行教学，来提高学生的积极性和参与度。在实施案

12、例教学过程中，教师要对案例教学进行严密的 组织，一般有以下几个重要环节构成，如下表2：表2案例教学的重要环节步骤 项目名称 注意事项1案例选择教师要慎重地选择合适的案例，注意案例 的针对性、时效性和启发性及难易程度；2教学准备教师要熟悉案例的相关内容和背景知识， 并进行事先分析，做到心中有数；学生要提前阅读和思考案 例，对案例有一定的理解3课堂讨论可采用个人发言、小组讨论、集体辩论等 形式；讨论内容可包括影响因素分析、方案比较和选择、最 终实施方案等几方面4效果评估可由教师或学生自行对讨论结果进行总结 和分析；并要求学生写出书面研究报告，可作为期末成绩考 核的一部分（二）正确处理案例教学与传统

13、教学的关系不论是传统教学，还是案例教学，都是为了能让学生全 面系统的掌握信托与租赁的专业知识，提高学生的逻辑 分析能力和科研能力，以便于学生在今后工作中运用相关知 识分析问题和解决问题的能力。信托与租赁中的实务部分具有很强的实践性，但这不意 味着它不涉及到任何理论，其内容性质决定它必须要首先掌 握一些基本的理论7。比如，在讲述租赁项目的管理的时 候，需要对租赁的定义与特征、种类与分类、租赁的资金筹 措、租金及相关费用的计算等概念和理论知识有一定的了解 和掌握，如果对最基本的概念及各个环节的内容等都不了解 的话，对案例的分析和讨论就无从下手，影响案例教学的效 果。同时，在信托与租赁课程考核中，要

14、针对案例教学 制定与传统教学不同的考核标准。可以将期末成绩分为平时 成绩和考试成绩两部分。教师在上课之前应先将考核标准告 知学生，提高学生参与的积极性和主动性。可以采取将每个 学生在案例分析与讨论时的表现计入平时成绩、在期末考试 中加入案例分析题型或是辅以论文、口试等多样化的考核方 式10。（三）丰富信托与租赁案例类型，保证案例教学需 要首先，要在充实传统理解性案例的基础上，增加知识创 新型案例。传统案例一般都比较简单，用于加深学生对课堂 理论知识和案例中所提出的问题的理解，有助于学生基础理 论知识和基本操作技能。但目前，我们已处在多元化的知识 经济时代，还要求学生具备自主学习能力和创新思维能

15、力， 因此，还必须增加知识创新型案例。这就要求教师要密切关 注国内外信托与租赁行业的发展变化和重大事件，及时抽选 出适当案例，确保紧跟社会热点的讨论，充分调动学生的学 习和研究兴趣，促进学生自主学习和研究。其次，还可以将一些暂时还没有最佳解决方案的案例， 作为学生毕业论文的研究课题或是作为科研项目的一部分， 运用案例研究法来完成论文的撰写，提高论文的原创性，解 决当前普遍存在的论文抄袭现象，也提高学生的科研能力和 创新思维能力。最后，有条件的学校还可以组织一批教学经验比较丰富 的教师，编写适合本科教学需要特别是本校使用的信托与 租赁案例库。案例的编写，既可以参考他人的成果，进行 总结和提炼；也

16、可以组织教师和学生去信托公司和租赁公司 调研，取得第一手资料，在实践中编写案例可以提高案例教 学质量，做到理论与实践相结合。参考文献：1 李忠如试论课堂教学案例的基本理论和实践j. 教育理论与实践，2001 (4).2 katherine. k. merseth. case studies in educationadministrationmnew york： longman, 19973 小劳伦斯e列恩.公共管理案例教学指南m. 中国人民大学出版社，2001.4 王珏辉.管理学科案例教学一一实验视角j,信息 技术与信息化，2007 (1).5 萧毅鸿，周献中，凌海风，唐建案例教学：一种有 效的教师教育方法j.教育理论与实践，2012 (32).6 王永桂，刘洪，汪远旺.案例教学中学生的角色定位 与行为分析j现代教育科学，2013 (3).7 黄爱双案例教学在国际贸易课程中的应用j.合 作经济与科技，2010 (9).8 吴升案例教学法在管理学教学