案例教学法在程序设计课程中应用

1、案例教学法在程序设计课程中应用【摘要】对学生进行程序设计方面实践能力的培养, 应注重培养学生自主学习新技术、动手研究新原理、亲自解 决实际问题的能力，这是传统的讲授式教学方法很难做到 的。因此，研究、探讨和实践案例教学法不仅十分必要，而 且意义深远。【关键词】案例教学法程序设计实践能力培养一、案例教学法案例教学法是一种特殊的教学方法，它是在教师的指导 下，根据教学目标的要求，采用案例来组织学生进行学习、 研究的一种教学方法。案例教学法是一种具有针对性、实践 性、启发性、研究性和实效性的教学方法，这种方法能十分 有效地开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质。案例 教学的目的是在学生掌握了有关基

2、本知识和分析技术的基 础上，通过独立思考和集体协作，进一步提高其识别、分析 和解决某一具体问题的能力。案例教学法与我们在传统的课堂教学中经常采用的举 例说明法，虽然都要引用实例，却有很大的不同。案例教学 中的案例，在教学中处于中心地位，它是教师组织教学的一 种手段，其重点是锻炼学生能力，调动学生学习的主动性和 积极性。而传统教学方法中的举例，在教学中则处于次要地 位，它只是辅助教师解释、说明问题的一种手段，是以说明 问题为主要目的的。正因为案例教学法具有这些特点，所以 它可以弥补传统教学方法的不足，它是传统的讲授式教学法 的很好补充。二、案例教学法在程序设计课程中的应用实例计算机程序设计课程的

3、教学目的是使学生学会用一种 计算机程序设计语言，培养学生创造性思维的能力，并最终 能够应用计算机解决实际问题。基于计算机程序设计课程的 重要性及特点，笔者就案例教学法在程序设计课程中的应 用，进行了一些思考、探索和实践。在c语言中有一条break语句，教材中的解释如下：break语句格式为：breako该语句在程序中可以用于下述两种情况：(1) 用在switch开关语句的语句序列中，其功能是退出 该开关语句。(2) 用在循环语句(for语句、wh订e语句、do-wh订e语 句)的循环体中，其功能是用来退出该循环。教材中的解释十分清晰。在教学过程中，这条break语 句的讲解十分简单，学生在学习

4、和练习时，一般也不会感觉 有任何困难。但实际上对c语言的break语句的真正掌握并 能实际应用绝非一件容易的事情，在实际教学过程中，笔者 采用了下面的一个案例来进行教学：某年某月某日，覆盖全美国的at&t电话网络中断运行 了大约9个小时，引起这次故障的罪魁祸首就是下面这段c 语言程序代码。这段代码引发了 at&t公司114年历史中最 大的网络事故，由于网络信号设计上的缺陷，这个错误引起 了一连串连锁反应，最终使整个长途网络瘫痪。network _ code ()switch(line)case thing1：doirl ()；break；case thing2：if(x二二 s

5、tuff)do _ first _ stuff ()if (y二二 other _ stuff)break；do _ later _ stuff ()initialize _ modes _ pointer()，break；default；processing()；use _ modes _ pointer()；虽然这里的代码是经过简化了的，但足以说明问题。问 题到底出在哪里呢？程序员本来想从条件语句中跳出，但在 这里它却从开关语句中跳转出来，结果在未进行必要初始化 的情况下，就开始执行对use _ modes _ pointer ()的调用, 最终导致错误产生。表面上是这一条开关语句引起的，

6、可是 从根本上说，是break语句造成的。三、案例教学法在应用中应注意的问题1精心选择，设计案例。案例的选择要紧密配合教学内 容，符合教学目的、要求，能使学生获得或提高相应的知识 与技能，加深对理论知识的理解。2案例难度要适当。案例既要有一定的难度，又能使大 部分学生可以接受，否则也就失去了案例本身的实际应用价 值。3给学生提供充足的时间和空间。要让学生有充分的时 间能独立思考、相互交流，教师则要及时作好组织、启发和 引导工作，使教学活动始终是在教师的指导下、以学生为主 体进行的。4.教师一定要进行案例的评价。教师一方面要评价学生 的表现；另一方面要评价案例本身，给出结论，同时还可留 有进一步思考和探索的