案例保险论文范文-探索《保险学》案例教学目前状况调查word版下载

1、案例保险论文范文:探索保险学案例教学目前状况调查word版下载保险学案例教学目前状况调查论文导读：本论文是一篇关于保 险学案例教学目前状况调查的优秀论文范文，对正在写有关于案例 论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：本文调查了某高校学院校保险学案例教学的目前状况。 调查结果显示：教师要注意精选案例并且要从多个角度去分析，要善 于启发学生去深思，学生也应积极主动发言。关键词：案例教学调查分析能力的培养保险学一、案例教学的定义及其必要性中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大理市的决定 中指出要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、 创造能力和就业能力、创业能力”。20

2、11年7月国家教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高 等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见中提出：“实施'本 科教学工程'旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展 需要的突出理由，特别是要在高校专业结构不尽合理、办学特色不够 鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能 力不强等关键领域和薄弱环节上，通过一段时间的改革建设，力争取 得明显成效，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和 拔尖创新人才的需要。”无论是培养“应用型人才”还是学生“四种能力”的培养，其 实都是要求培养的学主必须要有扎实的基础理论知识，具备较强的实 践能力，要在教育中

3、突出学生实践能力的培养。案例教学法重在对学 生的分析能力和决策能力的培养，能将理论知识转化为智能发展，提 高学生运用已有的知识分析和解决实际理由的能力，提高学生综合解 决理由的能力（参王世卿，2004）o杨丽佳（2008）、刘国旌（2010）指出，案例教学是在教师的指 导下，根据教学目的要求，组织学牛对案例开展调查、阅读、深思、 分析、讨论和交流等活动，教给他们分析理由和解决理由的策略或道 理，进而提高学生的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种 特定的教学策略。孙全治（2004）等指出，运用案例教学可以培养学 生多方面的能力，诸如运用知识解决理市的能力，独立深思分析理市 的能力，勇于发言

4、善于争辩的语言利文字表达能力，协作学习互相交 流的人际交往能力等等。这些能力都是学生将来走向社会必备的能 力。下面我们就某高校商学院中的保险学案例教学进行分析， 得出相应的调查结论，以便为人们进一步认识案例教学提供参考。二、某高校商学院保险学案例调查题目本次调查以专业学生问卷调查主，了解某高校商学院保险学 案例教学的目前状况。调查题目如下：三、某高校商学院保险学案例调查结论我们的调查对象包括某高校商学院保险学2个班，2012年 11月4日发放问卷120份，收回115份。从我们所收集到的调查问 卷来看，某高校商学院保险学学科案例教学主要存在以下的几个 理由：1. 教师和学生大部分喜欢案例教学。有

5、89%的教师和学生认为案例教学使课堂内容十分生动而且又 十分形象，能调动教师和学生的学习积极性，但是使用案例教学的教 师的数量不是很多，我们探询过其中的理由。一方面是案例比较难查 找，另一方面，案例有的能说明理由，但有的还需要自己去思索、深 思，去分析。有10%的学生不太喜欢，理由是他们认为这种案例教学 就类似于小时候学的举例教学，用这样的例子来分析就显得过于简 单。2. 教师和学生对案例教学的认识不是十分精准。有78%以上的教师认为“案例教学就是在教学中举例说明”，有 89%的学生也是这样认为的。这样案例教学的目的就造成了教师在案 例教学中扮演“统治者”的角色，课堂依然是教师“一言堂”的局

6、w；没有形成教学相长的氛围。因为没有达到教学中应该突出主体性、 探究性、创造性的教学理念，没有突出强调知识的生成性和创造性、 教学过程的开放性、教学氛围的情景性以及与其他教学模式相交融的 教学原则c3. 教师案例选取存在理由。我们的调查显示，如今教师教学中使用的案例多为外来品、“舶 来品”，自己编、自己写的案例极少，这样就缺乏创造性。有的教师 在我们调查时坦言：在选择时考虑不充分，案例内容与课程相关章节 的教学目标与要求不相符合；有些案例真实性程度不大，其情节设计 与现实情况不相符。我们在调查某学院时还注意到，有些教师选择的 案例离学生的知识、阅历距离较大，虽能从一个方面反映典型理由， 但是学

7、生感觉陌生，不能启发学生深思，达不到案例教学的目的。我 们在某学院调查时还发现，教师在案例的选择上缺乏新颖性，多数案 例是重复使用过的；这样就很难激发学生的学习兴趣。4. 教师对案例教学准备不足。我们在某学院听课时发现，有的教师在教学前没有安排学生准 备，教学中对学生讨论没有组织好，结果并没有科学的评价，这样的 案例教学在课堂教学中的实效。有学者曾经指出过，在案例教学法的实施过程中，学生是案例 教学法的主角，教师是案例教学法的导演，所以，在开展案例教学法 前，教师耍将“剧本”或主题交给学生，让学生进行充分的准备；在 教学中，教师要把握案例教学法的进展，保证在有限的时间里完成教 学任务；教师要抓

8、住关键性的理由，保证案例教学法重点突出脉络清 楚；教师要在学生讨论后做好总结，保证发挥案例教学法的启发相关 范文由写作用（刘国旌，2010）o我们以为，这样的看法是正确的。 教师在上课前应该做到对案例教学中的内容胸有成竹。5. 从实际效果上来看，学生从案例教学中获益甚少。我们在案例教学中发现，学生参与案例教学的积极性虽然较高, 但是他们真正能够从案例教学中获得东西并不多。我们试着寻找其理 由，在调查中发现，由于学生习惯了应试教育，能自己去深思、自己 去分析的能力欠缺，另一方面，与教师不善于引导有关。堪章俊(2008)、刘国旌(2010)指出，案例教学是以案例为基 本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之 间的多向互动、平等对话和积极研究等形式实现教学目标的种教学 方式。但是在实际的调查中，案例教学却很难达到培养学生的创新能 力、解决理由的能力、理论与实践相结合的能力的目的，这表明，我 们的案例教学还有进一步研究的必要，还需要更多的教师和学牛去继 续努力。参考文献：1杨丽佳市场营销案例与实训j.北京：高等教育出版社， 2008 (9)孙全治.市场营销案例分析j南京：东南大学出版社，2004.3 堪章俊试论“行为引导型”教学法的开展j职业教育研 究,2008