(封阿秋)浅谈让电教媒体浸润小学数学课堂

1、浅谈让电教媒体浸润小学数学课堂作者姓名 封阿秋单位 怀化市中方县中兴学校摘要：根据小学生的心理特征，行为约束力差，注意力难以集中，容易受外界环境的干扰等特点，我认为要提高课堂效率使小学数学课生动活泼起来应让电教媒体浸润小学数学课堂。总结自己工作以来的教学经验结合新课程理念，本人粗浅认为利用多媒体浸润小学数学课堂，应从这几方面着手：1、运用多媒体浸润数学课堂，激发学生解决问题的欲望。2运用多媒体浸润数学课堂，营造宽松地学习氛围。3、运用多媒体浸润数学课堂，打开学生思维形象性与数学抽象性之间的矛盾。4、运用多媒体浸润数学课堂，培养学生良好品质，扩大学生知识面。 一、运用多媒体浸润数学课堂，激发学生

2、解决问题的欲望。让多媒体浸润课堂，可以帮助学生展开思维、丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一年级下册的整十数加减整十数，这一教学属于计算教学，“计算”常与“枯燥”相连，这是由传统数学教学的缺陷造成的，而我在教学这一内容时充分利用多媒体课件给学生呈现一幅苗圃里的鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花的情境图。生活气息浓重，吸引学生进入情境。学生看电脑演示。师：温暖的春天来了，鲜花盛开，同学们来到一个大苗圃里，工人叔叔正在运送鲜花。课件演示红花有10盆，黄花有20盆。我接着提问：从电脑中你看到了什么？生：看到了红花有10盆，黄花有20盆，一名同学再问红花和黄花

3、一共有多少盆？师：用我们学过的知识来帮助他解决这个问题，该怎样分析呢?本节课的教学我充分利用电教媒体导入，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的学习。由富有情趣的情境导入引导学生认真观察，提取信息，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了学生解决问题的欲望。再如我在上平行与垂直时，先媒体播放：一列火车行驶在一段笔直的轨道上；火车通过后，留下笔直的轨道（画面静止）师：同学们,你们发现了铁路上的数学吗？仔细看一看，两根铁轨是怎样摆放的？每一条枕木又是怎样摆放的？一个生活中常见的事物火车铁路，就昭示了一个明显的数学知识。既打开了学生观察生活的视角，又让数学本身的魅力撩开学生学习的情

4、趣，同时也激发了学生解决问题的欲望。二、运用多媒体浸润课堂，营造宽松地学习氛围。运用多媒体浸润课堂，营造宽松的学习环境。学生灵动性的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和

5、发挥创造力。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如我在教学用乘除法两步计算解决实际问题一课时，我利用多媒体以动画的形式呈现例4主题图，把学生带人了真实的“玩买东西”的生活情境中。师：今天老师为大家介绍一位新朋友，屏幕显示活泼可爱的小白兔“蹦蹦”。师：小白兔蹦蹦开了一个儿童商店。你们想不想去看一看呢？屏幕显示例4主题图，（题目中的商品都不涉及价钱，动画播放并配音）。“蹦蹦”介绍：30元可以买6只熊猫玩具;买4个钟表要用24元钱。师：

6、请同学们根据蹦蹦给我们提供的信息，自己提出问题并解答。全班交流。接着“蹦蹦”说：12元可以买3辆小汽车。小明说：我想买5辆小汽车。小红说：算一算应付多少钱？（动画播放并配音）。学生独立思考，然后在小组内交流解题思路，并请两名同学分别代表小组汇报。汇报后，师：同学们，刚才“蹦蹦”看到你们这么爱动脑筋思考问题，高兴极了。所以它又给大家提供了一些新的信息，请大家注意看大屏幕（动画播放并配音）。屏幕显示（1）27元可以买3个篮球；（2）买6个铅笔盒需要18元；（3）花28元能买4个羽毛球拍；（4）5个地球仪的价钱是40元。师：谁愿意做“蹦蹦”的顾客呀？出示题板：买（）个篮球，应付多少元？买（）个铅笔盒

7、，应付多少元钱？买5个（），应付多少元钱？买（）个（），应付多少元钱？小组活动：继续讨论，填出所买商品的数量或名称，再根据“蹦蹦”提供的信息，进行探究合作学习。我利用多媒体的画面设计这样一个开放性的小组活动，不仅能把教材资源有效地利用起来，更重要的是让学生亲身经历了自主选择商品、提出问题、分析问题、解决问题、归纳解答方法的一系列学习过程。此活动地创设，不但有助于加强学生对“用乘除两步计算解决问题”的方法地理解和掌握。而且有助于培养学生合作探究地意识，整节课，学生的积极性很高，教学效果也很明显。三、运用多媒体浸润数学课堂，打开学生思维形象性与数学抽象性之间的矛盾。运用多媒体浸润数学课堂，打开学生

8、思维形象性与数学抽象性之间的矛盾。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，思维形象性与数学抽象性之间的矛盾，几乎成为每一天数学学习需要面对的问题。在这一认识过程中，如果能恰到好处地利用多媒体浸润课堂，就能很好地打开学生思维形象性与抽象性之间的矛盾，使数学课变得灵动起来。例如，在教学数对确定位置这一内容时，我校一名六年级老师就巧妙地运用多媒体，很好地实现了这样一种跨越。这位老师先利用多媒体出示了一张班级学生座次表。师：观察这张表，你能知道些什么？生：有6个组，6名学生。师：谁能到屏幕前指一指自己的位置，并从教学的角度描述出自己地位置？生：我在第三排第二个。生：我在第四排第五个。接着

9、，这位老师利用多媒体的动画功能将每一排的6名学生逐渐淡化，最终抽象成一条条横线，并将每一列的6名学生抽象为一条条纵线。抽象地结果是原来地座次表变成了一张方格图，而原来座次表的每一名学生正好成为方格纸横、竖线上的一个个的交叉点。师:再次观察这张表，你又发现了什么？：我发现我们每一个人都成了一个点。（学生发笑）师：是呀，原来很丰富的一幅画，现在抽象成了数学上的一张表，而且每个人都成了一个交叉点。奇怪，怎么会成为一个交叉点的呢？师：这样看来，每一个交叉点的位置，会和什么有关？生：应该和它所在的横线和竖线有关。生：只要确定了横线和竖线，那就确定了一个点的位置。师：如果我们根据刚才同学们的座位排列，分别

10、用一个数代表这里的横线、竖线那么你又可以怎样描述你所在的位置呢？在本教学环节中，我校的这位老师巧妙地运用多媒体的动画功能浸润课堂，通过层层地简化、抽象，将具体地座位表抽象为一张数学化的表格。由于这一抽象过程是动态展开的，学生在观察、比较中很好地体会到了抽象前后具体地关系，从而也为学生借助已有旧知主动建构新知奠定了良好的基础，打开了学生思维形象性与抽象性之间的矛盾，使数学课变得灵动起来。利用多媒体浸润这一环节，传统教学是很难替代的，这也是我们在教学中必须大力倡导的。四、运用多媒体浸润数学课堂，培养学生良好品质，扩大学生知识面在教学中，巧妙地利用电教媒体浸润课堂，可以使德育渗透到教学的各个环节中去

11、，成为激发学生学习的动力。例如我在教学一年级下册的认识时间这一内容时 ，我利用多媒体课件播放“时光老人”来做客。(动画播放录音故事：我是时光老人，小朋友们天天和我打交道，我喜欢天天一个劲儿地向前走，从不肯停止，更不愿回头。会利用时间的小朋友抓紧每一分，学习就会有进步。不珍惜时间的小朋友，我就会从它身边悄悄溜走，今天，小朋友们都学得很好，我送你们一首儿歌，请你们记住它。” 小朋友，请记住，钟面数字有12个。两数之间有5小格。时针转一个数字是一时，分针转一个小格是一分，一时是六十分，六十分是一时，时针刚过数字几，就是表示几点多。要问多了多少分，请你仔细看分针。本环节通过多媒体的浸润，帮助学生更好地

12、理解时间概念，同时也启发了学生的情感，教育学生要珍惜时间，使学生认识到要养成良好习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。运用多媒体浸润数学课堂，还可以大大地拓展学生地视野，扩大学生的知识面。例如我在教学“年、月、日”一课时，我用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，通过多媒体让学生理解7月是罗马国王居里的月份，8月是罗马国王奥古斯都的月份，学生通过这些趣闻了解了日历的产生和发展，体会到了人类适应自然和改造