小学语文教学中培养学生创新能力

1、小 学 语 文 教 学 中 培 养 学 生 创 新 能 力 和 思 维摘要：激发学生的创新兴趣, 培养学生的创新能力和发挥其创新思维应当成为我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力和思维的方法很多, 但是只要我们在思想上重视, 所采用的方法得当 , 就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。关键词：小学语文，创新能力，思维，教育当前, 在课堂教学中要充分发挥主渠道作用, 体现以学生为主体 , 引导学生自主学习 , 诱发学生思维兴趣 , 培养学生的创造力和想象力, 发展创新思维能力。同时, 让学生成为学习活动的主人, 在课堂上“动”起来 , 使他

2、们乐于创新。一 、如何在小学语文教学中培养学生的创新能力教师必须彻底转变教学观念, 努力营造民主、和谐、愉快的学习氛围。同时, 尊重学生的主体地位 , 让学生拥有广阔的思维空间, 注重发展学生的求异思维 , 鼓励学生大胆质疑 , 激发其不断创造的欲望 , 培养学生的创新意识。1. 指导质疑 , 培养创造性学习的兴趣。俗话说 : 学源于思 , 思源于疑。常有疑点 , 才能常有思考 ; 常有思考 , 才能常有创造 , 才能常有创新。在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境, 激起他们的好奇心。如多给学生一些时间,引导他们向教师提问题 , 激发他们质疑、解答的兴趣。学生通过自己主动参与探索, 体验到创

3、造性学习的兴趣。如教葡萄沟一课时, 我先让学生边看录像边听解说, 学生仿佛到葡萄沟走一趟。接着 , 让学生用课文中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方, 然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑。学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键性问题抓住了, 也就解决了课文的重点。教师要特别注意: 对学生的创见 , 要充分鼓励 ; 对学生的不同意见 , 要尊重、理解; 对学生的误见 , 要宽容引导。这样 , 才能收到较好的教学效果。2. 营造氛围 , 培养学生创新的意识。在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛, 创造一个民主和谐的环境 , 给学生一种敢说、想做的开放性课堂氛围。如教 五彩池一课时 ,

4、 我问学生 : 读了课题 , 你们猜猜课文主要写什么 ? 利用猜测来推断课文内容和重点, 训练学生的直觉思维。通过独立思考, 学生纷纷回答 : 课文介绍了五彩池名称的由来 ; 五彩池在什么地方 ; 五彩池是什么样子 ; 五彩池的池水有什么特别之处。尽管学生的推测与课文不相符合, 但这是创造思维的一种训练, 需要学生的灵感 , 需要创新意识。学生的积极性调动起来了, 他们的思维处于兴奋状态 , 就会主动去思考 , 去发现 , 去探索 ,从而有效地培养学生的创新意识。3. 重视求异 , 培养创造性思维能力。创造性思维 , 即不苟同于传统的一般答案和方法, 常提出与别人不同的想法 , 或从不同思维方

5、向提出多种问题。我们在教学中要充分挖掘教材的创造性因素, 经常设计能拓宽学生思路的问题, 诱导学生探索的兴趣 , 引导学生变换角度灵活思考, 激发学生求新求异的欲望 , 开展不同意见的争论 , 讲出自己的独立见解。如教乌鸦喝水一课时, 在讲到“乌鸦还可以用什么办法喝到水”时 , 有个学生说 : “书上讲把小石子一个一个放在瓶子里?这种喝水办法不好 , 小石子一个一个放太慢了 , 可以把瓶子扳斜 , 搁到石子上 , 这样水就往瓶口斜 , 乌鸦就可以喝到水了 ,这样做又快又好。”有个学生说: “乌鸦可以用石子打掉瓶口, 然后喝水 , 因为乌鸦浑身长着羽毛, 用不着怕割破皮。”这些独特的见解, 正是

6、创新意识的萌发 , 教师要加以肯定 , 鼓励他们再探索, 让他们在讲述中不断产生新的、有价值的东西。在学生说出一系列办法后, 再与乌鸦的办法进行比较 , 这样既鼓励求异又重视求新。通过分析、比较、推理, 进行创造性思维训练。4. 创造情境 , 激发学生的想象力。学生喜欢想象 , 创造离不开想象 , 创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象, 学生的创新能力才能得到较好的发展。在教学中, 教师要善于创设情景 , 提供想象的天地 , 满足他们表达的欲望。如小摄影师 一课, 讲的是高尔基工作繁忙 , 不接见任何记者 , 却特许一个少先队员进他的办公室为他照相 , 因忘记带胶卷 , 小男孩伤心地走了。

7、高尔基嘱咐秘书, 如果那个小男孩回来, 就一定让他进来。故事的结果没有交代清楚, 给读者留下丰富的想象余地。学完课文后, 学生仍沉浸在故事中 , 有的说小男孩太粗心 ; 有的说摆弄了很久却没照成, 真替他惋惜。教师相机启发引导 , 鼓励他们展开想象 , 敢于创新 , 敢于打破成规的训练。“小男孩回来了?”经教师这么一说 , 学生的思维就展开想象 , 纷纷发言 , 在自己感知理解课文的基础上, 将新想象出来的内容用故事的形式表达出来 , 从而提高了学生的语文表达能力, 也调动了学生主动参与课堂活动的积极性。二 、小学语文教学中学生的创新能力培养方法创造性思维就是根据一定的目的、任务, 在头脑中独

8、立地创造出新事物的心理过程, 是人类思维的高级过程 , 是创造力的核心。教师应注意发现发展学生的创造性思维, 加强对学生创造性思维的培养。下面结合小学语文教学, 谈谈培养学生创造性思维的一些认识和实践。1. 激发学生的创造兴趣。兴趣是学习最好的老师 , 也是发展学生创造性思维的催化剂。有了学习兴趣, 学生便会产生强烈的学习欲望 , 产生积极的学习动机。因此, 课堂上教师应引导学生多思、勤问, 充分发挥学生的主动性和独创性。如三年级下学期的一篇读写例话概括段落大意中提到两种概括段意的方法 , 一是抓主要内容 ; 二是抓重点句。有一位学生提出: “有的段意用重点句概括恰当, 但有的重点句过长 ,

9、不简练。”这个意见有理, 我立即表扬了他 , 又抓住这个契机让学生讨论如何把较长的重点句提炼成简要的语句作为段意。学生有的从中提出关键词, 把关键词用自己的话连起来作为段意 , 有的通过改造 , 把过长的句子变成简练的句子作为段意, 我肯定并表扬了学生的独创精神。这样 , 不仅活跃了课堂气氛 , 而且活跃了学生的思维。2. 鼓励学生质疑问难。质疑是人类思维的精华 , 拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质。持久创造的起点是从问题开始的 , 在小学语文课堂教学中 , 对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此 , 教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑, 大到联系前

10、后文探究篇章中可能存在的问题与矛盾, 培养他们发现问题的能力。同时, 还应经常鼓励学生对同伴和教师的发言 , 大胆地提出不同的见解 , 在他们中间提倡敢于创新的精神。如教学千里跃进大别山 ,我在简介历史背景 , 交代事情结果后 , 学生对其结果不解 , 不等教师提问 , 就迫不及待的提出 :“为什么刘邓大军能在前有强敌, 后有追兵的情况下强渡汝河? 其奥妙到底是什么呢 ?”我乘势引导学生通过阅读讨论、分析、推理, 搞清了刘邓大军取胜的主要原因在于: 刘、邓首长提出了“狭路相逢勇者胜”的指示和刘邓大军具有很强的作战能力。这样, 学生不仅理解了文章的中心, 也得到了深层次的思维训练。3. 启发学生

11、的创造性想象。在教学时 , 应启发学生从不同方面、不同角度去探索问题, 能够独立地认识事物、解决问题。如在教学桂林山水一文中讲到“桂林山水的山像老人”时, 我出示放大的课文插图 , 问学生: “老人在干什么 ?”学生们浮想联翩 , 纷纷回答 : “老人在眺望着远方”、“老人在静静思考?”通过想象 , 既让学生领略了桂林山的奇, 更使学生的创造性思维得到了发展。总之, 激发学生的创新兴趣 , 培养学生的创新能力和发挥其创新思维应当成为我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力和思维的方法很多 , 但是只要我们在思想上重视, 所采用的方法得当 , 就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的