《分子和原子》信息化教学设计

1、信息化教学设计学院： 姓名： 学号：专业：）教材版本：人教版年级：九年级章节：初中化学九年级上册第三单元课题一分子和原子信息化教学设计一、前言 在新课程理念下，我将在教学过程中，借助网络对课题进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，分析，类比归纳学习，对知识进行总结，使学生掌握知识更加容易，达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心，学生在教师的引导下面进行探究思考，教师应该是整个学习过程的组织者和引导者。在组织分子和原子一节教学时，主要采取情境教学，联想推理，引导学

2、生思考周围生活中的现象，同时结合实验探究与多媒体辅助相接合的方法进行教学，使学生头脑中的实际现象与理论知识结合。二、教学任务分析 分子和原子是选自人教版初中化学九年级上册第三单元课题一，是继学习空气和氧气，以及纯净物和混合物概念之后的内容，同时为后面学习物质组成的表示方式，化学式的学习奠定基础。本课题是学生对微观世界的初次了解，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观物质世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开端。本课题对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释化学反应实质等内容必备的基础知识，同时对培养学生的辩证思维能力、抽象

3、思维能力具有重要作用。因此，本课题内容不仅具有承上启下的作用，并且对培养学生抽象思维能力有重要作用。 本课题带领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。 教师应充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生尝试用分子和原子的理论解释化学反应，利用微观理论解释宏观变化，进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同。通过对宏观现象

4、和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。巧妙地将理论与实际、科学与生活结合起来。教学环节设计如下：1、创设情景：通过实物演示设计悬念，诱发学生灵感，然后引入新课 ，创设问题情景，让学生的思维活跃起来，从而通过多种途径解决问题。2、实验探究，验证分子的基本性质：以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生的探究能力、合作精神。3、活学活用：利用分子和原子的观点解释生活中的现象，使化学紧密联系生活，培养学生由现象到本质的分析能力和逻辑思维能力。4、巩固

5、新知：通过适当的课堂练习，让学生对所学知识进行巩固与提高。三、学习对象分析（1） 个性心理特征 每个学生都有自己的头脑，性格，自己的知识思想基础，尤其是初中三年级的学生正处于青春期，教师要考虑周全，教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，引导学生自己感受事物，明白事理，教师要尊重学生的个性发展，引导学生探究学习。（2） 媒体探究能力 学生已具备一定的电脑操作能力，教师要耐心的引导学生获取有用信息和整理加工信息，同时教师要避免学生过度沉迷于网络，以及在网络资源面前不知所措的现象。（3） 知识结构 分子、原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在初中物理课中已经接触到了分子和原子，在学生已经学习

6、了用宏观的观点看物质，学习了物质的性质和变化，学生对科学探究的方法和思路有了一定的了解的基础上安排，但是分子、原子究竟是什么样子的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验探究与多媒体辅助相接合的方法进行教学。四、教学目标（一）知识与技能1、认识物质的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征。2、能用分子、原子观点解释一些简单的生活和实验现象。（二）过程与方法1、认识科学探究的基本程序和一般方法，

7、逐步形成良好的学习习惯和方法。2、学会通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。（三）情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3、建立世界是物质的，物质是可分的的辩证唯物主义认识观。五、教学重、难点（一）教学重点1、分子、原子概念的建立；2、分子、原子微观想象的形成。（二）教学难点1、从微观角度认识分子、原子；2、初步体会微观粒子与宏观物体运动的不同。六、学习资源与环境 随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技

8、术在教学活动中的运用，并且化学是一门以实验为基础的学科，多媒体技术的应用极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；细_ 2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。七、教学过程（一）创设情景，导入新课提出一些同学们熟悉的问题：1、糖放入水中为什么会不见了？2、敞口容器中汽油为什么会

9、减少？3、路过校园桂花树旁为什么会闻到花的香味？【教师】用幻灯片展示与生活现象有关的几幅图片，引发学生回想生活中的常见现象，为分子、原子的引出做铺垫。 【板书】课题1 分子和原子（二）师生合作，获取新知【演示实验】实验3-1品红在水中扩散向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。【教师提问】为什么整杯水会变红？【学生】观察现象，猜想原因【教师】播放动画1：品红在水中扩散微观过程【学生】自主思考，猜想结论【教师】原来物质都是由一些微小的粒子构成的，糖放入水中不见了是因为构成糖的粒子运动到了水中，汽油为什么会减少是因为构成汽油的粒子运动到空气中去了，我们能闻到花的香味，也是由于具有香味

10、的粒子扩散到空气中被我们吸入。其实，生活中有很多类似现象，科学家们利用科学技术为我们证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。【板书】物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子分子、原子构成的。【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，既然我们肉眼看不到这些粒子，但是借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们呢！【教师】借助投影向学生展示扫描隧道显微镜下苯分子图像和移走硅原子构成的文字图片【教师】水是也是由水分子构成的，水分子看不见，水却可以看得见？【讲解】水分子质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg,一滴水大约有1.67×1021个水分子，

11、当然我们用肉眼是看不见分子的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子每个人每分钟数100个，日夜不停，大概数3万多年才能数完呢。【板书】分子体积很小，质量很轻。【提问】分子这么小，会运动吗？大量的水分子聚集在一起构成水分时，彼此之间会存在空隙吗？【实验3-4】演示氨分子的扩散实验向盛有40ml蒸馏水的烧杯中加入56滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液顔色。1、取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察顔色有何变化？2、将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个烧杯，烧杯B置于大烧杯外。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了

12、什么？【板书】构成物质的粒子是在不停地运动的。【教师】我们知道气体可以压缩储存于钢瓶中，这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下液化，分子间间隔减小，相同质量的同一种物质在固态、液体和气态时所占体积不同，是因为他们分子间的间隔不同；而物体的热胀冷缩现象，则是物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。【板书】构成物质的粒子之间是有间隔的。（三）积极探究，升华新知【教师】借助动画1和动画2向学生展示水蒸发，品红扩散时，水分子和品红分子的变化；动画3向学生展示过氧化氢分解示意图，观察过氧化氢分子，水分子，氧分子的变化。【学生】观察现象，思考原因【教师】由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有

13、发生变化；在发生化学变化时，一种物质的分子会变成其他物质的分子。【板书】由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小例子。【教师】借助幻灯片展示氧气，氢气，二氧化碳，氨气分子的模型。【板书】分子是由原子构成的。【播放动画】氧化汞受热分解的变化过程。【提问】在上述变化中，分子和原子怎样变化？【讲解】氧化汞由氧化汞分子构成，在反应中，氧化汞分子破裂成汞原子和氧原子，而汞原子和氧原子并没有继续破裂，而是进行重新组合。【板书】原子是化学变化中的最小粒子。【归纳】原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量轻、体积小、不停运动和原子之间有间隔特性。【提问】通过本课题的学习，你从中收获到哪些知识？【

14、小结】1、物质是由分子、原子等微观粒子构成的，这些粒子处于不停地运动中。2、在物理变化中，分子不会变成其他分子；在化学变化中，分子会变成其他分子。构成物质的分子是是保持该物质化学性质的最小粒子。3、在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以重新结合成新的分子。4、在化学变化中，原子不可以再分，它是化学变化的最小粒子。5、化学变化的实质是分子破裂成原子，原子重新组合成新分子。（四）知识应用，巩固新知【课堂练习】1、打开香水瓶盖,可立即闻到一股香味。这说明了（ ）A、分子可再分B、分子在不停地运动 C、分子之间有间隔 D、分子很小2、分子和原子的主要区别是（ ）A、分子大、原子小B、分子在不停地运

15、动，而原子是静止的 C、在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分 D、分子间有间隔，原子间没有间隔3、物质在不同条件下的三态变化，主要是由于（ ）。A、.分子的大小发生了变化 B、分子的质量发生变化C、分子之间的间隔发生了变化 D、分子的形状发生变化4、运用分子的观点解释：（1）为什么人们常把湿衣服晾在太阳晒着的地方？（2）氧气的密度比空气大，但不能保存在敞口容器中。【课后作业】课本的联系与应用【网上交流】同学们下课后可以自己通过网络资源来查询，得出更多与分子和原子有关系的知识，然后大家可以一起在网上，通过QQ群与老师交流，与同学之间互相交流心得体会，从而更好的掌握分子和原子这一重要的化学概

16、念，为今后的学习打下牢固的基础。八、板书设计课题1 分子和原子 一、分子 1、分子的特征 （1）分子的体积很小、质量很轻。 （2）分子在不停运动之中，且分子之间有间隔。 （3）气体分子间的间隔大，液体、固体分子间的间隔小。 2、分子定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。 二、原子 原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。 三、分子与原子的区别与联系 1、区别：在化学变化中，分子可再分，原子不能再分。 2、联系：分子由原子构成。 四、化学变化的实质 化学变化的实质是分子破裂成原子，原子重新组合成新分子。学生思考教 师 板 书教师展示苯分子，硅原子图像教师 讲解板书分子特征学生记忆师生合作实验教师

17、 讲解板书分子特征师生合作实验演示动画教师提问开 始教师创设情境，导入新课学生思考课件图片展示教 师 板 书九、教学活动流程图教师展示动画学生思考教师 讲解进行板书教师展示PPT学生讨论教师播放动画学生通过网络了解更多相关知识，讨论交流结 束教师评价并给出结论教师布置作业符号说明：教学内容与教师活动 学生活动 媒体运用 学生利用媒体操作、学习教师进行评价判断 十、教学多媒体本节课主要采用PPT，图片，文本，flash分子的定义以及特征：PPT，图片，文本，Flash动画原子的定义：PPT，图片，总结归纳：PPT，文本，互联网表格形式分子和原子教学内容分析 分子和原子是选自人教版初中化学九年级上

18、册第三单元课题一，是继学习空气和氧气，以及纯净物和混合物概念之后的内容，同时为后面学习物质组成的表示方式，化学式的学习奠定基础。本课题是学生对微观世界的初次了解，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观物质世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开端。本课题对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释化学反应实质等内容必备的基础知识，同时对培养学生的辩证思维能力、抽象思维能力具有重要作用。因此，本课题内容不仅具有承上启下的作用，并且对培养学生抽象思维能力有重要作用。 本课题带领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在；然后建立

19、微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。 教师应充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生尝试用分子和原子的理论解释化学反应。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。巧妙地将理论与实际、科学与生活结合起来。教学环节设计如下：1、创设情景：通过实物演示设计悬念，诱发学生灵感，然后引入新课 ，创设问题情景，让学生的思

20、维活跃起来，从而通过多种途径解决问题。2、实验探究，验证分子的基本性质：以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生的探究能力、合作精神。3、活学活用：利用分子和原子的观点解释生活中的现象，使化学紧密联系生活，培养学生由现象到本质的分析能力和逻辑思维能力。4、巩固新知：通过适当的课堂练习，让学生对所学知识进行巩固与提高。学习对象特征分析（一）个性心理特征 每个学生都有自己的头脑，性格，自己的知识思想基础，尤其是初中三年级的学生正处于青春期，教师要考虑周全，教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，引

21、导学生自己感受事物，明白事理，教师要尊重学生的个性发展，引导学生探究学习。（二）媒体探究能力 学生已具备一定的电脑操作能力，教师要耐心的引导学生获取有用信息和整理加工信息，同时教师要避免学生过度沉迷于网络，以及在网络资源面前不知所措的现象。（三）知识结构 分子、原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在初中物理课中已经接触到了分子和原子，在学生已经学习了用宏观的观点看物质，学习了物质的性质和变化，学生对科学探究的方法和思路有了一定的了解的基础上安排，但是分子、原子究竟是什么样子的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理