画杨桃教学PowerPoint 演示文稿

1、.1画画杨杨桃桃.2同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？导入新课导入新课.3 这里有一这里有一堆橙子，大家堆橙子，大家可以从不同的可以从不同的角度看，它们角度看，它们都是圆形的都是圆形的.4 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出多少形状呢？会呈现出多少形状呢？.5.6杨桃.7杨桃.8这两个杨桃有什么不同?.9 杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色

2、，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。甜酸可口、芳香清甜。.10 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。.11 第一课时第一课时 初读课文，整体感知，学初读课文，整体感知，学会生字，初步理解部分词会生字，初步理解部分词语和课文的大意。语和

3、课文的大意。 .12.13熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家都很熟悉。 sh熟熟 shshu（熟悉、熟透）（熟悉、熟透）（与（与sh读音相同，读音相同，多用于口语。）多用于口语。）.14教教 诲诲hu悔悔诲诲hu（教诲教诲 诲人不倦诲人不倦）hu(后悔、悔过）后悔、悔过）.15审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：( 1 ).16平着看是： ( ) 视视抬头看是：( ) 视视互相看是：( ) 视视平平仰仰对对.17和和颜颜悦悦色色.18和平和平和蔼（和蔼（i）

4、和谐和谐（xi）总和总和和颜悦色和颜悦色“和和”字哪个意思是正确的，请选择：字哪个意思是正确的，请选择：（ ）.19 叮叮 嘱嘱水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！马上把火关上！”见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快靠边，快停车！停车！”老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。要抓紧时间写作业。”园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：“书写要工整。书写要工整。”“叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得恰当，请选择： （3、4）.20 精确精确 我认认真真地看，老老我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很实实地画，自己觉得

5、画得很准确准确。准准 确确.21 “准确准确”严格符合事实、标准或真实严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际或预期完全符合情况；谓与实际或预期完全符合如：如： 准确的时间；这些词语用得很准确。准确的时间；这些词语用得很准确。“精确精确”指误差较小。如：这些指误差较小。如：这些数据要精确，不能误差太大。数据要精确，不能误差太大。.22适合。适合。忍耐某种遭遇。忍耐某种遭遇。遭到。遭到。受用受用他们的教诲使我一生受用。他们的教诲使我一生受用。“受受”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：（1）.23严肃：神情、气氛等使人敬畏严肃：神情、气氛等使人敬畏。神情神情严肃严肃老师的神情变

6、得老师的神情变得严肃严肃了。了。.24肃肃聿部yuyu.25先两边后中间先两边后中间从左到右从左到右先中间后两边先中间后两边“肃肃”哪个笔顺是正确的，请选择：哪个笔顺是正确的，请选择：（1）.26叮嘱、想当然、前排、叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲熟悉、教诲.27叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲我会认shngs.28近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌生我会辨.2

7、9这节课我们学习这节课我们学习.30 这篇课文主要讲了在图画课上，我这篇课文主要讲了在图画课上，我把把 结果同学们都结果同学们都 。老。老师让同学们坐到我的座位上观察，发师让同学们坐到我的座位上观察，发现现 。由此教育同。由此教育同学们学们 杨桃画成五角星，杨桃画成五角星，讥笑讥笑看的角度不同，杨桃的样子也不一样。看的角度不同，杨桃的样子也不一样。看问题或做事情要实事求是，一切从客观存在的实际出发，不要看问题或做事情要实事求是，一切从客观存在的实际出发，不要轻易下结论。轻易下结论。.31 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我

8、：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。画走了样。” ” （父亲的话是什么意思？）（父亲的话是什么意思？） 作者先略写父亲教导我画画要实事求是作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。内容解析内容解析（父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼（父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。）睛，看到是什么样的就画成什么样。）.32 有一次学校上图画课，老师把两个杨有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在桃摆在讲桌上，要同学们

9、画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。看到的那样，而像是五个角的什么东西。 因为平时没有现在这样认真观察，因为平时没有现在这样认真观察，从我坐着的角度看，杨桃的样子就从我坐着的角度看，杨桃的样子就像五角星。像五角星。杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？是五角的东西呢？.33 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。得画得很准确。 当我把

10、这幅画交出去的时候，当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 .34 “ “我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，觉得自己画地画，觉得自己画的很的很准确准确。”作者已经这么作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者但是同学们为什么会笑作者呢？呢？同学们哈哈大笑的原因，同学们哈哈大笑的原因，他们认为我画的是五角星，他们认为我画的是五角星，而不是杨桃。而不是杨桃。作者是按照父亲的话去做吗？作者是按照父亲的话去做吗？（是）看到是（是）看到是什么就化成什什么就化成什么样！么样！.35 “

11、 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “ “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” ” 原来同学们在笑作者把原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！怪不得同学们要笑呢！.36 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：起我的画问大家： “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” ” “ “不像！不像！” “ “它像什么？它像什么？” ” “ “像五角星！像五角

12、星！”.37老师老师看了看看了看这幅画，走到我的座位这幅画，走到我的座位坐下来坐下来，审视审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！”从红色的词语你可体会到什么？这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实事求是。事求是。.38 老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。半晌半晌，他又问，他又问道：道： “ “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好

13、笑么？” “ “好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。时发出嘻嘻的笑声。半晌：半天半晌：半天。“好好笑笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？度？此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是自以为是、得意洋洋的神态。自以为是、得意洋洋的神态。.39 “ “老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了” 老老师的神情为什么变得严肃了呢？师的神情为什么变得严肃了呢？.40“老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了” 老师的神情老师的神情为什么变得严肃了呢？为什么变得严肃

14、了呢？ 因为老师发现因为老师发现“我我”明明画得很准确，但明明画得很准确，但同学们却说同学们却说“不像不像”，这引起了他的沉思，他，这引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得“严肃严肃”了。了。.41 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？杨桃吗？” ” “ “不不像。像。” ” “ “那么，像什

15、么呢？那么，像什么呢？” ” “ “像像五五五角星。五角星。” ” “ “好，下一个。好，下一个。” 面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受教育。）自我反省中接受教育。）这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？.42 这里有几个省略号？省略号的作用是什么？这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？从中你体会到什么？ 有三个省略号，都表示说话吞吞吐有三个

16、省略号，都表示说话吞吞吐吐。从中可以看出同学的回答不像刚才吐。从中可以看出同学的回答不像刚才那么肯定了，同时也可以想象出这位同那么肯定了，同时也可以想象出这位同学知道自己错误后不好意思的神态。学知道自己错误后不好意思的神态。.43“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”.44“这

17、幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好好笑笑！”（嘲笑嘲笑）（惭愧惭愧）.45“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” 同学们同学们_地说。地说。“它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！”大家大家 _地回答。地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？

18、”“好好笑笑！”几个同学几个同学_地回答。地回答。不假思索大声不假思索大声异口同声异口同声得意洋洋拖长声音得意洋洋拖长声音“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” 那个同学那个同学_地说。地说。迟迟疑疑迟迟疑疑“那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。”他他_地说道。地说道。 结结巴巴结结巴巴.46 这时同学们与刚才嘲笑的态度对这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。吐，不好意思，表明同学们已经知错。 .47 快速默读快速默读

19、318自然自然段，用段，用“”画出描写老画出描写老师神态的词语。师神态的词语。严肃；和颜悦色严肃；和颜悦色.48 老师为什么让同学们轮流的坐在作老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？者的位置上看杨桃呢？.49 老师让这几个同学回到自己的座位上，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不

20、要忙着发笑，要看看人家是从什么时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。是什么样的就画成什么样。” ” .50老师的神情为什么变得老师的神情为什么变得“和颜悦色和颜悦色”了？了？因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。老师的话可以分成几层？每层是什么意思？老师的话可以分成几层？每层是什么意思？可以分成三层。第一层意思是：一是看杨桃的可以分成三层。第一层意思是：一是看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是看到别人把角度不同，样子也就不一样；二是看到别人把杨桃画成五

21、角星，不要忙着嘲笑别人；三是应杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是应该实事求是。该实事求是。.51 老师让这几个同学回到自己的座位上，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。就不一样，有时候看起来真像个五角星。|因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。么角度看的。|我们应该相信自己的眼睛，我们应

22、该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。看到是什么样的就画成什么样。” ” .52 老师的表情从一开始的老师的表情从一开始的”严肃严肃“变成现变成现在的在的”和颜悦色和颜悦色“是因为老师发现是因为老师发现“我我”明明明画得很准确，但同学们却说明画得很准确，但同学们却说“不像不像”，引，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得变得“和颜悦色和颜悦色”，是因为他发现同学们已，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。经认识到自己错在哪里了。 .53 “ “我我”把杨桃画成五角星时同学们采取把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看

23、、走、坐、的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从审视一系列动作，从“我我”的角度去观察实物。的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。的杨桃是什么样子。.54 题西林壁题西林壁 【宋】苏轼【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。.55 这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。么相似。他们的教诲使我一生受用。 .56 父亲的话意思是：父亲的话意思是：父亲的话教导我父亲的话教导我画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，画画要实事求是，应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。看到是什么样的就画成什么样。 老师的话意思是：老师的话意思是：看杨桃的角度不同，看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；而应该实事求角星，不要忙着嘲笑别人；而应该实事求是。是。.57 父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么