有效教学课堂永恒的追求

1、有效教学，课堂永恒的追求吕敏（新乡市新区小学 河南 新乡453000）【摘要】课堂教学的有效性是课堂教学的牛命，是当前课堂教学研究问题中的一 个最为重要的、迫在眉睫的课题。提高小学数学课堂教学的有效性从关注学牛的 学习经验、课堂的导入、合理选择课堂动手材料、采用激励性评价、有效设计练 习活动等方面做起，能够达到较好的效果。另外还要有效的创设教学问题情境、 有效的激发学生情感体验、有效的引导学牛自主探究、有效的组织合作讨论交流。【关键词】有效；教学；课堂effective teaching, classroom eternal pursuitlu min【abstract 】the effect

2、ive ness of classroom teachi ng is the life of teachi ng, classroom teachi ng and research is curre ntly one of the most importa nt problem, and urge nt issue. improve the effectiveness of primary school mathematics teaching from a focus on the learning experienee of students, classroom import, reas

3、onable choice of classroom hands-on materials, the use of incentive evaluation, effective design of practice activities and so on start to achieve good results. also the creation of effective teachi ng problem situation, effectively stimulate the emoti onal experience of students, guide students to

4、sei仁exploration of effective and efficient organizations to discuss and exchange.【key words effective; teachi ng; class课堂教学的有效性是课堂教学的牛命，是当前课堂教学研究问题中的一 个最为重要的、迫在眉睫的课题。那么，什么样的教学是有效的呢？如何提高小 学数学课堂教学的有效性？平时的教学实践与反思告诉我们应该从以下几个方 面做起。1.有效的关注学牛学习经验学生学习新知识都是建立在自己已有的知识经验和生活经验之上。但我 们有些老师在教学新知时，就新知而教学，不管新知识的前后联系

5、与学生已有的 知识经验与活动经验。所以我们老师在上每一节新课前要充分考虑学生已有的学 习经验和活动经验。案例一：在教学6的乘法口诀吋教师是这样关注学生学习经验的。 师：小朋友们，我们一直在研究乘法口诀，已经学了几的乘法口诀？ 生：1到5的乘法口诀。师：1的几句？生：1句，得一。师:2的几句?生：2的两句，一二得二、二二得四。师：3的几句？生1： 一三得三、生2：二三得六、生3：三三得九。师：4的口诀我们四大组一组说一句哦。第一组：一四得四；第二组：二四得八；第三组：三四十二；第四组: 四四十六。师：不按顺序，打乱了你还会吗？师：出示 5×4生：四五二十师：出示 3&

6、times;5生：三五十五。师：研究了 1到5的乘法口诀，今天我们要研究6的乘法口诀。我们从 哪里开始研究呢？生：从一六得六开始， 。教者首先抓住了低年级学生的心理特点设计了形式多样的口诀练习，有 个人冋答，有开火车回答，有大组冋答，有顺序冋答，有打乱了顺序回答，更重 要的是老师从学生已有的学习经验入手，自然而然地导入到6的乘法口诀探究中 去，学生的探究兴趣高涨，学习是有效的。2 有效的设计课堂导入活动有效的导入是优秀的演奏家拨岀的第一个咅符，散发出神秘的魅力，引 诱着听众渐入佳境；有效的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光 芒，带领着学生登堂入室。因此，教师在每节课上都要精心、有效

7、的设计课堂导 入活动，为新知的教学铺路搭桥。案例二：在教学比较数的大小时教师是这样设计课堂导入的，创设 了这样一个故事情境。师：动物学校举行了 5分钟口算比赛，小狗算了 72道题，小猫算了 66 道题，小兔算了 68道题，如果你是老师，你会表扬谁？为什么？（老师话音刚落，小 朋友高高地举起了小手。）生：我是老师的话，我会表扬小狗，因为小狗算得最多。师：说得真好，通过比较我们知道小狗算得最多，今天我们就来学习比 较数的大小。良好的开端是成功的一半，寥寥数语，就自然而然地导出了今天所要学 的知识：比较数的大小，多巧妙地导入活动设计，几句话就把今天的学习目标给 揭示了，把学生的学习动机给激发了，把学

8、生的注意力给集中起来了，把学生的 学习兴趣也调动了起来，这样的导入、这样的教学是有效的、高效的。3 有效的选择动手操作材料低年级的孩子处于具体形象思维阶段，学习新知识必须凭借动手操作才 能把抽象的数学知识内化为具体形象的自己的东西，所以，教师在为学生预设动 手操作材料准备时必须精心、有效的选择，这样才能为学生学习新知扫除障碍。案例三：在教学认识多边形时教师是这样选择动手操作材料的：师：刚才小朋友们举岀了很多生活中的四边形，但五边形、六边形在生活中很少见，你们能不能用桌上准备的纸、剪刀、小棒、水彩笔、直尺、钉子板、牛筋创造 出五边形与六边形呢？生：（异口同声）会。师：很好，开始创造吧！生：（全体

9、学生动手动脑认真专注地创造五边形与六边形）。师：谁愿意把自己的劳动成果展示给大家欣赏欣赏！生我用5根小棒搭了一个五边形。生2；我用水彩笔在纸上画了一个六边形。生3：我用剪刀和纸剪了一个五边形。生4：我只用一张纸折了一个五边形。生5；我用钉子板与牛筋围了一个六边形师：小朋友们真能干，动手动脑想岀了这么多方法！学生想出这么多的创造方法源自教师的精心、有效的预设、选择，教师 不预设、不选择这么多材料，学生是无法想象出这么多的方法，因为“巧妇难为 无米之炊”，何况我们的小孩子呢？这节课在第一次上吋忘了让学生准备直尺， 所以，效果就没第二次好，因为学生画出来的五边形、六边形的边都是弯的，是 不符合要求的

10、，还有同年级的老师也跟我说她没让学生准备那么多东西，所以课 堂教学效果远远不如我的课堂教学。因此，我们在教学前一定要从学生的角度, 抓住教材的特点精心、有效的为学生选择动手操作材料，这样，学生的思维才能 得到提升，教学的效果才是有效的、高效的。4.有效的采用激励评价语言低年级的孩子最喜欢吃“绿豆汤”，合适的、有效的激励评价语言能扬 起孩子自信的风帆，能激发学生积极思维，撞击出灵感的火花。所以，教师在进 行课堂教学吋不要吝啬你的表扬与鼓励，但也不能泛滥，要采用合适的、有效的 激励评价语言。案例四：在教学认识多边形时教师是这样采用、选择激励评价语言的。师：刚才我们发现四边形最少能分2个三角形，五边

11、形最少能分3个三 角形，那六边形最少能分几个三角形？为什么？生1： 4个，因为边数多1,三角形的个数也在多师：发现得很好，那十边形最少分几个呢？（学生无语）我相信我们班 的小朋友一定能找到其中的秘密、方法。生2：老师，我知道其中的秘密，三角形的个数比边数少2。师：你太聪明了，老师奖励你2颗智慧星。师：刚才这个小朋友真了不起，其实这个秘密以后我们还要在以后更高 的年级学习，要知道三角形的个数只要把边数减2就行了。孩子智慧的火花、创新的灵感来源于教师为之创设的宽松、民主、和谐 的学习氛围，来源于教师为之采用的有效的合适的激励评价语言，来源于教师充 分给孩子表述的机会，来源于教师平吋注重呵护创新的幼

12、苗。其实上述案例中的 孩子，他的思维之所以非常活跃独特，是因为他平吋一直备受老师的喜欢，上课 屡屡受到老师的表扬与鼓励，是学生中众星捧月的对象。因此，我们教师在课堂 上多给予合适的、有效的表扬鼓励，从而提高课堂教学的有效性与高效性。5 有效的提供课堂学习材料教师提供的课堂学习材料的好坏直接影响学生学习效果的好坏，也直接 影响课堂教学的质量。因此，在教学前要对教材即学习材料进行创造性地重组与 有效的使用与提供，这样对学生的学习会起到事半功倍的效果。案例五：在教学平均分时教师是这样选用、提供课堂学习材料的。师：刚才我们已经知道了什么叫平均分，老师这里有几幅图，哪种是平 均分？师：出示图1：分别是5

13、个萝卜和4个萝卜，是平均分吗？生：不是的。因为每份不同样多。师：出示图2：有3堆草莓，每堆3个。是平均分吗？生：是的，因为每份同样多。师：出示图3：第一堆4个苹果，第二堆4个苹果，第三堆2个苹果,是平均分吗？生:不是的，因为每份不同样多。师：能不能变成平均分？生能，添上2个苹果。生2：去掉2个苹果。生3：竖起来看变成2个5不是同样多了吗!生4：放开一点变成5个2不是同样多了吗!（其实图3是教材中没有的）学生的思维如此灵活，如此敏捷，来自于 教师对教材的深层解读，来自于教师的独具匠心，来自于教师有效的提供课堂学 习材料，才使得学生想出了这么多方法变成平均分，可见学生对平均分的概念理 解已经到位，达到了很好的课堂教学效果。6.有效的设计课堂练习活动学生学完新知识后必须在此基础上进行适当的、有效的练习，学生才会 牢固地掌握新知识，内化为自己的知识。因此，我们教师在学生探究完新知识后 必须有效的设计课堂练习活动。案例六：在教学6的乘法口诀时教师设计了这样一个课堂练习活动。师：谁会用今天学的知识猜猜老师这里有几本练习本？师操作：2本2本拿，共拿了 6次，共几本？生：二六十二师操作：4本4本拿，共拿了 3次，共几本？生：三四十二师：有几种方法解决问题啊？生：两种。师：对，不仅二六十二，三四也是十二