《节约用水》教学案例

1、综合实践课参评案例节约用水教学案例【案例背景】数学综合实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学 生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综 合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。节约用水是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计 的。目的在通过测量等操作活动，一方面让学生经历搜集、整理、分析数据的过 程；另一方面促使学生综合应用所学的数学知识、 技能和方法科学的认识日常生 活中水之源浪费的问题。此外，还可以让学生积累节约用水的方法， 加强环保意 识。同时，提高学生的信息搜集能力、应用数学知识解决问题的

2、能力以及学习数 学的兴趣，体现人人学有所获、不同的人在数学上得到不同的发展。教学内容：人教版六年级下册小学数学教材第 74- 75页.教学目标：1、通过观察水表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对水表读数的理解；2、通过认识水表，能比较熟练地读水表并能计算家庭水费；3、初步感受节约用水的意义和家庭节约用水常识， 培养节约用水的意识；积 累节约用水的方法，增强保护水资源的环保意识。教学准备：1、课前学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量；2、调查水价、自己家每个月的用水量及校内水龙头的数量；3、收集水资源的有关资料；4、学具：计算器；多媒体课件。【案例过程】片段一：创设情境认识水一、创设情境，

3、导入新课1. 课件出示：一副节约用书的广告，学生欣赏并思考：看完广告后，你有什 么想法？2. 学生汇报交流3. 师小结揭题板书（屏幕显示课题：节约用水 从我做起，同时在黑板上板书课题）4. 汇报交流 引入新课 师：课前我们分组对水资源的现状进行了调查，我们来听听各组的结果。生（ 1）：水是生命之源，没有水就没有生命。人和水是分不开的。成年人 体内含水量占体重的 65，人体血液中 80是水。如果人体减少水分 10便会 引起疾病，减少 20 22就要死亡。这是我从网上查到的。生（2）：每年的 3月 22日是“世界水日”，我国水资源人均占有量只有 2300立方米，约占世界人均的 1/4 ，排在世界第

4、 121 位，是世界上 13个贫水国 之一。在我国的 600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有 110个城市严重 缺水。我是从书上自学到的， 从中我明白了我国水资源严重缺乏， 大家要保护好 水资源。生（ 3）：看电视知得知：有的山区常年没有水，人的一生只洗三次澡：出 生、结婚、死亡。片段二：分析问题，体验水。（一）提出问题：师：（课件出示：水龙头正在滴水的情形） 你能提一个与数学有关的问题吗？生：这个水龙头一个小时会滴水多少？生：这个水龙头一天会滴水多少？生：这个水龙头一年要浪费水多少？师：这么多问题我们该如何解答呢？ 生：算算不就知道了。师：要计算那得有数据呀。课前你们可有对滴水量进行

5、实验研究？ 生：有。（学生汇报）学生汇报之后各小组展开讨论用什么数据表示水龙头漏水的一般水平。 最终确 定用中位数。（二）认识水表1. 师：现在我们每个家庭都用上了自来水， 那么用什么来衡量每个家庭的用 水量呢？（出示各种水表图）这些都是水表，其实水表的种类很多，今天我们就 来研究我们自己家的水表。2. 课件出示两张家用水表的照片， 师：你家里的水表是哪一种呢？ （看照片）3. 学生汇报后仔细观察思考： 看了这张水表， 你已经知道了什么或者你还想 知道什么呢？（请学生回答，根据学生的回答讲解知识点）4根据学生的汇报讲解知识点：a. 记数器的读法（只能读到几十几到几是几之间，弓I入小指针的读法）

6、b. 小指针的读法（小指针指向哪个数并乘相应的计数单位）c. 日常生活中的读法（一般水表读数保留整数）d. 单位（1m3的水就是1吨的水，所以我们日常生活中喜欢用吨做为水的 单位）片段三：走进生活，感悟水。1、议一议：同学们请你们回忆一下在日常生活中还见过哪些浪费水的现象？ 生：（ 1）沐浴洗头抹肥皂时，不关水。生：（ 2）刷牙时不关水。生：（ 3）浇花不用水桶装水。生：（ 4）洗车时让水随便流。生：（ 5）洗米洗菜用太多水。2、说一说：节约用水有哪些方法？（ 1 ）政府措施（如制定相应法规，提高水价等）；（ 2）个人节约（如生活节约：用淘米水洗菜、刷锅、浇花等；用洗衣水拖 地板、冲马桶等；随

7、手关好水龙头；不污染水源等。保护供水设备，遇供水设备 被毁坏，及时报警。）3、出谋献策，从我做起：如何向其他人传达这些好方法呢？发宣传单。在广播室宣传。贴警示性标志。通过电视媒体做广告。通过网站传播。制作一期节水手抄报或板报。活动小结：随着孩子们的成长， 学生应该初步感受到节约用水的意义， 养成节约用水的 好习惯。而综合实践活动课程正是基于学生的直接经验， 密切联系学生的自身生 活和社会生活，在活动中掌握一些技能，学会一些方法。在本节课的教学中， 我充分关注学生的兴趣和直接经验， 以此为基础努力构 建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。 课前，让学生观察水表， 经历数据 的采集、整理的全过程

8、，加深对水表读数的理解；课中，我运用信息技术让学生 非常直观的感知，熟悉生活场景上的再现使学生犹如置身于真实的大社会氛围之 中，学生顿时兴趣倍增。经历了认识水表，计算水费，怎样节约用水， 严格遵守 教育教学的规则，注意知识的内在联系与拓展 , 层层递进，从调查到收集数据， 从测量到计算，从合作到交流，都有的放矢，探究发展。同时，我对每一步提出的问题都进行了精心的设计， 设疑激趣。 当学生有困 惑时，我不忙于给答案， 而鼓励学生运用多种方法进行释疑， 并让其他同学帮助 解决。信息技术的应用，使教学形式更为生动、活泼，一组组真实的数据，一幅 幅清晰的图片极富感染力， 强烈震撼学生的心灵， 也使得教

9、学过程更加紧凑、 高 效。这样，学生既能自己发现问题， 自己提出问题， 又能自己想办法去解决问题。 真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。综合实践活动倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识和体验， 为学生开辟了一条与生活世界交互作用、 持续发展的渠道。 它强调淡化学科界限， 以学生的经验、 社会需要和问题为核心， 为学生综合应用学科知识提供了良好的 途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、 解决问题和综合实践的能力。 所以， 一次数学综合实践活动， 我们不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题， 还可 以把学习研究的触角延伸到课堂以外， 调动学生在各个学科的学习中累积起来的 综合素质。作者简介：郭家丽， 女 ，19