新课标下高中语文教学思索

1、新课标下高中语文教学思索摘要新的高中语文课程改革是大势所趋，同时新课程标 准的实施也为我们的语文教学指明了前进的方向，在此背景 之下，我们每一个语文老师都应该去积极探索与新课程相适 应的有效的教学模式。关键词新课标；高中语文；教学；思考中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1006-0278 (2014) 01-211-01高中语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成 部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点， 通过学习能够进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强 的语文应用能力和语文审美和探究能力，为终身学习和有个 性的发展奠定基础。但通过多年的教学发现，多数学生学习 语文

2、的热情不足，且随着时间的推移，其学习兴趣也相继减 弱，甚者出现排斥的心理，导致成绩难以提高。作为教育工 作者，必须加强对教学的反思以提高教学质量。一、新认识一一领悟新教学目标1教学目标为全面提高学生的语文素养，包括“语文能 力和语文知识，语言积累，思想情感，思维品质，审美情趣, 学习方法，学习习惯等多个方面”。2.语文教学不仅要教会学生怎样运用语文知识解决问 题，还要在语文教学中重视语文课程对学生情感，态度和价 值观的导向作用。3追求自主，合作，探究的学习方式。不能再只局限于 课堂教学，应立足于学生的实际需要，创设开放而有活力的 生动情境来满足学生发展语文素养的需要，提高学生发现问 题，解决问

3、题的能力。二、新教材一一新理念的载体新教材的新并不单纯在于课文篇目选取上加入了新的 元素，更是整本书单元结构上的新，新教材设置的单元活动 和交流活动是承载以上新理念的载体，这样的设计使得老师 在教学时有了更大的发展空间，使学生有了更广阔的思维空 间，使学习语文不再是死记硬背，而确实是多种能力的培养 与提高。三、新教法一一 “新”的核心体现新课程改革的核心是教学方法的变革，教育家陶行知先 生说过：“教的法子必须根据于学的法子”。我们要通过语 文教学，培养人格完善，能够终身学习的人。为了达到新课 标的要求，改革的核心应在于课堂教学方法，把以往那种呆 板的讲授，变成一种活泼的，灵动的享受。而所谓教法

4、的新 在于以下几点：1开放课堂，学生为主调动潜能。新课标明确要求教学 的主体是学生，因而，我们也应该把课堂还给学生，在教学 时，教师可凭借自己良好的教学素质，创造性地处理教材， 合理的创设课堂氛围，鼓励学生质疑，最优化地组合课堂结 构，组织综合性活动，最大程度的发挥学生的主导作用，让 课堂成为学生自己的舞台，充分地挖掘学生聪明才智，调动 学生的学习潜力，从而取得最佳的教学效果。2动态评价，发展中找自信。新教材注重的是对学生语 文能力和语文素养的整体提高，但这些能力的提高是要经过 长时间有步骤的不断的练习才能完成，并且，因为学生的个 体差异，能力发展水平会不一致，所以，及时在不同的阶段, 从各个

5、方面进行评价总结就显得十分重要，只有动态的发展 性的评价，才能使学生的能力提高用量化的形式展现出来。3.由'主讲人”变成'策划者”。把课堂打造成学生演 出的舞台，模块教材的问世，以其人文性的增加无疑给学生 主体性的发挥提供了一个平台，然而模块教材使用至今，老 师一直是抱怨声不断，矛头所向倒不是对教材人文性增加的 否定，而是因其内容量的剧增而导致教学量的增大。此类现 象的产生决非偶然，因为新的课程改革就需要新的教育理念 与之配套，就需要对自己惯有的教学行为进行调整。新课 程学科指导意见明确指出：“要打破只关注教师行为表现, 忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式。”每学 期

6、需要完成两个模块的课程设置框架，这就要求老师必须与 时俱进地对自己的教学思想、教学行为进行调整。显然，那 种主讲式的教学模式已经不能适应当前教育发展的需要。有 鉴于此，老师与其站在前台当一个出力不讨好的''主讲 者”，不如坐在幕后当一个出色的"策划者”。对于老师来 讲，教材内的各个章节就是道具，它们之间配合得好必然会 相得益彰。这就给老师提出了更高的要求，比如老师对教材 的认识要有整体观，还要有整合教材的能力，比如小说戏剧 文学故事性强，易激起学生的学习兴趣：而文言文艰涩枯燥, 易遭到学生的疏远。这时老师可在教学中把它们编成一组， 用小说戏剧的优势去弥补文言文的劣势，

7、让学生利用在小说 戏剧文学中学到的知识，去改编相应的文言文篇章，然后在 课堂上或演出或交流，此方法既能充分调动学生学习的热 情，又培养了学生自主学习的主动性：此意义远远超过老师 单纯的字词及文意的讲解，也是单一的作文训练所不可比拟 的。4引入“新”，定位语文“向”。任何学习都应与时代 接轨，体现出时代的特征，与时代相联系，特别是作文，往 往是社会的热点，而作为学生，由于其生活圈的单一性，往 往缺乏对这类问题的关注，更无法结合实际发表自己的看 法，导致论述缺乏力度。因此，老师可以将新闻、热点等'新 鲜事物”引入课题，让学生既能感受到社会的变更，同时也 能够活跃其思维。比如利用上课前10分钟，将通过电视、 报纸、网络收集社会热点、国内外动态、关系到民生等方面 的新闻读给学生听，还可适当将相关评论一并阅读，或者在 课后布置学生收集相关信息，在第二次上课前进行讨论。让