细胞核系统的控制中心教案及说课生物学

1、名师整理 优秀资源细胞核系统的控制中心教案一、教学目标1、知识目标：(1)阐明细胞核的结构和功能(2)理解结构和功能相适应的关系2、能力目标：(1)通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3、情感态度价值观(1)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程， 增强学生探 索新知识的欲望和创新意识。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：1、领悟细胞核是遗传信息库2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心四、课时安排：1课时五、教学过程【导入新课】：如果把

2、细胞比喻成一座工厂，那么细胞膜就是这座工厂的围墙， 细胞器是工厂内负责不同生产任务的车间， 而负责协调各车间相互配合的厂长办 公室在哪呢？板书:第3节细胞核一一系统的控制中心展示:细胞亚显微结构模式图师:在这幅图中有我们熟悉的细胞膜和细胞器，那你们能找出细胞核的所在的位置吗？问题:是否所有的细胞都有细胞核？(不是，原核细胞没有细胞核，真核生物中的哺乳动物成熟红细胞没有细胞核，高等植物成熟的筛管细胞也没有细胞核。)师:细胞核称得上系统的控制中心，肯定具它独特的功能，下面我们通过几个 经典实验来认识细胞核的重要作用。板书:一、细胞核的功能教学活动1、引导分析4则资料(即4个实验)：资料1 :美西嫄

3、核移植实验展示:“美西嫄核移植实验”图解美西嫄皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？(细胞核)：问题名师整理 优秀资源展示:绵羊“多莉” 整个克隆过程问题:多莉长得像哪只母羊？什么实验中可以得出什么结论？（多莉长得像甲羊，即提供细胞核的羊。说明生物体的遗传性状主要受细 胞核控制）资料2 :蛛嫄受精卵横缢实验展示:“蛛嫄受精卵横缢实验”过程图解问题:从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？（没有细胞核，细胞就不能分裂和分化）资料3:变形虫去核及核移植实验展示:“变形虫去核及核移植实验”过程图解问题1:材料中的“摄食、对刺激的反应、生长和分裂”都属于什么范畴？（生命活动）问题2:从该实验

4、你能得出什么结论？（细胞核是细胞生命活动的控制中心）问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？（不能，它没有细胞核）资料4 :伞藻嫁接和核移植实验展示:伞藻的形态结构师:伞藻有三个部分组成：帽、柄、假根。细胞核存在于假根中。科学家用伞 形帽和菊花形帽两种伞藻做嫁接实验和核移植实验。展示:伞藻嫁接实验问题:伞藻的嫁接实验中，切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？（由假根决定的）问题:为什么？展示:伞藻核移植实验问题:伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明生物体形态结构的建成主要与 细胞的哪部分结构有关？（细胞核）2、总结资料分析所得出的结论，完成表格实验名称结论美四反京核移

5、植实验生物的性状的遗传是由细胞核控制蛛嫄受精卵横缢实验细胞核控制着细胞的分裂、分化发形虫去核及核移植实验细胞核是细胞生命活动的控制中心伞藻嫁接和核移植实验生物体形态结构的建成主要与细胞核有美引导分析表格（1）资料1和资料4体现了细胞核控制着细胞的哪个方面？（细胞核控制细胞的遗传）（2）资料2和资料3又体现了细胞核控制着细胞的哪个方面？（细胞核控制细胞的代谢）.名师整理 优秀资源3、总结：细胞核控制着细胞的代谢和遗传师:细胞核控制细胞的代谢和遗传。因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”， 细胞的“控制中心”。那为什么细胞核能成为细胞的“控制中心”呢？按照生物 学中的“结构和功能相适应”的观点，细

6、胞核有这样的功能，必定有与其相适应的结构。板书:二、细胞核的结构展示:细胞核结构模式图问题:细胞核有没有与细胞质分隔的边界？（有，核膜）板书:1、核膜问题:核膜具有几层膜？有什么作用？ （ 2层，把核内物质与细胞质分开） 师:1、核膜的组成物质是什么？（磷脂分子和蛋白质分子）2、引导学生回忆具有双层膜的细胞结构还有哪些？（线粒体、叶绿体）3、“双层膜的细胞器”和“双层膜的细胞结构”两个问题的区别。4、引导学生回忆原核细胞与真核细胞关键的区别是什么？（核膜） 问题:细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？ 师:引导学生观察核膜上的核孔。板书:2、核孔师:核孔是细胞核与细胞质之间进行物质交

7、换和信息交流的通道。问题:学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？ （细胞核）师:细胞核内有一个球状小体，称为核仁，它与某种RNA的合成及核糖体的形成有关板书:3、核仁问题:细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ （DNA）师:细胞核内的DNA和蛋白质紧密结合形成染色质。染色质是一种极细的丝 状物，容易被碱性染料染成深色，所以称为染色质。板书:4、染色质展示:染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片师:染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。小结:细胞核主要由4个部分组成。核膜、核孔、核仁和染色质。细胞核之所以能成为细胞代谢和遗传的控制中心，主

8、要和细胞核内的染 色质有关。染色质中的DNA贮存着遗传信息，教材中把这些遗传信息比喻成细 胞生命活动的“蓝图”，细胞依据这个“蓝图”进行物质合成、能量转换和信息 交流，完成各项生命活动。我把它比喻为控制计算机运行的电脑程序。DNA上贮存的遗传信息就像已经写好的程序一样，控制着细胞这台世界上最精密的电脑 的运行。因此，对细胞核的功能全面的阐述应该是： 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和 遗传的控制中心。【课堂练习】.名师整理 优秀资源1、除了高等植物成熟的筛管细胞 和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。2、从细胞的结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于（D ）A.线粒

9、体 B.叶绿体 C.核糖体D.细胞核3、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（A ）A.黑、雌B.褐、雌 C.白、雄D.黑、雄4、细胞核内行使遗传功能的是（C ）A.核膜 B.核孔 C.染色质D.核仁名师整理 优秀资源细胞核一一系统的控制中心说课稿一、说教材高中生物必修1分子与细胞模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是 让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学

10、习作了铺垫，如细 胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分 裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2遗传与进化及必修三稳态与环境打下很好的基础。 本节在知识结构上起到承上启下的作用。(一)教学目标1、知识目标：(1)阐明细胞核的结构和功能(2)理解结构和功能相适应的关系2、能力目标：(1)通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功 能与结构相适应的关系。(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3、情感态度价值观(1)通过

11、各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生 探索新知识的欲望和创新意识。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.(二)教学重点难点：1 、重点：细胞核的结构和功能细胞核是遗传物质储存和复制的重要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心， 只有理解了细胞核的功能学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核 质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体. 名师整理 优秀资源的长大为很么还必须依靠细胞增殖来增加细胞的数目，同时，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体，DNAE者的关系，才能为后面学习遗传的基本 规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础

12、，因此细胞核的结构和 功能是本节课的重点。2 、难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，学生往往会将其割裂开了看问题， 片面的去看待细胞各部分结构的功能， 鉴于这些原因，将“理解细胞核是细胞代 谢和遗传的控制中心”定为本节教学中的难点。二、说学生本节的授课对象高二的学生：(1)通过对初中生物课(尤其是七年级教材中细胞核是遗传信息库一节) 的学习，从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础， 但考虑到目前初 中生物教学的现状，尤其是农村初中的教学实际，学生初中生物基础几乎不能考 虑，因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，以免造成学生不 必

13、要的认知障碍。(2)他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。、说教法和学法:根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：(1)问题探究教学法：充分构建以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学 模式，通过教师精心设疑，学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心， 培养学生自主探究学习科学知识的兴趣。让新知识与旧知识融为一体，让学生在 步步上升中攀登到知识的顶峰。(2)采用小组合作学习的形式开展教学活动。学生在小组中可以通过表达、 交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其 他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。采用小组 合作学习的方式，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的 是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积