2021年公立普惠性幼儿园通用幼教教师课程教学指南大班主题教案《美丽的桥》含反思

1、幼儿园大班主题教案美丽的桥含反思活动目标：1、引导幼儿欣赏了解各种各样的桥，知道桥的特征及用途。感受桥的设计美。2、尝试用不同方式，设计、绘画、具有不同风格的桥。3、鼓励大胆创新，体验动手创意的乐趣。4、培养幼儿敏锐的观察能力。5、探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备1、经验准备(1)幼儿有在日常生活中，关注过建筑工人建桥的过程。(2)提前通知家长，带孩子参观各式各样的桥，了解桥的造型、用途及名称。(3)幼儿有用过水粉颜料作画的经验。2.材料准备(1)教师使用材料各种桥的范例图片、视频;背景音乐。(2)幼儿使用材料绘画使用的纸张、水彩笔、水粉颜料、调色盘、抹布，人手各一份。布置创意空间一角

2、，放置足够量的纸盒、木块、积木、插塑等，供幼儿动手操作、设计、创意使用。活动过程一、猜谜语，引出主题激发幼儿对桥产生浓厚的兴趣。师：驼背公公，力大无穷;汽车走过，一动不动。(引导幼儿说出谜底桥)二、欣赏观察1、欣赏图片出示样式各异的桥的图片，引导幼儿观察，引起幼儿对桥的关注和兴趣。师：图片中你喜欢哪种桥?为什么喜欢?你看到的桥是什么样的?在日常生活中，你见到过哪些桥?你能叫出它的名字来吗?你能说出他的样子来吗?(1)重点欣赏幼儿易熟悉的几种桥，讲解跨河桥、跨谷桥、路线桥、立交桥的特征和用途。(2)讨论，你能说出这些桥的名称、特点(即样子)、及用途吗?(幼儿可分组讨论)小结：桥的设计样式、材质、

3、名称，用途虽然不同，但它的构造是一样的，有桥墩、桥梁和桥面组成，整体形象是架空的，它不仅设计美观，还给人们的生活带来巨大的便利。2、观看视频让幼儿感知更多样式的桥，如，铁索桥、竹桥、吊桥、空架桥、观赏性的彩虹桥等，来开阔幼儿的视野，激发创意设计的欲望。(1)师：你又看到了哪些桥?你最喜欢哪一种?你知道它的名字吗?他有什么用途吗?你能把它的样子画下来吗?(2)讨论，说说自己想设计一个什么样的桥。(重点引导幼儿设计别具一格的桥，具有个性的桥)小结：各式各样的桥不仅给人们的生活带来便利，造型美观，还给人以美的享受。三、鼓励、激发幼儿创意师：今天你们作为一名小小设计师，也来设计一座和别人不一样的桥吧!

4、我相信，你设计的桥，不仅美观而且有很大的用途。四、幼儿作画1、鼓励幼儿大胆创作构想。(如果你是设计师，打算怎样来设计?可以和小伙伴结伴完成，也可独立来完成。)2、幼儿自由选择绘画材料工具。(介绍水粉颜料的用法、摆放、及简单操作)3、幼儿开始作画(播放背景音乐，注重提醒幼儿，良好的操作习惯和正确的作画姿势。)五、相互欣赏作品，感受成功体验。(背景音乐声音稍微低些)1、将画好的作品布置在“创意空间”的合适位置，体验创意快乐。2、师幼共同欣赏作品，相互分享，提升经验。六、活动延伸巩固加深对桥的印象师：你们的桥设计的真不错，赶快到创意空间去动手搭建吧!1、幼儿到布置好的创意空间自由选择材料，(小盒子、

5、小木块、积木、插塑等)进行创意搭建。2、重点引导幼儿综合利用，架空、拼接、延伸等技能搭建桥梁。活动反思：一、创设情境，引人入胜家乡的桥是一篇抒发作者阔别家乡多年后思乡感情的散文，文章语言优美。在教学中，蒋老师充分利用多媒体创设情境，让师生始终处于小桥流水、美丽水乡的意境之中。如：在理解“缀”时，通过出示单拱桥的石阶图片，让学生有了感官的认识，对“缀”的意思也能充分理解；指导学生朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话时，出示单拱桥美丽夜景的图片，学生仿佛身临其境，因此，学生读得自然读得投入；在学习桥名字体时，教师出示了各种字体的桥名，引导学生边读句子

6、边欣赏篆、隶、楷、草四种不同的字体。整堂课通过想象、感受、朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。可见老师制作及运用多媒体技术的能力较强。二、抓重点词句指导朗读这堂课在实施抓重点词句指导朗读的策略方面，应该是较为成功的。教师首先请学生自由读课文，要求在读准字音，读通句子的基础上，交流“家乡的桥给你留下印象最深的内容”；接着要求默读第三小节，教师运用个别读、齐读、引读等方法学习重点内容家乡的桥造型千姿百态以及桥的名称非常有趣，体会课文所要表达的意境之美。由浅入深，层层递进。当学生朗读完以后，教师能够及时地给予评价，给予鼓励，给予适当的点拨。教学机智得以体现。每个环节之间的过渡语

7、也是经过教师的精心设计，使整堂课较为连贯。但在教授时未打破逐段串讲的模式，教学过程还不够紧凑，以致教学任务没有按预期完成。三、关注学生，注重学生的情感体验在教学过程中，蒋老师始终以学生的兴趣为出发点，如讲到小桥名称时，她给学生讲震龙桥的传说，故事讲得有声有色，学生听得入迷；设计说话训练，试图交换句式提高学生的语言表达能力以及对文本再组织，再理解的能力，只是训练的要求还不够明确，没有收到预期的效果。教师在设计教学环节时选择了让学生充分学习课文内容，体会作者的思想感情之后，再来体会“长想忆，最忆家乡的桥”这句话所表达情感。但我认为如果引入课题后，就出示这句话，让学生思考作者为什么“最忆家乡的桥？”，从而激起学生