关注细节让课堂充满思辨与灵性──《凡卡》教学片段及反思

1、关注细节，让课堂充满思辨与灵性凡卡教学片段及反思案例在我们的课堂教学中，学生的一个发现、一处质疑、一句插 嘴，这些微小的细节，有时竟藏着一个个教学生成点，关注 了这些细节，就是捕捉住了课堂动态生成。在凡卡一课 的教学中，由于我及时关注了课堂中的两个细节，致使整个 课堂充满了生成的活力，充满了思辨与灵性。【片段一】凡卡为什么会写信生1:老师，凡卡没有读过书，他根本不识字，为什么会写 信？生2：是啊！小凡卡家里很穷，他才九岁就被送到鞋匠阿里 亚希涅那儿做学徒，他哪有钱去读书？师：这个问题提得很好。凡卡为什么会写信呢？同学们能从 文中找出答案吗？生3：我知道，凡卡会写信，是他爷爷教的。师：是吗？请你

2、说说理由。生3：因为从文末对凡卡梦境的描写中可以看出，凡卡的爷 爷识字，说不定爷爷在平时生活中曾教过凡卡。师：说得很好！还有谁认为凡卡会写信是爷爷教的？生4：从文中"砍圣诞树” 一节的描写中可以看出，小时候 在乡下，家里虽然穷，但爷爷很疼爱凡卡，闲暇的时候，爷 爷一定会教小凡卡识字。生5：我很有感触，我也有一个非常疼爱我的爷爷，小时候， 爷爷常常教我写字，教我背古诗，给我讲故事，晚上还抱着 我数天上的星星。我想凡卡的爷爷那么疼爱他，一定也会这 么做吧！这样凡卡会写信也就在情理之中了。师：说得多好啊！原来凡卡会写信是爷爷教他的。谁还有不 同的解释？生6：老师，我认为凡卡会写信，还与另外

3、一个人有关。师：哦！那是谁呀？是文中的人物吗？生6：不是。我曾经看过小说的原文，文中说凡卡的母亲在 世时曾在席瓦列维父老爷家里当女佣，老爷的女儿很喜欢聪 明的小凡卡，教他念书、写字、数数，还教他跳四组舞。由 此可以看出，凡卡之所以能写信，是老爷家小姐教他念书、 写字的结果。师：说得很有道理，尝到了多读课外书的甜头了吧！看来, 即使凡卡真的没有上过学，他能够给爷爷写信也是合情合理 的。生7：老师，我还有问题不懂。凡卡才九岁，又没上过正规 的学校，没受过专门的教育，他怎么会给爷爷写那样长的信 呢？既然凡卡会写信，那他为什么又不会写信封呢？师：这个问题很有价值，谁能够帮他解答? 生1:我认为凡卡写那

4、么长的信是有可能的。综观凡卡的信， 用词比较浅显，通篇都是孩子口气，近乎是凡卡口语的实录, 所以，这对于凡卡来说只会写字就可以了。而小凡卡在莫斯 科过着非人的学徒生活，他多么想爷爷带他离开这儿，他有 好多好多的话要对爷爷倾诉，因此信的内容自然就长了。生2：从刚才同学们的发言中可以看出，凡卡会写信，可能 是席瓦列维父老爷家小姐或者爷爷教他识字的结果，但他在 平常生活中只学会写字却不曾学过写信封，因此，凡卡把信 封写错了也是可能的。师：读书贵在有疑，“小疑则小悟，大疑则大悟。”我们的 课堂不正是在大家积极提问、主动探索的过程中充满了生机 和活力吗？老师太感谢你们了 ！【片段二】凡卡有两个名字吗生1

5、：老师，凡卡有两个名字吗？文章的开头叫他凡卡？茹科 夫，可凡卡在给爷爷信的落款里署名又是伊凡？茹科夫，为 什么？师：你读书真仔细，连文中凡卡名字的前后不同都让你发现to大家有谁知道答案？生2：老师，是不是外国人的名字很长，我们为了翻译方便， 就把它压缩了。生3：不对，我曾在一本书上看过：俄国人的姓名由三部分 组成名字、父名和姓氏。按照习惯，姓名的全称只在正 式场合使用，平时用省略的说法，但晚辈对长辈自称，一般 省略自己的父名，所以即使为了翻译方便，也不可能把文中 小主人公的名字给省略了。师：你的阅读面真广，懂得的知识真多！那凡卡名字的前后 不同，我们该怎样进行合理的解释呢？生4：凡卡也许有两个

6、名字，信里的那个可能是他的小名。师：为什么在信里用小名呢？生4：也许以前在乡下，爷爷经常叫他的小名，凡卡在信里 用他的小名，这样会更亲切，因为爷爷是他唯一的亲人。生5：是啊！凡卡从小就失去父母，和爷爷相依为命，爷爷 是他唯一的希望，他现在只能靠爷爷了。师：说得真好！还有什么不同的理解吗？生1：我认为"伊凡”是他的名字，而“凡卡”是作者对他 的爱称！师：为什么？生1：因为说到小名，我想到了我自己，在家里，妈妈从来 都不叫我名字，却叫我“宝贝儿”，在小伙伴中间，他们都 说我聪明、点子多，于是都喜欢叫我“智多星”，而老师平 时不也习惯地叫我'小博士”吗？再从全文的内容来看，作 者很同情也很喜爱他小说中的小主人公，所以爱称他“凡卡”。