《鲜花和星星》教学设计_8072

1、小学语文义务教育课程标准实验教科书（苏教版）鲜花和星星教学设计(一年级下册)执教者：尹露贵阳市南明区青山小学二 0一六年四月设计理念鲜花和星星是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗共分两部分， 分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。课程标准强调：阅读教学中的语言训练是学生、教师、课文之间对话的过程。 而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。教学目标1学会 4 个生字及它们在文中组成的词语； 绿线内的 1 个字只识不写；认

2、识 2 个偏旁。认识生字 “满、颗、数 ”，及新偏旁 “页”。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。4提高学生理解和运用语言文字的能力。教学重点通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生 “身临其境 ”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、文字之美。教学难点： 体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。教具准备：PPT教学时间：两课时教学过程：第一课时（简略）教学内容及目标：1学会 4 个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1 个字只识不写；认识2 个偏旁。2能正确

3、、流利地朗读课文。教学过程：一、品读第一小节1同学们知道夏天都有哪些鲜花盛开呢？我们一起来欣赏欣赏（多媒体出示图片） 美吗？看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？2一下子说了这么多，你们真是“丰富的收藏家 ”！ 老师看着这些美丽的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！这时，如果你站在这美丽的花丛中你，最想干什么呢？3我们班的小朋友太会想象了，让老师佩服！文中的姑娘也像你们一样喜欢这满地的鲜花，她写了一首美丽的儿歌，看，她说了什么？（多媒体出示第一节）1）你感受到了什么？（美）（相机板书：美mei）2）美在哪？颜色多：是啊！花的颜色可多了，看！有纯洁入玉的白花，有金黄刺眼的黄花，有淡雅的紫花，还有

4、浓烈的红花（相机出示幻灯）这么多颜色的花，真是谁能把这几幅图用一句话连起来说一说：出示：花的颜色真多！有的是 （） 色，有的是（） 色，还有的是（） 色，真是（） ！师范读第一小节。生个别读看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？ （读得真好，可把蝴蝶蜜蜂吸引来了。（奖励蝴蝶蜜蜂图片）谁上来表演？小朋友们，让我们把最好听的读书声像美丽的鲜花一样绽放！ 一齐带上动作和微笑背！3.花儿不仅颜色美，还感受到了什么？数量多（出示 PPT ）（相机板书：多）书上是怎么说的 ?再读一读第一小节，要求：边读边把表示花多的词划出来。 (幻灯出示前半节诗歌 )4你划出了哪些词？指名答（相机标出重点词）满地：看，这里有一

5、朵，那里有一朵，地上全都是的。这里、那里：老师这里有两朵花，我们把他们送回草坪去，一朵贴在这里，谁把那朵送到那里去呢？（指名上台贴图）师：对，平常我们把离我们近的地方我们称这里；离我们远的地方我们叫那里。5指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花很多。(1)自由读。(2)指名读；（评价：抓住关键字读出鲜花的多）(3)师范读：提问：老师读的时候你能感受到什么？（只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味）(4)个别读，评价。(5)表演齐读；刚才老师看大家读的时候满脸陶醉的样子。你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美！ （指名表演读，齐读）（设计意图： 朗读训练是语文教学

6、中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。）二、品读第二节过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的格外美丽， 夜晚的天空有星星的点缀也非常迷人，瞧！ （出示幻灯；满天的星星）点点繁星如颗颗珍珠镶嵌在天幕， 星星越来越多， 一颗颗小星星像在蓝色的地毯上跳舞。我们一起像学习第一节的方法，学习第二小节！1先和同桌谈谈你的感受2带着你的感受把第二小节读一读。3在课文中标出表示星星多的词语。1）过渡：我们在草原上一边赏花， 一边背儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了， 不知不觉，到了晚上，这是，花儿们怎么样了？ （睡了）天空中最美的就

7、是那闪烁的小星星了。我们一起看屏幕（出示星空图）说说你看到了什么？这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？2）说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢！3）这么美丽的夜空，我们看看儿歌是怎么写的？（多媒体出示第二节）师范读。 学着老师的样子自己练一练。 谁来读一读 ?整个夜空都是星星在眨呀眨的。 （老师摘了一颗最亮的星星送给你。） 小朋友们读得真好， 老师仿佛看见天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗？能试着背出来？4）谁能加上动作？下面的小朋友可以跟她比一比，学一学。5）能连起来背吗？试一试。6）谁背？（喊三到四名）7）这么多小朋友想背， 那请女生背第一小节， 男生背第二

8、小节，比一比鲜花美还是星星美？4反馈：把你喜欢的句子用你的朗读表现出来，指导朗读指名读，相机评价谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。 表演读看你们读的这么开心老师也想和大家一起读。配乐齐读。（设计意图： 一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境， 让学生在特定的情境中， 产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。 激发他们通过课文内容， 感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。）三、拓展延伸1鲜花和星星美得让我陶醉，都很让我喜欢，谢谢你们带给老师这么美的享受。生活中美丽的东西太多了，瞧，这

9、儿还有呢！（多媒体出示）2这是一幅草原羊儿图，老师仿照课文写了一段小诗。我只写了一半，我们一起来写完好吗？我最喜欢草原上遍地的羊儿：这里 -，那里 -，真比 -。3老师的 “小小诗人 ”奖状藏不住了！4背诵儿歌当了一回小小诗人，感觉真不错，努力吧，长大后可以成为大诗人，我们再一起来把这首儿歌美美地背一背。6结束语今天，我们学习了儿歌鲜花和星星，还当了一回小小诗人，收获可真大呀！我们一起与鲜花星星说声 “再见 ”吧！（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感 ”，这样有利于培养学生的语感。 词语的呈现和朗读的指导， 均从学情出发，