鸟的天堂说课稿和教案

1、鸟的天堂说课稿 崇义中心小学 孙全玲一、 教材分析 鸟的天堂是九年义务教育六年制四年级上册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。 语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标： 1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。 二、理论依据：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。三、教学构想： 以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住

3、关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。 四、教学流程： 本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本-感知文本，理清线索-美读文本、探究重点-自主交流、畅谈感受-实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 (一)、谈话引入、渗透文本 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。 (

4、二)、感知文本，理清线索 首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。 (三)、美读文本、探究重点 叶老说：“美文尤要美读”。特别是对鸟的天堂这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录

5、音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇一堆不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿颤动”等词语中体会榕树的美丽和

6、富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。 (四)、自主交流、畅谈感

7、受 在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。 学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学

8、生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。 (五)、实践活动，拓展文本 语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声

9、地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。 五、板书设计：树 大 茂盛 喜爱鸟的天堂 鸟 多 活跃 赞美 这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。鸟的天堂教案崇义中心小学 孙全玲第一课时学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、联系上下文理解词语。3、会认8个生字，会写本课14个生字。教学过程：一、板题示标同学们，谁会用“天堂”这个词来说一句话。嗯，说得真好，今天我们就一起去看看巴金爷爷笔下的鸟的天堂。（板书课题）二：出示学习目标师：本节课的学习目标是什么呢？请看（幻灯片出示目标）：1、能正确、流利地朗读课文。2、会认8个生字，会写1

10、4个生字。3、联系上下文理解词语。师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。 不可计数 应接不暇四、第二次“先学后教”(二读课文

11、，理解词语)师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。（3分钟后我们来交流。）1、生默读课文划词语，自行理解。师巡视，了解学情。师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。2、同桌合作学习理解词语。3、全班交流合作后仍不理解的词语。应接不暇:风景优美看不过来.本文指鸟多,看不过来。 五、第三次“先学后教”（三读课文，课文读流利）师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！1、生练读。师

12、：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利）（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。六、第四次“先学后教”（学习会写字）师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。（一）先学。1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画。笔顺正确，大小适中，间架结构合理。2、交流难写字。3、师检测。（提写词语）（让班里的后进生上台板演）灿烂 竹竿 光芒 船桨 规律 一株 缝隙 照耀 树梢 寂静4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调

13、）。规：右边最后是竖弯钩。耀：“光”在做部首时最后一笔是竖提。3、生补错。七、当堂训练本课生字（2.2.2）写在作业本上 第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学过程：一、板题：这节课我们继续来学习鸟的天堂。（板题）二、出示目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。师；我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。三、一读课文，理解文意（先学后教）1、师：为了更好地完成本节课的学习目标，请大家看自学指导：出示自学指导：请同学们自由读课文，读后思考：1、为什么大榕树会成为“

14、鸟的天堂”，小鸟是怎样在“天堂”里生活的？2、课文中作者五次提到鸟的天堂，为什么有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加？8分钟后，比谁回答得最好！1、 生自由读课文思考。（师巡视，了解学情）2、 指名答第一题。师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。学生一：因为大榕树枝繁叶茂，给鸟儿提供了生存的环境，所以成为“鸟的天堂”。学生二：榕树很漂亮像天堂一样，鸟儿无忧无虑地在那里生活。3、生各抒已见，及时补充。师总结：是啊，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家。你看，小鸟生活在大榕树的怀抱里，感到快乐、自由、幸福。就好像在天堂一样，小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第13自然段）4、 师：同学们读得真好，下面让我们来回答第2题。5、 指名答第2题，不完整的及时补充。师；刚才的问题大家回答得很精彩，那么，比一比下面这个问题谁回答得好。指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。学生一：文中加引号的“鸟的天堂”描写的是大榕树。学生二:文中不加引号的鸟的天堂是作者亲眼看到的鸟儿在大榕树上生活的十分快乐，真像在天堂中一样。师总结：文章加引号的“鸟的天堂”是对大榕树一种夸张的形容，不加引号的是因为作