关于农村初中语文如何落实学习目标,实现有效综合性学习的几点思考(坳上学校孙皓)

1、关于农村初中语文如何落实学习目标，实现 有效综合性学习的几点思考郴州市苏仙区坳上学校孙皓语文综合性学习作为中小学语文教学的重要内容之一，是一种培 养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径。综合性学习 主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课 程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它具有综合 性、实践性，个体主动性和整体互动性等特点。全日制义务教育语文课程标准中明确指岀：九年义务教育 阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解 和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维

2、，使他们具 有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步 形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 由此可见，在现在的语文教学中，综合性学习是多么的重要。语文课程的学习目标一般可细化为以下几项：知识目标、能力目 标，情感目标。因此我认为想要实现有效的综合性学习，则必须落实 语文课程的学习目标。接下来，我将结合自己的教学实际，谈一谈如何在农村初中语文 课堂上落实学习目标，实现有效的综合性学习。众所周知，现如今，农村的初中生源与城里的初中生源存在着较 大的差异。农村小学的优秀毕业生大多流向学校条件更好、

3、教师队伍 更稳定、教师素质更整齐的城里学校，而农村中学剩下的则大多是一 些学习基础较差，学习习惯不够好，学习态度不端止的学生，这些学 生可能想要让他们提起笔来都尚有一定的难度，那么怎么样才能够在 课堂上将他们调动起来，实现有效的综合性学习呢？首先，我将班上的同学进行了分析，发现他们大致可以分为以下 几类：一、“笨鸟先飞类”。这些同学可能天资并不十分出众，基础也 不是很好，但是相对其他同学而言，有较强的自觉性，能够意识到学 习的重要性，且有一定的学习能力。二、“闲云野鹤类”。这类的同学 在小学时就养成了散漫的个性，对学习没有重视起来，比较懒惰，会 写，但是不想写。三.“有心无力类”。这种学生可能

4、想要调动他们具 有最大的难度，但是这些同学内心应该还是比较希望自己能够进步 的，只是奈何基础太羌，总也无法跟上老师的教学思路，因此只能看 着自己和大家渐行渐远。分析了班上的同学之后，我仿佛看到了希望的曙光，因为就他们 这三类同学来讲，在课堂上只要他们肯听、肯动、肯写，那么落实知 识目标和能力目标基本上不存在多大的问题。唯一的问题就在于如何 落实情感目标。说到情感目标，我觉得在农村初中语文教学中，大多存在这样一 个误区：很多老师上课的时候认为学生的基础不够好，认为在一节课 上没有办法落实情感目标，给学生讲也说不出个所以然来。所以往往 在一节课结束的时候，由老师做个小结，点明下文章主题，这篇课文

5、就算是“功德圆满” to我认为这种做法是非常错误的。仅靠老师的 三言两语就把文章归纳完了，那么学生的主体作用体现在哪里呢？学 生思考的成果又在哪儿呢？仅仅依靠课堂上老师的归纳和总结，却不 做相关的迁移训练，往往等到每个单元复习，或者是测试的时候才来 临时抱佛脚，做几个综合性学习的训练题目，那这又怎么能够培养学 生的学习能力，怎样提高学生的思想修养和审美情趣呢？因此，在日常的语文教学里我认为想要引导学生落实学习目标， 实现有效的综合性学习，需要做到以下几点：一、实现有效的综合性学习，首先要准确把握教师指导的度。我们知道，初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不 完善，还不完全具备独立思考判

6、断能力，尤其是农村初中的学生，他 们的语文基础大多较差，在大量的信息中，很难筛选、提取岀有价值 的材料，得出自己的结论。如果此时老师只做一个旁观者，单纯地追 求学生学习的自主性，培养学生探索精神，这种先进的教学方法也只 能流于一种形式。活动的主题是有了，但在操作上教师更耍适当引导。但是作为教师也不能大包大揽，觉得学生能力不够就凡事亲力亲 为，自己讲完就了事。这就要求教师一定要准确地把握对学生“主导 地位”的理解。不能一味地强调发挥学生“主体地位”，而淡忘了教 师在课堂教学中的地位，更不能光为了讲而讲，忽略学生的训练。二、实现有效的综合性学习，要鼓励学生认真的想，大胆的说。每节语文课，我都会预留

7、一部分吋间给学生，要他们自己根据自 己对课文的阅读和理解情况，谈一谈自己对这一课内容的主题的理解 和认识，即使说错了，也不会被批评，鼓励学生能够认真的想，大胆 的说，这样才能够调动学生的积极性，让他们敢想、敢做，能够学。三、实现有效的综合性学习，要保证每一题都落实在笔头上。很多时候教师上课的时候习惯于把文章的主题在口头上说说就 好，因此导致学生也觉得口头上说说就可以，不喜欢动笔。俗话说“好 记性不如烂笔头”，动笔的过程也是一个再次思考的过程，可以方便 学生们加深印象，只有做到各个突破，将每一题都落到实处，才能在 考场上无所畏惧。“冰冻三尺非一日之寒”，任何学科的学习都不是依靠临时抱佛脚就能成功

8、的，因此尽管现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合 学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该局限于教材提供的几 次，而要树立大语文观念，关注身边的课程资源，找准契合点，动态、 适时地开展综合性学习活动。要在每节语文课上结合课文内容和主 题，进行相关的迁移性训练，这就耍求任课教师需要在上课前做好充 分的准备，准备收集好资料，这样才能达到良好的探究效果。五、实现有效的综合性学习，要树立大语文观，找到学科间的契合点。作为任课教师，我们应该树立大语文观，不能拿着语文书就只会教语文，还应该拓宽学科视野，找到学科间的契合点，建立学科之间 的联系。比如，语文与历史的契合点就有成语故事、详实科学的有关史料、

9、社会文化积淀等；语文和地理生物等学科的契合点就有人文、方言、 生态系统的保护等；物理数学等学科的一些说明性内容以及逻辑推理 则是语文学科说明文教学，特别是语言的归纳概括、根据已知信息推 断新信息；语文学科的人文性同思想政治学科的道德提升自我完善， 又有共同之处。由此可见，找到合适的“契合点”是学科间整合的前 提和基础，它也直接影响着我们进行语文综合性学习的深度和广度。六、实现有效的综合性学习，要采用丰富多样的形式。“兴趣是最好的老师”，每天都是老师一个人如和尚念经般喋喋 不休，那么长此以往学生对综合性学习的兴趣肯定会越来越淡。语文 综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、

10、学习过程的实践性等特点。与此相适应，我们进行综合性学习活动的 方式也应该不断探索，大胆创新，尝试多种开展活动的途径，可以通 过丰富多样的形式来进行训练，例如：组织辩论会。如“网上阅读的利与弊”这一主题可以以此种方式 为主；撰写调查报告或科技小论文。这种方式主要适用与与生物、地理、 历史、化学等学科有密切联系的主题，如人教版八年级上册的中国 石拱桥；知识竞赛。实践证明，这种方式很符合学生活泼而好强的天性， 比较受学生欢迎，也有利于拓宽学生的知识面；探究成果展览。围绕某个主题，学生搜集材料，利用各学科知识, 选定角度，提出问题并在老师的指导和同学的合作下解决问题，形成 研究成果（可以是论文、报告、

11、课件等），最后进行成果展示，汇报 交流，让学生亨受成功的喜悦。在具体的教学实践中，我们还可以发挥学生的主观能动性和创造 性，探索更多其他方式，如情景表演、游戏、赏析等。这样既有利于激发学生的学习兴趣，也能保证每个同学都能够参 与其中，有所收益。七、实现有效的综合性学习，需要重视综合性学习活动的反馈和评价。在教学实践中，我们往往受到客观条件的限制，对学生的评价方 式大多还只能停留在评价学生的知识掌握的情况，而对于学生的能 力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。因此，如何评价学牛在 综合性学习活动过程中的表现，又如何做到公正客观有效的评价学生 呢？初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的 形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情 感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程中确定 目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力 构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。在中考专项复习的过程中，我严格遵循以上各点组织了综合性学 习的教学，效果不错，基本上可以达到人人过关，都能够做到围绕主 题，完整的表述自己的想法，并能够做到条理清晰，语句