[讲解]课题论文：《浅谈初中生物课堂导入中问题导学法的几种载体》

1、小课题论文论文题目:生物学课堂导入中问题导学法的载体单位：广东省韶关市武江区龙归中学姓名：潘索明手机电子邮箱：pansumingl126. com生物学课堂导入中问题导学法的载体摘要：课堂导入采用问题导学法的方式进行，更能够充分发挥学生的主体作 用，激发学生的学习动机。问题情境的创设可以从模型展示、实物展示、图片展 示、演示实验、阅读小资料、淫生展示课前调查材料、播放声音视频入手。关键词：问题导学法模型 实物 图片 实验 小资料 调查 视频“问题导学法”强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导展开教学。 “问题导学法”中的问题并不是由教师将已有的知识设置为向学生简

2、单的提问， 而应该來源于学生产生疑问而提出的问题。那么作为教师的我们应该怎样在学生 已有的知识、经验的基础上去创设情境，从而达到让学生疑问，并以此引发学生 的学习动机，在问题的张动下自主探究，得出结论呢？下面我就结合自己的做法 从课堂导入这一环节谈谈如何去创设情境实现问题导淫的。一、模型展示导入法生物模型可以变抽象为直观，更容易让学生感兴趣，也更容易把学生带入教 师想要的良好学习状态。如在学习北师大版八年级上册第19章第1节人的生殖 和发育一课时，把事先准备好的“男、女生殖系统模型”在开始上课时展示给学 生看。这时学生而对自己非常熟悉却又不是那么了解的身体器官的内容会产生很 大的兴趣，会很有欲

3、望去了解。班上一些大胆、勇于探索的同学开始发问，教师 趁着他们的热度激励他们，并引导他们去发现问题和提出问题，让学生在问题面 前去探讨。这样，课堂气氛骤然活跃起来，每个同学都积极参与到观察和质疑的 学习活动中，为本节课知识的学习做了很好的铺垫。二、实物展示导入法新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调 课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，强调学生学习的生活性，通过 参与学习过程，获得深刻的生活体验。教学必须与学生的现实生活发生联系，注 重从学牛的牛活实际和疑问中引入课题。实物演示教学是解决新课程教学中牛活 性、实践性、基础性问题的一个有效途径。实物教具比语言更

4、冇说明力和真切感。 运用实物演示教学，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动，化抽象 为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使 他们获得较深的感受。教师在课前，除备教材、备教法外，述必须注重备教具。 教具可以根据教学内容设计、制作，也可以搜集对课堂教学有用的物品。对实物 教具除了积累、收集z外，很重耍的一项工作就是进行筛选、组合，根据教学环 节的设计，分析哪种教具在什么时候运用，怎么样运用。既激发了学生的兴趣， 又轻轻松松地解决教学难点，取得了一箭双雕的效果。在教学北师大版八年级下 册笫22章第2节植物的主要类群一课时，在上课前除了布置学生按课本活动要 求准

5、备好相关的材料外，我自己也准备好各类植物实物。上课时把各种实物展示 在学生面前，教师引导学生仔细观察并从它们的生活环境、主要特征等进行比较。 通过比较，学生会发现它们的异同。学生这时提出一系列的问题，如：1、藻类 植物为什么会生活在水屮？ 2、苔薛植物为什么要生活在阴湿的地方？ 3、苔薛植 物为什么那么矮小？ 4、藻类植物、苔蘇植物和蕨类植物不开花是怎样繁殖后代 的？ 5、为什么种子植物能够生活在干旱的地方？ 6、它们的结构特征是怎样的等 等。在学生非常渴望知道这些知识的时刻进行新课学习，大家可想而知课堂效果 肯定是0k 了。三、图片展示导入法图片是通过视觉手段来传达信息的体裁，无论是在传统媒

6、休一-报纸，还是 新兴媒介-网络我们都可以看见图片的身影。在如今的这个信息大爆炸时代， 图片的作用越来越凸显，它不再是点缀的工具，而是把消息直接、及时传送到读 者面前的重要手段。图片不但有传递信息的作用，而11还冇教育启迪作用。好图 片能够引发人们深度思考，带给我们心灵启迪，让我们考虑其屮蕴含的问题。教 学中用对、用好了图片，能够给教学带来事半功倍的效果。北师大版八年级下册 第23章第1节生态系统概述一节的学习，我就采用了图片进行新课导入。上课 伊始把一幅生态系统图片（图1）和一幅一间教室图片（图2）呈现给学生观察, 教师引导他们认真观察比较两幅图片，善于从每一个细节比较思考。仔细、善于 思考

7、的学生很快会发现：图1屮有生物和非生物，图2只有非生物。这吋教师因 势利导导入新课进行生态系统的组成和概念的学习，学生会从两者的不同中去进行进一步的探究学习，自然会很快达到高涨的学习状态。教学的重、难点也得到 了突破。同样，第24章第一节人口增长与计划生育的课堂导入，可以用一幅由 密密麻麻的人头组成的中国地图导入。学生一看很快就会领悟到中国的人口增长 过快，控制人口过快增长必须实行计划生育。有这开头一幕的导入，学生思维自 然会围绕这一情景进行活动，从而提出一系列问题。在问题主线的牵制下进行阅 读探讨学习，充分发挥他们的主体作用。还有第25章第1节发酵技术的学习导 入，同样可以采用各种发酵产品（

8、面包、腐乳、酱油、葡萄酒）的图片呈 现导入。四、演示实验导入法生物学是一门实验科学，我们在平时教学屮要关注实验，真正认识到实验的 教学功能，充分创造让实验“开口说话”的机会。用实验导入，创设生动活泼的 教学情景，吸引学生的注意力，让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象， 可以诱发学生探索的兴趣。如：学习北师大版八年级上册第15章第2节动物运 动的形成笫2课时，根据课文内容，事先准备三根鱼骨，一瓶稀盐酸、一盏酒精 灯、一把镶子、一支试管。课上，我这样导入：同学们，今天我先做个实验。哗! 学生的注意力一下被集中起。于是我就把事先准备好的其中一根鱼骨放入试管并 倒入稀盐酸，很快鱼骨表面覆盖一层气泡

9、，鱼骨也慢慢变小变透明。学生纷纷问 为什么会这样，因此，对木课就产生了兴趣。教学实践表明，通过实验创设教学 情景的教学，其效果要比单纯的教师讲授要更有吸引力，更能激发学生的学习兴 趣和探究欲望。实验导入新课不愧是一种“催化剂”。五、阅读小资料导入法“兴趣是最好的老师。” “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生 对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快 地投入学习。“兴趣”能激发人的积极情感，它鼓励人们克服重重困难，竭尽全 力去完成自己想做的事。生物学教材里穿插了一些小资料，生物学的课堂教学可 以充分利用这些小资料导入课堂。例：北师大版八年级上册第20章第6

10、节遗传 病和人类健康一课的导入，我是这样导入：课始我用ppt出示小资料“科学家的 悲剧达尔文、摩尔根遗恨终生的婚姻”让学生阅读。读完后，同学们会问： 为什么他们的小孩都不正常呢？问题出现了，同学们都积极猜想。教师及时导入 新课，让他们带着问题进行新课的探究学习。冇了明确的问题目标，课堂效率肯 定不一般了。六、学生展示课前调查材料导入法课前调查是学生走进生活、体验生活的初步探索，是联系课堂与生活之间的 纽带。在学生充分的课前体验，感知生活之后，让学生带着收获和问题进入课堂, 唤醒学生的生活积累，为学生的课上活动、体验做好准备。课堂导入活动屮教师 为学生提供个性展示交流的平台，鼓励学生把搜集到的材

11、料进行展示、交流，以 内化情感，拓展延伸。此吋我们的课堂便成为了激情碰撞的舞台，师生便成为了 真诚对话的伙伴。总之，学生展示课前调查材料能够起到很好的引领、导向、促 进作用。如在学习北师大版上册第20章第1节遗传和变异现彖一节时，课前发 给齐实验小组一份调杳表，让每一小组调查20个人及他们的父母亲眼皮的特征 （单眼皮或双眼皮）并把调查的情况记录在调查表相应的位置。上课开始吋让每 一小组的组长上台展示他们的调查结果，还没等到展示结束学生就已经开始沸腾 t,他们有的提出问题、有的相互交流，在课前体验的引领、导向作用下，新课 导入一下就水到渠成了。七、播放声咅视频导入法民谚有这样一句话：“听过不如看

12、过”。在生物学教学中，教师用播放声音视 频比用简短的语言导入效果会更佳。上课伊始，还没冋过神来的学生对教师简短 的语言可能作岀不了什么反应。但是，播放声音视频这样活的画面，使学生看见 了也听见了现场，犹如身临其境。很快能唤起学生的情感体验和无限的想象，相 关疑问油然而生，新课导入水到渠成。如在学习北师大版八年级上册第19章第 3节其他生物的生殖第一课吋，上课伊始，我把自己课前从网上找到的“植物的 嫁接”声频用多媒体播放给学生看。学生在活灵活现画面的吸引下全神贯注地观 看，儿分钟的画面观看结束后，学生很快提出：植物的生殖方式有哪些？用种子 繁殖植物与视频屮捉到的用嫁接法繁殖植物有什么区别？视频屮捉到的形成层 紧密结合又是什么回事？ 学生抛出问题后，教师就可以引导学生带着问 题进行新课探究了。布鲁克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”作 为生物学一线教师，在平时的教学实践中要不断地去探索、去挖掘、去发现一些 问题的载体