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文档简介
1、.语文作业要有魅力谈新课程理念下小学语文作业的布置-大学语文论文语文作业要有魅力谈新课程理念下小学语文作业的布置 廖琢佳(安徽省舒城县城关第三小学,安徽六安231300)摘要新课程理念下,作为教学的重要一环,小学语文作业要帮助学生构建知识层次,引导学生主动探究,激发学生创新,培养学生综合实践能力。因此,需要我们教师精心设计作业内容,创新作业形式,一步步引导学生实现“自主、合作、探究的学习方式”。 关键词语文作业;积累与迁移;作业内容;作业形式中图分类号H193文献标识码A文章编号1672-8610(2015)03-0149-02作业,作为课堂教学的延续,能有效地复习巩固课堂教学内容,搭建学生的
2、知识层次,帮助学生消化所学的知识,将知识转化为技能。如何落实语文课程标准所定义的语文“工具性与人文性的统一”,实现课标所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”是摆在我们广大语文教师面前的一项实实在在的课题。好的语文作业,不仅能把学生从过重的作业负担中解脱出来,有效地引导学生积极主动地学习,以转变传统的学习方式,还能帮助学生掌握语文的工具作用,促进学生全面和谐的发展。语文作业的魅力就来自于我们广大教师科学地设计,合理地布置。一、注重积累与迁移,布置的作业能系统地构建知识层次每个学生都有自己独特的个性,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,表现在学习上就是客观存在的个体差异。在教学中,教师往往
3、能尊重个体差异,进行分层教学。但在布置作业时,往往忽略了学生的个体差异,面对全体学生“一刀切”、“一锅煮”。这种做法导致优等生“吃不饱”,作业不能激发他们去思考探索,还造成后进生“吃不了”,甚至造成他们失去信心,要么一抄了之,要么敷衍了事。因此,在布置作业时,尊重学生个体差异,针对他们认知水平,认真研究分层设计,对程度不同的群体布置相应的难易适中的作业,提出不同的要求,让优秀生“吃得好”,中等生“吃得饱”,也让后进生“吃得了”。只有作业面向全体学生,才能帮助他们积累,引导他们迁移,达到构建学生知识层次的目的。如让学生抄写生字词,学生早已通过课外阅读等渠道掌握个别生字,此时规定一概抄写几遍就失去
4、意义,可以让学生根据自己的积累自行选择:可以用生字组成语,可以给生字扩词,可以抄写并查字典等安排。如学习我不是最弱小的一文,课后让学生搜集有关“雨”的成语,接着让学生按雨量大小、词义范围等标准分类积累;最后再引导学生积累描述天气方面的成语。这种分类积累词语,学生兴趣浓厚,同时能培养理解和感悟能力。同样,对古诗词、名言名句分类积累,也能起到事半功倍的效果。学习课文,要通过作业引导学生学以致用。如教学月光曲一文后,布置学生在课下了解一首乐曲的创作背景,再仔细聆听欣赏,尝试着根据旋律展开联想并动笔写下来,这不仅培养学生想象和感悟能力,还培养学生表达能力。类似的课文都可以尝试用这样的方法布置作业,训练
5、学生在迁移运用中掌握知识,形成技能。二、注重质疑与探究,布置的作业能有效地激发学生兴趣学生的学习方式有接受和发现两种。新课程强调学习过程中应更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程。问题意识不仅能激发学生强烈的学习愿望,集中注意力,积极主动地投入学习,还能激发学生敢于质疑、勤于探究、勇于创造。没有问题就很难诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考,学习也就停留在表层上和形式上。当前,教师布置的作业形式上多数属于书面练习性作业,内容上多是所学知识的简单重复和再现。这种形式单一、枯燥乏味的作业练习,无助于学生问题意识产生。导致学生被动学习兴趣下降效率低下。为改变这种现状,教师在布
6、置作业时变换作业形式,做到新颖有趣;创新作业内容,构成问题情境,激发学生积极主动地去质疑、探究,从而实现语文课标所倡导“学习方式的自主探究”。如学习小壁虎借尾巴,在学生了解到小壁虎断尾再生的特点后,布置学生这样的作业:弄清自己喜欢的如猴子、袋鼠、松鼠、小猫、喜鹊等不少于5种动物尾巴各有什么用处,看谁了解得多,仿照课文说一说,写一写。学生兴趣空前高涨,不仅丰富了学生课外知识,训练了表达能力,还养成了学生良好的探究能力。同样,学了水上飞机一文后,布置作业:如果走进实验室,你想发明一款什么样的水上飞机?这样的作业符合儿童好奇心、激发孩子们探究。小语教材中还有像狼和小羊、半截蜡烛等余音绕梁的课文,只要
7、教师精心设计,就能让学生在新颖有趣的作业中锻炼质疑探究能力。三、注重交流与合作,布置的作业能积极地引导学生实践语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”,“在教学时,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。”还强调:“热心参加校园、社区活动”,“在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决问题”由此可见,新课标注重实践,倡导学生在语文实践中获得体验,在实践中学语文用语文。这就要求我们语文教师在布置作业时,积极引导学生参与调查、操作、表演、访问等实践活动,亲身经历,获得体验,树立合作意识,培养学生活动交往能力和社会责任感。再如学习母亲的恩情后,布置作业:为了回
8、报母亲(父亲)的爱,你有什么打算?请你用自己的劳动来回报,注意体验过程,感悟真情,动笔写下来。布置让学生通过自身劳动来回报长辈的爱,才能让学生获得体验。因为现在多是独生子女,口袋里不缺零钱,让他们零钱买礼物送给长辈,就体会不到父母的辛劳。新课程中安排的“写实”作文训练,如果学生没有走进大自然,笔下根本就描绘不出优美的景物,没有亲身经历,笔下就演绎不了真情实感。要想说理言之凿凿,叙事情真意切,状物惟妙惟肖,就得让学生在大量的社会实践活动中丰富自己的人生阅历,积累作文素材。学生参加实践活动,需要家长的支持,同时作为一项语文实践性作业,更需要老师精心组织,周密布置。四、注重应用与创新,布置的作业能有
9、力地调动学生思维基础教育课程改革纲要明确提出:“新课程培养目标要体现时代要求”,要使学生“具有初步的创新精神、实践能力”。黄全愈先生在素质教育在美国一书中指出:“创造力只能培养,不能教!创造性就像种子一样,它需要一定的环境,包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、结果。”好的语文作业,就要成为培养学生应用能力和创新能力的沃土。学生获取知识的渠道很多,教材与课堂只是冰山一角。因此教师在布置作业时,要充分挖掘教材,还可以结合生活、家庭、社区等教育资源,作业内容能提高应用能力激发创新能力,作业的形式力求新颖多样,既可以是听说读写,又可以是搜集整理,既可以是动口练说,又可以是动手操作,更可以是动眼观察,作业只有让学生喜闻乐见,学生才会积极思考主动完成,学生能力才会提高。如教学孙中山破陋习,布置作业,让学生任选一至两题完成:1.复述课文给家长听,2.观看电影少年孙中山,3.搜集孙中山的小故事,编一份手抄报,4.参观南京中山陵,瞻仰中山先生塑像并献上一束鲜花,5.了解封建社会还有哪些陋习,找一找生活中都有哪些不文明的习惯。再如学完乌鸦喝水一文,布置作业:乌鸦填进石子喝到了水,你还能帮乌鸦想什么办法喝水?想到几种写几种。
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