27《毕业设计》课程自诊报告

1、27毕业设计课程自诊报告 陕西工业职业技术学院 内部质量保证体系诊断与改良工作 工程管理专业毕业设计 课程自诊报告 二一八年七月 1 工程管理专业毕业设计自我诊改报告 一、根本情况 （一）课程根本情况 1.课程标准 毕业设计是工程管理专业的一门专业平台课，其目标是学生在具备了工程管理专业根本知识、根本原理和决策方法的根底上，培养学生在实际施工过程中施工现场组织管理和运用国家现行施工标准、规程、定额、技术标准编制建设工程工程施工组织设计文件的能力。 其根本任务是：使学生会独立解决施工组织设计、制定施工方案、进行现场施工管理等工作，提高从事工程施工组织和管理的工作能力，针对工程管理专业，总学时 1

2、80 学时，每周 30 学时，总学分 6 学分。本课程针对实际工程内容组织教学，并按照实际工作过程设计教学环节，为工作岗位提供职业能力，为培养技术技能人才提供保障。 2.课程教学团队 （1）课程负责人根本情况(见表 1)。 表 1 课程负责人根本情况 课程名称 毕业设计 课程负责人 张喆 性 别 男 出生年月 1986.10 最后学历 硕士研究生 最后学位 硕士 专业领域 岩土工程 所在部门 土木工程学院 专业职务 讲师 行政职务 教研室主任 固定手 机电子信箱 121950284qq. 身份证号工作

3、单位 陕西工业职业技术学院 邮 编 712000 通讯地址 陕西省咸阳市渭城区文汇西路 12 号 2 本人于 xx 年 6 月毕业于西安理工大学，同年 7 月就职于陕西工业职业技术学院土木工程学院，是工程管理教研室的专职教师。xx 年任命为工程管理教研室主任，xx 年度考核优秀，xx 年被评为“优秀教师”。 本人就职期间，参与多项工作。制定毕业设计、工程监理等课程标准；编制建筑材料试验、土力学实务等实训任务书；组织校内 bim 施工管理沙盘及软件应用技能竞赛；带着学生参加省级、国家级 bim 施工管理沙盘大赛并获得奖项；xx 年参加工程管理专业国家级骨干教师培训；拥有全国 bim 应用技能等级

4、一级建模职业资格证书，参加中国建设教育协会组织的 bim 师资培训，获得合格证书。编制工程管理专业毕业设计；修订工程管理专业人才培养方案；负责 bim 工作室方案设计、参与招标、建设、验收等工作；主持建设工程工程管理课程改革，参与横向课题 1 项；参编教材 2 本，发表论文 4 篇。 （2）主讲教师及师资队伍(见表 2)。 表 2 主讲教师及师资队伍 序号 姓名 出生 年月 所在部门 职务 学位 职称 专业领域 是否双师 工程分工 1 张喆 1986.10 土木工程学院 专职 教师 硕士 讲师 建筑工程管理 是 课程建设规划 2 凌飞 1981.11 土木工程学院 专职 教师 硕士 讲师 建筑

5、工程管理 是 课程标准 3 李艳玲 1984.10 土木工程学院 专职 教师 硕士 助教 建筑工程管理 是 授课方案 4 侯艳芳 1986.08 土木工程学院 专职 教师 硕士 助教 建筑工程管理 是 课程教学组织措施 5 张玉洁 1989.11 土木工程学院 专职 教师 硕士 助教 建筑工程管理 是 课程教学管理制度 6 宋祥 1986.02 土木工程学院 专职 教师 硕士 助教 建筑工程管理 否 课程教学评价的内容和手段 7 陈强 1990.01 土木工程学院 专职 教师 硕士 助教 建筑工程管理 是 课程建设改良的措施 8 安冬 1989.12 土木工程学院 专职 教师 硕士 助教 建筑

6、工程管理 否 课程建设和教学质量诊改 3.课程教学条件 3 （1）教材建设与使用 参考由高等教育出版社出版的高等职业教育技能型紧缺人才培养培训工程系列教材施工组织设计的根底上，结合五年一贯制高职学生的特点，编写与五年制高职教育相适应的校本教材。建议安排施工组织准备工作、施工方案的制定、施工进度方案编制、资源需求量方案编制、施工平面布置、施工技术组织措施等六个教学单元。 施工组织设计例如、计算机辅助施工组织设计等内容可以作为选学内容。 1）教材应充分表达任务引领、实践导向课程的设计理念。 2）教材编写时应对建筑工程专业的职业活动和典型工作任务进行分析，按完成任务所需的职业能力（结合在工作中的应用

7、）组织教材内容。 3）要通过自行编制与工程实践相关的任务单、参观工程、工地现场见习并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，强调理论在实践过程中的应用。 4）教材内容应表达先进性、通用性、实用性，文字表达必须精炼、准确。 （2）实践教学条件 目前，与毕业设计课程相关的实训室已建成 5 个，拟建 2 个实训中心，主要用于学生施工组织设计操作实训，主要效劳于工程管理专业实验实践教学、技能训练、技能大赛等教育实践环节。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高高职学生素质的重要教学环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，掌握所需要具备关键技术和职业技能，畅通就业通道，

8、就业能够更好地适应社会的需要。实训室建设情况见表 3。 4 表 3 实践教学条件 序号 实训室名称 实训内容 实训效果 1 工程招投标实训室 招投标与合同管理实训 熟悉招投标流程、完成招标筹划、完成招标文件编制、完成投标文件编制。 2 建筑模拟沙盘实训室 工程管理沙盘模拟、沙盘技能大赛培训、信息化教学实践 完成工程管理技能培训； 完成技能大赛成果实践。 3 bim 技术应用工作室 建筑信息模型（bim）根底实训、bim 技术与施工工程管理实训 独立识读建筑施工图纸； 独立完成根本的模型建立；独立完成动态漫游生成；独立导出图纸。 4 建筑设计案例实训室 实例工程图纸识图综合实训 独立识读建筑施工

9、图纸； 培养学生团结协作，沟通交流。 5 工程管理实训室 概预算软件实训 独立识读建筑施工图纸； 独立运用软件计算钢筋工程量； 独立运用软件计算土建工程量； 独立运用软件计算工程造价。 为使学生了解施工工艺、施工材料，为工程管理打下坚实根底，学院已建成二层实体工程实训基地。本实训基地以核心岗位技能工程施工管理为根底，以施工过程为依据，采用半裸露的形式表达建筑过程中主要环节的构造形式、施工做法、材料要求、质量要求等工程标准和技术要点，将理论知识实体化，将施工工艺情景化，学生通过在二层实体工程实训基地中的综合实训提升管理技能。 拟引入并快速建设 bim 技术实训中心，实现集教学、科研、社会效劳三位

10、一体，可以承当 bim 算量、bim 对量、bim 建模能力、合同管理、本钱管理、进度管理等工程管理功能，能对工程工程从设计、招投标、施工、运维进行全寿命周期管理。 同时引入 bim 中的 vr 技术，建立三维仿真虚拟实训室，以真实标准工程为原型，通过三维游戏式操作方式，同时配有标准施工图纸，人材机等材料模型，相关标准图集，工艺视频等专业资料，使学生身临其境，提 5 高学习积极性。 完善招投标实训室，引入招投标教学模拟仿真系统：应用于实际工作中的建设工程交易计算机辅助评标系统，以工程招投标活动为主线，让老师、学生模拟扮演招标人、投标人、评标专家等角色，完成一次实际招投标工作，从而将多门专业课程

11、（招投、施工组织、造价、合同等）结合起来，使学生将专业融会贯穿，同时还可实际锻炼组织协调能力。 （3）信息教学手段与资源 根据课程目标、学生实际以及本课程的抽象性、应用性等特点，本课程的教学应该由文字教材、多媒体课件、现场教学（参观）指导等教学课程资源，以文字图片教材为中心，提供内涵不同，形式多样的学习支持效劳，共同完成教学任务，到达所需的教学目标。 4.课程教学内容 （1）课程内容 毕业设计课程内容为编制一份施工组织设计，具体内容见表 4 表 4 毕业设计课程内容 序号 单元名称 课程内容 1 单元一：施工组织准备工作 （1）根本建设及施工组织的根本含义及其作用； （2）建筑工程根本建设的分

12、类、工程组成及公路建设的内容； （3）建筑工程根本建设程序、公路施工程序； （4）施工组织的分类； （5）施工组织的编制步骤； （6）施工前准备工作方案与内容。 2 单元二：施工方案的制定 （1）施工方案编制的原那么及依据； （2）一般施工工程的施工方法； （3）施工方法选择的原那么及考虑因素； （4）施工的常用施工机械及其方法； （5）施工机械的组合方法； 6 （6）施工作业方式与施工顺序的关系。 3 单元三：施工进度方案编制 （1）施工进度方案的表示方法； （2）流水作业的组织形式及流水施工的主要参数； （3）施工进度横线图的常用格式及特点； （4）网络方案技术的根本原理、特点及分类； （

13、5）各种网络图的绘制及时间参数确实定； （6）网络方案的工期优化、资源优化、费用优化的过程。 4 单元四：资源需求量方案编制 （1）施工进度方案与资源需要量的关系； （2）资源需要量方案的编制方法、程序； （3）劳动力需求量的计算方法； （4）机械化施工组织的内容、特点； （5）主要施工机具与设备需要量方案的编制方法； 5 单元五：施工平面布置 （1）施工平面布置的含义、分类及作用； （2）施工总平面布置的方法和步骤； （3）施工总平面布置的根本内容； （4）单位工程施工平面布置的依据和资料； （5）单位工程施工平面布置的根本内容。 6 单元六：施工技术组织措施 （1）施工技术组织措施的含义及

14、分类； （2）施工进度组织措施的根本内容； （3）施工质量技术组织措施的根本内容； （4）施工平安技术组织措施的根本内容。 （2）教学组织与安排 本课程本着了解根本理论、加强实践环节、突出职业性特点、倡导自主学习的原那么，以提高学生的职业素质为目的，积极开展“崇德尚能”高职德育模式探索，科学设计学习性工作任务，在教学内容的组织与安排上 7 力求表达科学性与职业性相结合、理性思辨与感性体悟相结合，实现理论与实践教学的一体化。 1）以专题讲授进行课程整体设计。 结合学生工作和教学实践经验，在总结学生实情和现状，变“系统照本宣科”为分层次专题讲授。我们将课程内容整合为三大方面五大局部，对应五大教学模

15、块设计八个教学专题，明确课程的知识、能力和素质目标，增强教学内容的针对性。 2）以任务驱动组织课堂教学 任务驱动的教学可以使学生接触到实际的学习生活环境，激发他们的兴趣，增强他们分析问题解决问题的能力，而且使教学目标更加直观、易操作。因此，课程的专题讲授和实践工程都是在任务驱动下设计的。在课堂教学过程中，我们彻底改变了从概念、原理出发讲授教学内容的传统方法，而是按任务驱动组织，以专题研讨等方式带动学生预习和课外实践，引发学生对理论的浅入探讨，激发学生主体的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。 3）以工程实践组织课外教学 根据职业岗位素质要求，我们对课程的实践教学进行了一体化设计，从学生学习与职

16、业生涯规划设计入手，通过树立职业典范，面向社会的“职业人”角色定位，到职业生涯中面对的问题解答，以及学生顶岗实践中职业行动目标评估这一精心设计的序列化实践工程，贯穿整个教学过程，串联教学模块和对应的实践主题。 （3）制定课程教学质量监控制度 毕业设计任务书中给出毕业设计的根本目的与要求，及详细说明了毕业设计的组织管理机构、时间安排和工作流程、论文格式标准、毕业实习管理规定、论文辩论与成绩评定标准及毕业论文相关表格的填写说明 8 等。从规章制度上严格保证毕业设计过程中每一个环节的合理化和标准化。毕业设计过程包括从学生分组、日常管理、定期检查、毕业设计成果验收、指导学生撰写毕业论文、论文评审、正式

17、辩论及成绩评定。对过程中重点环节均实施质量监控，并量化其结果。 （二）诊改根底 “课程”是提升高职教育教学质量的核心,无论是专业建设还是人才培养模式的建立都必须借助“课程”这一平台才能实现。工程监理课程在前期的课程设置、课程实施、课程评价以及影响课程质量的要素如课程资源、课程管理、课程理念等均纳入了本课程质量保证体系。 1.教育教学质量管理中心 我校已建成并运营的教育教学质量管理中心为课程的诊改提供了保障。xx 年 5 月，学院启动了内部质量保证体系诊断与改良工作，在已设立的教育教学质量管理中心根底上同事赋予其诊改的相关职能，通过多维度、多模式和多举措，努力倡导以职业能力为本的质量观，明确全面

18、开展、注重效率的质量方针，积极营造质量文化，持续推进质量保证体系建设，探索和积累经验，确保诊改试点工作顺利实施。 2.三级质量监控机制 学院建立并不断完善的三级质量监控机制为本课程诊改提供了有力支撑。学院出台的“陕西工业职业技术学院教育教学督导工作条例”的通知（陕工院院字xx44 号）等 340 个相关文件，二级学院和相关只能部门也配套制定了一系列较为完善的课程管理制度及工作流程，特别是近年来建立起的学院、部门、教研室三级督导工作机制，为课程质量保证体系诊断与改良工作打下了坚实的根底。 3.多元质量评价体系 多元质量评价体系为课程诊改提供了客观依据。学院在课程质量评价 9 中，校内通过学生评课

19、、教师评课、教师评学、教育教学督导评课评学，校外引入社会、行业、用人单位、毕业生、家长等评价主体，监理起了多元化的课程评价机制，实现对全院课程运行状态、课程支持与效劳状态、课程质量评价等课程相关工作的检查、指导、督导及信息反应。 （三）总体安排 根据本学院专业建设规划、专业开展目标、课程建设根底，围绕课程内容建设、课程标准建设、教材建设、数字化教学资源建设和在线教学开展、师资队伍建设、教学环境建设、教学方法改革、考试改革和建设、实践教学建设及教学科研建设等个方面，制定各专业（群）的课程建设规划。 二、总体设计 （一）目标链 在广泛调研分析的根底上，建设工程管理教研室及课程负责人根据专业课程体系

20、及学院“十三五”课程建设开展规划，科学设置专业课程，制定学院院级优秀在线课程及优质资源包建设规划，明确工程监理课程教学团队建设目标，教材教辅建设目标及课程优质资源建设目标，构建形成了课程二级目标链，如图 1 所示。 图 1 课程目标链 （二）标准链 根据院级在线课程建设标准制定学院院级优秀在线课程、优质资源包 10 建设标准，在此根底上工程监理课程根据自身在专业课程体系中的定位，认真分析研究，制定工程监理教学团队建设标准、教材教辅建设标准及优质课程资源包建设标准，形成课程二级标准链，如图 2 所示。 图 2 课程标准链 （三）质量改良螺旋 课程按“八步一环”质量改良螺旋开展诊改，通过“目标-标

21、准-设计-组织-实施（-监测-预警-改良-设计）-诊断-创新-改良”的不断循环，形成各自独立、相互依存、纵横联动网络化全覆盖的质量改良螺旋诊改机制。“八步一环”质量改良螺旋（见图 3）。 图 3 “八步一环”质量改良螺旋示意图 11 三、课程自我诊改 （一）目标 毕业设计的课程建设目标，是根据土木学院建设省级一流专业的规划目标、三年行动方案目标、土建类创新创业课程建设目标为根底，通过前期的市场及企业人才需求的广泛调研，确定毕业设计课程的内容，制定课程标准。毕业设计一般包括的根本内容有：工程概况，施工部署及施工方案，施工进度方案，施工平面图，主要技术经济指标，按照建设工程施工合同(示范文本）（g

22、f-xx-0201)等内容。展开校企合作，培养双师型师资力量，同时探索更适合高职学生的理论与实践教学方法，努力为学生提供良好的教学环境。 （二）标准 毕业设计是高职学生在顶岗实习等实践教学过程中最终成果的具体表达，其质量好坏是对高职学生综合素质教育与实践能力培养效果的全面检验。但是，毕业设计存在的问题有：实践应用性不强；理论深度不够；结构不合理；纯属凑字数而无任何价值等。从课程设计、课程目标、课程内容设计与要求、课程实施及课程资源开发与使用四大局部对课程标准进行修订，形成课程建设标准。 （三）设计 本门课程是理论综合设计为主，侧重理论在实际工程中的应用。为提高学生毕业设计质量，确保课程建设及教

23、学的标准实施，将课程建设质量控制点拆解为以下三个方面： 1. 提高学生对毕业设计的认知度。 学生对毕业设计的重视程度与指导教师对毕业设计指导工作的重视程度成正比。有些指导教师对学生的毕业设计不够重视，用来指导学生的时间投入缺乏，一味地把课堂教学作为首要任务，而把学生毕业设计作为 12 额外工作。重点提高学生和指导教师对毕业设计的重视程度。 2.指导教师在毕业设计中的作用。 学生在毕业设计过程中对校内和校外指导教师，即“双师”的指导评价显示，对校内指导教师的评价普遍高于校外指导教师。校内教师应突出在毕业设计中作用。 3.教学环境建设。 从学校的监管力度、指导教师的专业水平和素质、学生的个人能力、

24、实习气氛、与同学和教师交流的次数、实习内容的丰富性和趣味性 6 个方面展开。除学生个人能力外，指导教师的专业水平和素质及与同学和教师交流的次数是影响学生毕业设计的重要环境因素。实现课程环境建设，是本课程诊改工作的常态化质量控制点。 （四）组织 完本钱课程诊改工作首先要对学院现有资源进行整合。根据参与诊改的部门，合理安排人员及经费。 1.二级学院负责与企业的沟通合作，牵头联系校企合作的企业； 2.教研室主任负责本课程毕业设计任务编写及毕业设计课程内容及形式的审核； 3.课程开发团队负责与企业教师进行沟通，制定本课程的相关课程标准。 （五）实施 1.结合专业、企业特点，合理进行毕业设计 在“现代学

25、徒制”人才培养模式下，校企双方协同为学生制订和实施毕业设计培养方案，增加毕业设计相关课程，开设“企业精英论坛”，邀请企业精英来校举办讲座，增加“顶岗实习宣传周”活动，邀请企业人力资源部工作人员及领导讲授“职业规划及企业推介”等，以加强校方与企业的有效沟通。 13 2.建立毕业设计指导校企 “双师” 的选拔与培养机制 组建 “上得了讲堂，下得了企业”的“双师”结构教学团队，以校企合 作为桥梁纽带，学校教师“要上讲堂，先下企业”，要求专业教师下企业， 带着任务到企业、带着技术去交流。另外，积极选拔企业精英进课堂， 聘请企业精英当导师，有效解决高职学生毕业设计中存在的学校与企业步 调不一、校企“双师

26、”协同指导不力的难题。 3建立校企“双师”毕业设计指导的评价指标体系 建设以“校企共同制订人才培养方案，校企共选学生，校企共享教学 资源与生产设备，校企共管教学过程，校企共监教学质量”为目标的校企 作管理平台，制订校企“双师”合作指导学生毕业设计的考核评价指标体系 和等级标准。 （六）动态循环 1. 监测 依托数据平台，采集课程诊改正程数据。通过反应教材编写出版情况，在线开放课程数量、优质课程资源包大小，实时监测课程诊改实施情况。借助智慧教室、课堂教学分析软件等工具，跟踪课程在实际教学过程中的效果，通过数据清晰交换对诊改实施状态进行数据梳理和归类，形成动态数据库。 2. 预警 借力大数据分析，

27、建立常态化预警机制。将学生平时表现、出勤率、作业完成情况、期末考试成绩等内容构建为课程预警体系，依托现有质量监控体系，利用学院诊改数据平台对课程实施过程实时监控，通过科学规划课程预警参数指标，合理设置预警阈值，对不满足预设条件的监测结果实时反应，通过对课程建设大数据的实时采集分析进行专业预警，形成常态化的预警机制。 14 3. 改良 针对预警机制中反应的课程预警问题，结合课堂教学的实际情况，由教学质量管理中心负责统筹监督，相关二级学院负责落实，责任到人，对存在的问题进行实时改良，并将改良的措施及改良的成效报教学质量管理中心备案。 （七）诊断 全面监控课程诊断与改良过程，深入分析课程设置、课程实施、课程评价以及影响课程质量的要素如课程资源、课程管理、课程理念等根本情况，以相关质控点为依据，检查质量控制点，确定目标达成度，发现问题，分类统计过程数据，监控专业建设全过程，进行自诊，查找课程建设中存在的具体问题如下： 1.教材与实际工程工程差距较大 毕业设计课程的理论支撑为所学的专业知识，专业知识体系完善，但是每一科目所学知识都为简单举例，与实际工程工程的差距较大。并且所学专业课的理论知识没有综合的应用过，缺乏系统性、连贯性。因此，学生刚拿到毕业设计任务感觉无从下手，实操能力就得不到更好地锻炼。 2.课程缺乏整体协调性 目前，课程的设置与正常