六年级上册科学说课反思-3、4电磁铁的磁力(二)｜教科版

1、 电磁铁的磁力说课材料一、说教材：电磁铁的磁力一和电磁铁的磁力二是教科版小学六年级上册第三单元第三课和第四课的内容，这两课内容都是在研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关的内容，所以要做实验才能寻找到影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计的是两节课让学生经历一个完整的过程。教材比较深入探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小。二、学情分析：六年级学生对关于电磁铁磁力大小很感兴趣。学生对于磁铁很熟悉，但是却很少去关注电磁铁， 对于电磁铁磁力的大小与哪些因素有关的问题学生更是陌生的很。 针对这样的问题我准备让每一个学生在本节课都能够亲身体验到电磁铁磁力的大小与哪些因素有关三、说教法、学法：电

2、磁铁的磁力这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，把电磁铁磁力一 电磁铁磁力二和进行了整合。这样灵活的使用教材必须讲究方法，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。这一学生在对比的过程中将知识掌握的更加扎实，同时对比教学从不同层面提高学生的认知能力和比较能力。这样为了尽可能的满足学生对科学的探究需求，是教师在教学中更加具备针对性和科学性。四、教学过程电磁铁的磁力教学设计学科科学年级六年级课题电磁铁的磁力课型实验课教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。3、电磁铁的磁力大小与电池的节数有关：节数少

3、磁力小，节数多磁力大。过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1、能对本小组实验方案作介绍说明2、体会到交流与讨论能引发新的想法。教学重点影响电磁铁的磁力的因素教学难点通过实验验证影响电磁铁磁力大小的因素教学方法实验法教学准备一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学程序教师活动学生活动设计意图一、 导入：二、 探究：电磁铁的磁力大小是可以改变的同学们，请看老师手里拿着什么呀？这个铁钉电磁

4、铁由几部分组成？1、演示实验： 给电磁铁接通电流靠近大头针请学生观察现象？2、 今天我们就来研究电磁铁磁力的大小（板书课题）3、 这个电磁铁的磁力是可以改变的，怎样来改变磁力的大小呢？回答：电磁铁回忆：铁芯和线圈生：观察现象生：大胆猜测讨论并汇报激发兴趣复习巩固引入新课培养学生小组合作，充分调动学生的探究热情。三、 通过实验探究：影响电磁铁磁力大小的四、教学小结五、课后检测1、 确定研究的题目：线圈圈数电池节数2、设计实验， 检验假设出示实验材料：老师给大家准备了实验材料，请同学们看看用老师这些材料能不能验证你们的假设？提问：做这个实验采用什么实验方法啊？引导学生对比实验的两个重要条件3、制定

5、实验计划方案强调实验注意事项：出示大屏幕教师巡视指导通过汇报的情况解决相应的问题教师实时指导总结做出我们的假设线圈圈数越多磁力越大，线圈圈数越少磁力越小电池节数越多磁力越大电池节数越少磁力越小检验自己组的实验材料看是否齐全回答：对比实验再一次巩固对比实验小组讨论交流汇报实验方案阅读注意事项分组进行实验小组汇报实验记录单全班交流实验问题培养学生大胆的就自己的问题作出假设的能力学生具备检查实验材料的能力进一步巩固对比实验法的各个因素强调了改变的因素在实验中的重要性培养学生提前预知做实验应该注意事项的能力，明确实验的注意事项培养学生整理分析数据的能力，学会倾听他人的叙述，为他人提供合理建议，并且能够

6、实时对自己的问题进行改正。通过实验亲自得出结展示大屏幕的精彩补白学生得出结论自主回答论，从而验证自己的假设。检验本节课学生收获五、板书设计：电磁铁的磁力线圈的圈数越多磁力越大线圈的圈数越少磁力越小电池的节数越多磁力越大电池的节数越少磁力越小六、课后反思：电磁铁的磁力教学反思电磁铁的磁力 这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。因为这样所以本节课的教学内容有点多，整个课堂环节有些紧凑。还有在教学的过程中有些环节应该是进行讨论的问题，由于时间关系我都给省略了，所以整节课的教学中有几个环节教师指导的不到位。下面我对自己本节课的教学中应

7、该注意的问题归纳为以下三点：一、首先作为一节实验课，课前的准备工作不到位，要想把两课并一课的讲，前面的基础工作必须扎实，让学生能做到熟之又熟，这样菜不影响实验教学中各个环节的紧凑性， 也就是教材的灵活运用是建立在对上面知识掌握牢固扎实的基础上的。二、对于实验材料的准备，分发的时间安排的不是很恰当，应该以材料调动孩子们的实验兴趣和求知欲，在教学中应该拿出一定时间介绍材料，当实验完毕之后还应该培养学生及时整理材料的习惯。三、要对学生进行激励性的评价和鼓励。让学生能够在老师的肯定和鼓励中激发学习兴趣。因此我们在对学生的学习进行评价时，应该让学生的主体地位得到充分的体现、让学生在学习活动和探究发现中获

8、得充分的自由。在科学课堂中学生可以随意表达观点、交换意见、相互沟通，得到独立人格的认可和尊重让学生深刻体会学习过程中思考的愉悦和交流的快感，感受学习的魅力，充分发挥学生内在激励性因素的优势作用，加速学生自主学习意识和能力的发展。总之在本节课的教学中我做了课前充分的准备工作，虽然有些工作不是很到位，但是我真的很是用心，一节实验课的课前准备是需要花很大的精力来准备的，学校领导也很支持我的工作，给买了很多实验材料。最后我还是认为不论课堂效果怎么样，只要认真去对待自己的工作，认真对待自己课堂，那样就对得起自己的学生。2.2 形状与抗弯曲能力教学设计教学目标1知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力

9、。2能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比试验，对实验数据进行分析和解释。3. 研究瓦楞纸的结构，作出解释和提出问题。4. 积极参与到以小组为单位的科学探究活动中，能主动提出自己的想法，体验合作的乐趣。教学重点知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。教学难点知道抵抗弯曲的原理。教学准备实验用的大小相同的纸若干张、铁环、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的架子。教学过程一、复习导入1. 师：同学们，上一节课我们学习了影响材料抗弯曲能力的两种因素，谁能来说一下是哪两种因素呢？（生答：宽度、厚度）2. 师：你的记忆力真好！那除了这两种方法还有没有能够增强抗弯曲能力的方法呢？（生答：形状）. 师：看来同学们已

10、经做好了预习。这节课我们就来研究形状与抗弯曲能力的关系。（板书题目）二、研究形状与抗弯曲能力1. 师：这堂课我们仍然将张白纸请进我们的课堂当主角。假如老师把这张白纸放在支架上，请你预测一下它的抗弯曲能力是几个铁环？（生猜测）2. 师：同学们猜测的结果还是有差异的。现在我们来测试一下。把铁环轻轻地放在纸张的中心位置。 （教师实验）所以它的抗弯曲能力是（生齐答： 0 个）3. 师：一个铁环都承受不了。如果纸还是这张纸，不添加任何的材料，你有什么办法增强它的抗弯曲能力吗？（生答：改变形状，折成工字形）4. 师：你这个办法不错！还可以折成什么形状呢？（生答）5. 师：你们很会动脑筋思考。下面就请同学们

11、亲自动手折一折、粘一粘。看看哪一小组折出的形状最多？（教师巡视，观察各种折法并指导）6. 师：老师刚才观察了一下，同学们折出的形状真是丰富多样啊，哪个小组的小设计师愿意和大家分享你的发明成果呢？（生展示，师评价）5. 师：形状我们已经设计好了，接下来就要做实验。那么在实验的过程中我们要注意哪些问题？（生答）6. 师：这是很关键的，那么在实验之前，老师还想给大家几点温馨提示（出示课件）7. 师：现在请同学们在十分钟内按照要求认真完成实验。我们来比一比，看看哪个小组最快完成实验。（教师巡视，观察实验并指导）8. 师：哪个小组愿意与大家一起来分享你们组的成果？（展示结果，得出结论）9. 师：说的太精彩了！通过实验我们可以知道，随着材料形状的改变，它的抗弯曲能力也会加强。不同形状的抗弯曲能力也不同。三、瓦楞纸板的研究1. 师：科学源自生活并应用于生活。大家看，老师手中拿的是什么？（生答：纸板、纸皮、瓦楞纸）2. 师：它的学名叫做瓦楞纸板。现在请同学们拿起你手中的瓦楞纸板，看一看、掰一掰，用你喜欢的方式来研究一下，这个瓦楞纸有什么特点？（生答）四、拓展研究，联系生活1. 生活中人们也会根据需要用不同的材料不同的方法来增强物体的抗弯曲能力。你能举出几个例子吗？（生举例）2. 同学们