2022年趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

1、趣味识字教学法在学校语文教学中的应用摘要： 听说读写是语文教学的重点，而识字就是阅读、写作与口语交际的前提，同学只有具备较为良好的识字水平以及识字量才能绽开之后的学习，这也能够看出学校语文识字教学的重要性，假如识字教学质量未能得到保证，之后的语文教学活动也就无法顺当地实施；为了提高学校语文教学过程中同学的识字才能，本文就趣味识字教学法在学校语文教学中的应用进行具体探究；关键词： 趣味识字；教学法；学校语文；教学应用中图分类号： g633文献标识码： a1 引言在当前新课程的改革下，新的教学方法层出不穷，而趣味识字教学法就是这个背景下的重要产物之一，跟传统的教学方法相比，趣味识字教学法在学校语文

2、识字教学当中的运用能够充分激发同学的学习爱好，充分调动同学主体位置，更好的促使同学能够更加积极主动的投入到识字教学当中；以此来让同学进行识字学习的过程变得更加便利，有效增强同学对于汉字的懂得和学习成效与质量，提升同学应用汉字的才能，在这样的基础上更好的学习其他学科学问，为促进同学核心素养的提升与进展奠定重要的前提和基础；2 学校语文识字教学现状学校生在学习汉字过程中，由于接触的学前训练程度不同，导致学校生在学校阶段学习基础参差不齐、对汉字的敏锐度也有差距，并且受到环境以及身心等方面的影响，对待汉字的学习与懂得才能具有差异性，有些同学识字特别快，记得也特别坚固，然而有些同学识字慢，仍简单遗忘，此

3、时就需要老师关注这些同学，通过反复训练的方式帮忙同学熟识汉字；老师在进行识字训练的教学过程中，其主要的教学学问和内容大部分都来自于语文教材，或者有些老师完全依靠教材绽开教学活动，教学中会显现同学与实际生活相脱节的情形，导致同学在生活中不会敏捷使用语文学问，降低了同学的识字热忱，教学效率也明显降低；3 趣味识字教学法在学校语文教学中的应用3.1 同学为主识字的目的是为了让同学今后更好地阅读1 ；起步阶段的识字学习，要敬重同学，精确把握同学的身心进展特点，关注同学已有的学问和生活体会，在学习内容、学习方式等方面做好过渡连接；让同学在玩中学，在喜闻乐见的嬉戏中学习；刚入学的同学听说的才能进展明显先于

4、读写的才能，从听故事、听课文、听古诗入手，让同学对识字先产生深厚的爱好，先熟识课本内容，然后在老师的带领下读课文，明白课本，使同学在阅读中逐步熟识生字， 最终再熟识生字；比如可以先让同学听课文，反复听老师读课文，让同学听懂课文，听懂儿歌的内容，让同学试读课文，必要时可以再背课文，让同学在背诵课文的过程中记住内容；课文听熟并会背诵，再来读课文；读课文时，一开头要求同学指着读课文，留意字音和字形的统一，加强记忆，这样可以增强识字成效；一篇课文中生字许多，一课需要认记的字只有几个，在教学的过程中，可以多环绕这几个字进行说、认读，多种形式的认读，同学渐渐地就可以记住了；3.2 角色扮演教材中有许多表示

5、动作的字词，教学中可以引导同学动作演示，并将演示的动作和生字 进行对比，认清字形，懂得字义；例如在教学" 看" 字时，请同学到黑板前面扮演孙悟空，把一只手放在眼睛（目）上，手搭凉棚向远方望去，其他同学观看那是“看”字的上半部分， 那是下半部分；教“从”字，可请两个同学一组，表演一前一后走路来懂得字理，记住字形；教学“掰”字，让同学在座位上将两只手掌相对合在一起，然后双手掌向两边分开，只就是“掰”；这种动作演示法依据同学活泼好动、宠爱仿照的特点，引导同学用自己的动作演示，把字形和字义联系起来，激发同学学习爱好，活跃课堂学习氛围，从而进一步加深同学对文字字形的记忆和字义懂得；3

6、.3 插图识字2学校语文课本中的随文插图是个特殊的资源，可以启发同学擦出思想的火花，对其中的美进行多元的解读 ；（ 1）插图随内容配字；学校语文的助读，在插图的颜色设计中，其实也是课文情致的呈现，老师可以指导同学对此进行“配字”活动；在观看配图时，老师相机让同学进行肯定的字体积存，从而帮忙同学进行汉字的积存和应用，仍可以学到不同的生字；当我们看到寒号鸟一文的插图，看到寒风中瑟瑟颤抖蜗居于崖缝中的寒号鸟，借助观看和联想，老师顺势指导同学在旁边写上“哀号”“得过且过”；而对于其中不会写的 字，如“哀”，老师可以利用动画直观地让同学观看字形构成、演化，让同学在仿写中感 悟；（ 2）插图增加语言配字；

7、在许多插图中，老师可以适当添加人物语言来帮忙同学将插图更加美化；利用插图识字的形式也是多样的，老师可以让同学自己来对插图进行肯定的美化，让同学在插图中加上自己的观看和摸索；也可以让同学仿照课文中的插图，对文中的另一个片段画一幅小的插图等方式，从而更好地鼓励同学爱学语文；在这个时候，老师适当给人物或者风景配上肯定的汉字，更可以激发这种学习的乐趣；3.4 结合实物3现行的学校语文教材中有不少生字是对生活中常见的一些事物的描摹，这类字我们可以把它们归入象形字，是最早产生的文字；这些字与它们所代表的实物在外形上很相像，就是用线条把实物的外形勾画出来；对这些字，教学中可以通过对生活中实物的呈现，让同学将

8、字与实物进行对比，把学习生字和熟识事物有机结合起来，生动形象，直观好玩，同学记得住，记得牢；例如在教学“伞”字时，老师拿出一把雨伞，让同学自己把伞撑开，引导同学认真观看伞的外观，再对比汉字，来说一说实物和字形的联系，让同学熟识到：伞”这个字就像我们手中撑开的这把雨伞，字的上半部分的“人”是伞面，字的中间两点和一横分别是伞撑和伞卡，字的中间一竖是伞柄；这样，让同学不但记住了字音，而且牢牢记住了字形， 深化了同学的形象记忆 ；3.5 编制谜语学校生对于猜谜语有着较为深厚的爱好，老师在进行识字教学的时候，仍可以依据字理 来为同学创编谜语，借助于谜语在同学脑海中形成较为深刻的印象，有效的深化同学记忆，

9、 既调动了同学学习的积极主动性，同时也能有效地活跃课堂气氛，让同学思维能够得在轻松 开心的氛围中得以锤炼和进展；例如，在教学“也”字时，创编字谜“有水能养鱼，有土能 种菜，有人不是你，有马跑得快；”借助于这一谜语同学不仅熟识“也”字，仍熟识以 “也”字做偏旁的“池”“地”“他”“驰”四个字，同学特殊有成就感，学习生字的积极性更高涨；借助于创编谜语激活同学的思维与求知欲，从而有效的提高识字教学质量；4 终止语综上所述，与传统的识字教学进行比较，趣味识字教学法具有特别大的优势，不仅能够充分激发同学对于识字的爱好，仍能够更好的活跃课堂教学的氛围，促进老师与同学之间的有效互动，从而能够更好的提高课堂教学的成效和质量；因此，老师应当积极主动的在识字教学中渗透趣味识字教学法，针对同学当前的实际认知才能和学习情形等，有效融合教学的大纲内容为同学创设一个较为良好的学习环境，有效提升识字学习过程所具有的趣味性，并且能够将好玩的嬉戏