浅谈运用现代教育技术优化语文课堂教学（精编版）

1、浅谈运用现代教育技术优化语文课堂教学 摘要 ：现代化的教育， 离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。 在语文课堂教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手 段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地优化语文课堂教学。现代教育技术让语文课堂更加丰富多彩。合理运用现代教育技术能达到声、图、文 并茂的情景教学效果；能使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣；能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。 关键词 ：激发兴趣

2、；主动学习；突破难点；激发情感二十一世纪的今天， 网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。现代教育技术与语文课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性， 从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材 中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习 兴趣， 并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我

3、们设计的cai 课件， 总是力图通过形象生动的画面、 效果逼真的声响， 给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点” ， 达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。在教学 海底世界 一课时，我就充分利用了现代教育技术的功能，精心制作了一套多媒体教学课件。首先， 我播放了一段海面上波涛澎湃时的录像，激起学生的兴趣，把他们引向大海。接着让他们用心看、仔细听，切身体会海面上景象，逐渐进入情境，让学生形象感受到：在波澜壮阔的海面上，汹涌的海浪彼此撞击，发出一阵阵轰鸣的响声。这时候，我趁热打铁，相机提问： 你可知道， 大海深处又是怎样的呢？这个问题像一块磁石一样，把学生紧紧

4、地吸引到下文的学习中来。然后，重点围绕 2 6 自然段，播放一段精选的电视录像海底景色。将学生的视野由海面向海底逐步延伸： 海洋里光线的变化， 深海中许许多多闪烁着光点正在游动的深水鱼，海底的各种动物所发出的奇怪声音， 以及不同种类的动物的活动方式 我发现： 海底那奇异、优美的风景，怪异而有趣的各种声音，再配上和谐悦耳的讲解，使学生深深地陶醉在一种令人神往的境界之中。 教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼， 紧盯着画面，寻找着自己知道和不知道名儿的， 见过和没见过的景物， 好奇心油然而生， 孩子的求知欲在这种引发过程中自然而然地便转向了对课文内容的学习。瞧，从未接触过海洋的同学们凭借着现代教

5、育技术带来的形象感受， 全身心地投入到海底奇异的景色之中， 进入了良好的情境氛围， 在兴趣的引导下，自主探索、 学习课文的愉悦之情便油然而生了。又如在教学飞夺泸定桥一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放飞夺泸定桥的电视录像， 然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面， 说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪， 不畏铁索高悬， 不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导， 学生就能深深地了解到红军战士“飞” 的艰难， “夺”

6、的艰险。 使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性“ 21 世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21 世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参 与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致界参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如在对 太阳

7、 这一课进行计算机网络教学时：我向同学们提供了相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长编写读书汇报材料。同学们可自行选择喜欢的、 认为有价值的内容，采取不同的形式进行编写；编写过程中还可根据自己的爱好选择自己喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对学生的作品又及时地进行信息的反馈，或简短的鼓励，或巧妙的提示，或适度的修改。这种尊重学生差异的个性化的教学，既发展了学生的个性，又培养了学生的创新精神。又如， 在捞铁牛一文的教学中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊。 于是我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一

8、方面从语言文字的角度进行琢磨， 一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。 在学生利用展台汇报学习成果时， 我发现学生的讨论确有成效，于是我抓住时机，利用制作的多媒体课件向学生演示捞铁牛的过程，学生的积极性很快被调动起来，表现出浓厚的兴趣。在演示结束后，教师提出疑问： “在当时有没有更好的方法了？”学生被激起了探求的欲望，再次组成探究小组展开研究和讨论，有些同学会发现只需要四只大船，两船泥沙，就可以捞起铁牛，而有部分同学不能理解， 这时教师利用制作的多媒体课件进行模拟现场的演示，从而让学生更好地理解这一方法，同时学会了科学地思考问题和处理问题的方法。三、运用现代教育技术，突破教学重难点“

9、活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的， 学生不常见的位直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如詹天佑一课，有关工程学知识的设计“人”字形线路，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用移动幻灯片演示，使学生 对“人”字形线路有了具体的形象， 同时通过演示， 使学生了解了火车行使的原理， 从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。又如落花生 一课， 理解父亲谈花生的两段话的

10、意思是重点，特别是借花生说道理是 难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。利用活动灯片： 右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里， 一定要挖出来才知道的特点；右上方是”高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴“；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思， 使声形结合、声画并举， 学生通过观察比较， 从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比

11、较是为了突出花生”藏而不露“的特点，从而反映花生”谦逊朴实，不哗众取宠“的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出”人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。由此可以看出， 现代教育技术对课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭， 发挥现代教育技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一。四、运用现代教学技术，激发学生内心的情感情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲， 以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。如教十里长街送总理中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。又如， 圆明园的毁灭一文的教学，教师可通过多媒体课件，向学生播放几个感人的片段： 圆明园辉煌的过去和英、法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程学生看后无不深受