重视情感教育激发学习语文的兴趣

1、重视情感教育，激发学习语文的兴趣李小红（四川省黑水县芦花完全小学校四川阿坝623500）【摘 要】情感教育是语文教学重要目标，情感教育净化、丰富学牛的内心世 界，感教育贯穿语文教学的全过程，充分利用学牛非智力因素养成积极主动的 学习情绪，不仅有利于学生情商的发展，而且有利于智能发展，更有利于语文教 学目标的实现。【关键词】情感教育 语文学习 兴趣中图分类号：g62 文献标识码：a文章编号：issn1004-1621 （2013） 05-092-02现在中小学教育教学重视情感教育，把情感培养纳入教学目标，特别语 文教育教学更是如此，语言是表情达意的载体，教学中的感情是指学生对学习的 态度的感觉、

2、态度、情绪等，师牛感情融洽，有利于学牛培养自信心，有利于学 牛激发学牛的学习兴趣和人格健全和发展，语文教学中如果教师生硬僵死说教, 学生很容易丧失对语文学习的兴趣，师生沟通困难，心理差距越来越大，常听到 学牛这样说道，因讨厌某个语文教师，或因语文教师语言不得体，也就讨厌语文 课，小学牛感情脆弱，意志薄弱，情感教育在语文课教学显得尤为重要，现就在 小学语文教学中如何进行情感教育谈谈个人的看法，供大家参考和日臻完善。一、情感教育是语文教学重要因素语文课程改革之所以把情感教育列为语文课程的重要内容之一，是因 为情感教育与语言学习和学习木身发展有着密切的关系。（-）情感是语言教学的突特性语言是人类交流

3、感情和传输信息的媒介，语言具有认识性、时效性和情 感功能。语言的重要功能之一就是沟通思想感情，增进友谊和互相尊重。因此学 牛学习语文的过程就是要学会与人沟通，正确运用情感态度提高人类交际能力。（二）情感态度是语言学习的催化剂情感态度与语言学习密不可分，语言学习直接或间接受到情感态度的影 响。当学生拥有积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强学习自 信心、坚强的意志和大胆实践精神等，输入的语言就会大部分吸收和内化,反之， 当学生出现烦躁、焦虑、紧张、胆怯和厌倦等消极情绪时，大脑语言习得机制就 会语言学习材料进行情感过滤，学习消极情绪越重，对语言的情感过滤就越人， 语言的输入效率就越低。

4、如果学生受到消极情绪太大，就会影响到学习行为。情感是影响学习行为和学习效果的重要因素，教师的情感起着信号、感 染和动力作用，师爱情感的具体体现，犹如阳光、雨露和春光。因此既要晓之以 理，又要动之以情，要以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理难 以服人。教师作为组织者、参与者、指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂 上发挥主体作用。（三）、情感态度夯实学生全面的发展的基础情感态度是健全人格的必备品质，是语文教学改革的目标之一，现代教 育理论认为，情感是非智力因素，每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注 学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响到不同学科不同层次学生 的学习。更

5、重要的是，情感态度与人的发展密切相关，情感教学是语文教学的重 要内容，实施情感教学是培养学生学生积极情感、消除消极情感的主渠道、健全 人格的主渠道。二、情感教育要落在语文教学的实处在新的课标理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。 首先，新课程教学不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更是学生内心世界的 体验和心灵的丰富。其次情感不是课程的附属物，而是课程目标重要组成部分， 因此必须渗透课程的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中。再者，情感不仅 体现教学的内容，而且体现于教学的方法和教学的手段。教学实践使我深深体会 到，教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂

6、活动 的积极性。反之，教师老是板着面孔，会引起学生的烦躁、紧张。影响到他们正常的心态去学习知识，因此在教学中，把更多的情和爱注入教学中, 使知识的传授过程渗透着情感交流，以情感人和，丝丝入扣，不断激起学生的求 知欲望。（）建立新型师生关系，升华学习情感氛围平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提，营造 师生平等和谐的情感氛围，在创新教育越来越多受到垂视。据此在语文教学中, 俗话说：亲其师才能信其道。我走下讲台以学生平等交流，成为学生学习过程中 合作者、助学者和监督者。在传授知识的过程中，倾听学生的心声，使自己的言 谈对学生给产生一种亲和力，创造一种平等和谐充满激情的语文课堂气氛

7、，为学 生提供主动探索、自主发展、愉快合作的教学空间，这种“无拘无束“的教学氛围 不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的 感情，使学生对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。二、开发情感，培养学生对语文的情感（一）、充分发挥情感功能，巧妙组织教学，促进学生各方面的发展。以往的语文从教材编写到教学方法都过多地关注学科的知识性，而忽视 学生对语文运用能力的培养，对学生学习语文的情感很少问津，新的小学语文 课程标准的内容和目标是建立在听说读写能力和母语的深厚的情感的基础上, 最终形成语言综合运用能力上，在教学中我注意从情感角度对教学内容进行加工 和组织，充分发挥情感方面的

8、积极作用。我在讲解大兴安岭这课吋，我运用多媒体课件播放了大兴安岭一年 四季的美丽的图片，给学生创设了情境气氛，被人兴安岭i年四季美丽风景所陶 醉，我与学生共同欣赏，各舒其情，各言其志，然后我精心组织了富有表达的语 言讲解，掀起了以一层有一层感情波澜，充分激发学生热爱祖国山河的情感，取 得了良好的效果。（二）渗透情感教学，实施教学目标我在语文教学中，根据不同教学内容采取不同的教学方法，驱动学生的 学习动机，激发学生的求知欲和和好奇心，使学生树立一种学习必胜的信念，在 语文学习过程中享受成功喜悦。我记得学生每学一首古诗时，我要求学生仿写古诗，学生开始觉得很困 难，每当这个吋候给以学生鼓励,学生在我充满激情的话语中，在我深情眼神里， 扬起写作风帆，思绪风扬，文思如潮，写出了好作品，在教学中情感推波助澜， 顺利地完成了教学目标。取得了较好效果，有个学生在我的鼓励表扬肯定下写了夏夜:夏夜蛙声如潮蝉泣鸣，月色如水照山村。夜风习习清凉起，秧苗哈腰点头频.作为小学生写得很不错，后来这个学生爱好文学，多次在作文竞赛获奖， 后来他在一篇文章写到”感谢小学语文教师，她想磁铁一样吸引着我，爱上了祖 国语言文字，老师眼睛就是我黑夜的灯盏，照亮我人生的前程，老师语言铺就我 成才的路”，从这段发自肺腑的文字里我深深感到情