《除数是整十数的笔算除法》的教学设计_8457

1、精品教学教案除数是整十数的笔算除法的教学设计（2）教学过程：一、课前热身，口算练习：引导语： 古希腊悲剧之父埃斯库罗斯说： “记忆是智慧之母。 ”前面我们学习了除法的口算和估算，同学们还记得吗？（记得）那好，今天我们先做做热身活动，顺便看看同学们的智慧。1、开火车游戏：卡片出示口算题。60÷30=120÷20=160÷80=师：学生回答完160÷80=，穿插提问学生：你是怎么想的？课件演示79÷20 90÷31 59÷22 师：学生回答完79÷20 ，穿插提问学生：你是怎么想的？课件演示师：第二份是口算抢答。2、抢

2、答练习：180÷60=30× 7=83÷40 320 ÷80=99÷48 480÷60=师：说说 99 ÷48 2 你是怎么想的？同学们掌握的非常好，记忆能力强，很有智慧。孔子曰：学不可已矣！好的，我们一鼓作气继续学习。下面大家来看视频！二、探究笔算除法的计算方法1、出示主题图，质疑提问：师：这是学校阅览室的照片，你从视频上获得了哪些数学信息？（生：阅览室里有92本连环画， 178 本故事书。每个班分30 本。）师分层次张贴卡片进行提问师：根据以上数学信息，你能提出什么数学问题？（预设很多，提炼有价值的用除法计算的数学问题）

3、 ：连环画可以分成几个班？ 张贴硬纸片连环画可以分成几个班？故事书能分成几个班？ 精品教学教案2、判断何种运算？引导学生列出算式；92÷30=（师板书）3、探究计算方法；(1) 估算：同学们能否估算一下，92 本连环画能分给几个班？估算：把92 看成90,90 ÷30=3，那么 92÷30 3（ 2）口算：刚才我们估算出可以分成 3 个班，是估算的结果，谁近似值；现在我们要想得到准确的的结果，应该怎么算呢？生：口算 ( 那你说说看）谁来说说如何口算呢？（预设两种口算方法）师：很好，结合刚才两位同学的口算，我们把他写成竖式的形式，就是今天我们要学习的除数是整十数的笔

4、算除法。 张贴课题（3）探究笔算方法：第一步，笔算除法的竖式怎么写？回忆除数是一位数的笔算除法的竖式写法；师板书除法竖式第二步，应用一试二商三乘四减五落的方法结合演示小棒进行笔算。学生说算理，试商：92÷30 最大商几？ 92 里面包含几个30？所以 92÷30 商 3，写在个位上，与被除数的个位对齐；教师相机演示分小棒；商 3 后做完了吗？继续用30×3 得 90，写在 92 下面，与 92 对齐； 92 除以 30 是不是刚好除完了？没有！怎么办？用92 减去 90 得到余数 2，余数 2 要落下来。师板书横式结果和作答。师演示小棒、板书第三步，变式训练，强化

5、试商：同学们，如果被除数是89，怎么试商？如果被除数是75 呢？看来除数是整十数的笔算除法最关键的是学会试商；试商的时候要把被除数和除数关联起来，看被除数里最多含有几个除数，商就是几。第四步，即时训练：学习的最高境界是学以致用；下面几题我们怎么来看？78÷30=85÷40=67÷20=第六步，归纳法则：一位教育家说，学数学掌握一种方法比解答一千到题更有意义。精品教学教案那么整十数除两位数的笔算除法计算方法是什么呢？看视频：看被除数里有几个除数，商就是几，商写在个位上，余数小于除数。穿插联系，对比强化：复习回忆除数是一位数的笔算除法：先用除数试除被除数的前一位数，如

6、果它比除数小，再试除前两位；除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，余下的数必须比除数小。编成顺口溜： 高位除起要记住， 除数一位看一位， 一位不够看两位， 除到哪位商哪位，除数是姐，余数是妹。过渡引导语：同学们对整十数除两位数掌握得很好，如果整十数除三位数，你们会不会呢？我们再来看看主题图：针对图书馆里还有178 本故事书，能提什么问题？5、教学 178÷30=（ 1）猜想商是几位数？为什么？（ 2）估算商是几？为什么？（ 3）笔算练习：想象小棒演示图：指名一人上台，落实一试二商三乘四减五落。其他人在下面练习。（ 4）变式练习： 478÷30= 778 ÷30=师：不计算，同学们想象所得的与上一题有什么区别？（商是两位数）为什么？（因为被除数前两位够除）引导语：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进！三、课内练习，大显身手：1、列竖式计算66 ÷30=605 ÷70=2 、改错（题目见课件）3、刘老师去商店买足球，每个足球40 元，他带了195 元，最多可以买几个足球？还剩下多少元？4、每辆大客车限