《除数是两位数的笔算除法》教学设计及反思_5729

1、精品教学教案除数是两位数的笔算除法教学设计及反思马村区工人村小学薛双玲教学目标：1、经历除数是接近整十数的两位数除法笔算过程，初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能正确计算除数是两位数的除法。教学难点：理解、掌握试商方法和调商的方法。教学过程：一、基本训练：1、（）里最大能填几？60×（）18940×（） 34250×（）26790×（） 5862、笔算96÷30 =295÷50=（生板演，

2、集体评议，并以第二题为例说计算过程。）二、导入新课请同学们观察，这两道题的除数有什么特点？（都是整十数）精品教学教案注意，现在这两道题要变化了，改为：96÷32 =295÷49=什么变了？还是整十数吗？除数是整十数的除法同学们掌握得很好，除数不是整十数了， 该怎么计算呢？这节课我们就来学习除数不是整十数的两位数除法笔算。三、进行新课1、出示尝试题96÷32=295÷49=这两道题老师先不讲， 你能结合前面的学习笔算出来吗？看谁能自己找到解题的钥匙。2、自学课本请同学们自学课本 84 页例 2，重点把虚线框里的试商过程看明白，并思考计算时是把除数看作多少来

3、试商的？当商不合适时又是如何调商的？3、尝试练习学生通过看书理解，做尝试题。学生板演不同的算法，可能会出现以下几种：（ 1）96÷32=（ 2）295÷49=精品教学教案4、学生讨论以上几种算法哪种是正确的？计算过程是什么？哪种是错误的?错在哪里？讨论后让学生评议、讲解。5、教师讲解除数不是整十数时，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，商是否合适，还要把商与除数（强调是除数而不是看作的整十数）相乘与被除数进行比较，如果商不合适，需要根据情况去调商。如 295÷49，把 49 看作 50 试商 5，5×49=245，295-245=50，余数50

4、比除数 49 大，说明商 5 小了，就改商为6。四、巩固练习1、笔算246÷61=367÷53=624÷68=2、根据试商情况，很快说出正确的商。五、课堂小结这节课你学会了什么？除数不是整十数时，我们是怎样试商、 调商的？精品教学教案六、课堂作业84 页做一做 1、2 题。教学反思：除数是两位数的笔算除法教学采用的是尝试教学法，改变了以往计算教学中教师先讲解、 示范，学生再模仿练习的教学方式。教学从基本训练开始，通过（）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫，并在准备题的基础上稍加改变，自然引出尝试题。 尝试题的设置充分考虑了教材例题，由易到难并在第二题涉及到调商，突显了教学的重难点。习题出示后，教师并没讲解， 而是让学生自学课本，从例题中寻找解题方法，并尝试做题。针对出现的不同算法，组织学生讨论、评议，试说自己的计算过程，让学生学在先、练在先，充分发挥了学生的自主性。在此基础上教师再进行针对性地讲解，帮助学生对试商、调商的方法形成清晰的认识。不过，在教学中也出现一些