2022年谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯1

1、谈如何在学校数学教学中渗透独立摸索的思维习惯摘要：在学校数学课堂教学中，做好对同学的独立摸索才能的训练，能够在提高同学课堂学习质量的同时，实现对他们良好思维习惯的培育；笔者结合实践教学体会，在文中从“创设良好的独立摸索环境，培育独立摸索意识”、“开展优质的自主探究学习，强化独立摸索才能”、“设计趣味的课后实践作业，锤炼独立摸索水平”和“进行勉励式学习行为评判，养成独立摸索习惯”四个方面对学校数学课堂教学中对同学独立摸索的渗透训练予以分析和探讨；关键词：学校数学；独立摸索；培育独立摸索才能作为同学的一种思维品质，其对于同学的将来进展至关重要；作为一名学校数学老师，我需要在课堂教学中对同学进行独立

2、摸索的渗透训练，让他们逐步养成独立摸索习惯，为他们以后的学习、工作、生活打下基础；但考虑到学校生有限的认知才能和学习水 平，想要在完成课堂教学任务的同时实现对同学的独立思维才能培育并非易事，文章以此为切入点绽开探讨；一、创设良好的独立摸索环境，培育独立摸索意识在学校数学课堂教学中，老师想要实现对同学的独立摸索才能培育，就必需要先为同学创设出良好的独立摸索环境，让他们可以有时间、空间去进行独立摸索，形成他们的独立摸索意识；在实际教学过程中，老师可以在教学导入时，将导入学问以现象的形式呈现出来，让同学通过观看去产生探究欲望，并在这一过程中形成独立摸索；例如在进行观看物体（二）的课堂导入时，我就在导

3、入阶段直接向同学呈现一组正方形积木拼成的物体，并让同学回答该积木是什么外形，摸索该积木一共由多少个小方块积木拼成；在同学完成回答 后，我调整积木的方向，让同学再进行积木观看，并回答我所提出的问题；当同学发觉同一块积木出现出不同图形且小方块积木与之前不同时，他们就会产生质疑，并在质疑思维的引导下去对该积木产生探究动力，同学的独立摸索才能由此得以显现；在完成教学后，为了让同学更好的懂得物体的多面性，实现对他们独立思维才能培育，我会为同学预备“正方形积木”作为教具，让他们边玩边学，帮忙他们进一步获得独立摸索才能的锤炼与培育；二、开展优质的自主探究学习，强化独立摸索才能开展优质的自主探究学习是老师开展

4、独立摸索渗透训练，强化同学独立摸索才能的重要措施；在实际教学过程中，老师要通过对同学日常学习表现的分析，明白同学的数学基础才能和思维水平，然后挑选一些难度适中且具有代表性的教学内容进行自主探究学习设计，让同学真正的去体验和感受学习的乐趣，从而做到数学学问训练和独立思维才能培育的双赢目 标；例如在进行百分数（二）的教学过程中，考虑到同学已经具备了肯定的百分数知 识，我就为他们设计了自主探究学习模式；在自然探究学习过程中，为了保证同学思维方向的正确性，我会在课前布置自主探究任务，让关键学问点以学习任务的方式予以显现，从而指导同学去进行自主探究学习；需要留意的由于同学的学习才能有限，所以在自主探究学

5、习时，他们不行防止的会遇到问题；这时老师肯定要准时的赐予他们帮忙，但帮忙要做到点到为止，帮忙同学分析问题显现缘由即可；以防止对同学帮忙过多，而让他们失去了独立摸索的机会，造成事倍功半的教学成效；三、设计趣味的课后实践作业，锤炼独立摸索水平设计具好玩味性的课后实践作业，能够在激发同学主动完成作业动力的同时，锤炼他们独立摸索的水平，这对于提高学校数学课堂教学目标具有重要意义；在实际教学过程中，老师要能够依据同学的课堂学习表现，为他们布置与自身学习才能相符合的作业，以确保他们可以通过独立摸索的方式予以完成；例如在完成数学广角鸡兔同笼的学习后，我就为布置了与之相仿的习题；由于同学在课堂教学中都已经完全

6、把握了用方程解决鸡兔同笼问题方法，所以我要求他们在进行作业解答时，不答应用方程的方法进行解题；在这种作业模式 下，同学需要在已有的认知基础上，进行其它解题方法的探究，这可以有效锤炼他们的独立思维才能，并让他们在解题过程中发觉数学学问的多面性，这对于增强同学的规律思维才能具有重要意义，同学的独立思维习惯也由此得以实现；四、进行勉励式学习行为评判，养成独立摸索习惯进行勉励式学习行为评判是培育同学学习自信心，养成同学独立摸索习惯的关键措施；在实际教学过程中，老师要意识到自信心培育对同学进展的重要性；并能够在课堂教学中做好对同学的勉励评判，让同学能够感受到自己在数学学问学习过程中的付出被老师所认可和赞

7、 许，由此来坚决他们连续坚持学习的信心；特别是在同学刚刚产生独立摸索意识时，假如老师能够准时赐予勉励，那么同学的独立摸索才能会快速形成；假如老师由于同学独立摸索的错误而对他们予以批判，那么同学就会显现畏难心理，并不在尝试独立摸索，这对于他们的将来学习极为不利；因此进行勉励式学习行为评判，是学校数学课堂教学中对同学独立思维才能予以培育的关键方法；总结：综上所述，做好学校数学课堂教学中独立摸索才能的渗透训练，能够为同学良好思维习惯的培育带来支持；在实际教学过程中，老师作为课堂教学负责人，其必需要明白同学的思维才能，并抓住他们的认知爱好进行具有针对性的教学引导，确保他们在学习数学学问的同时， 也可以获得独立思维才能的提升，从而真正意义上实现学校数学学科的素养训练目标，为推动学校数学教学水平进展打下良好而又坚实的基础；