2022年让小学语文课堂充满生命的活力小学语文教学中“自主合作探究”学习方式的思考与实践

1、让小学语文课堂充满生命的活力小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践l 让小学语文课堂充满生命的活力小学语文教学中 自主,合作,探究学习方式的思考与实践基础教育课程改革的一个重要目标就是改变原有的单一 ,被动的学习方式 ,建立和形成旨在充分调动 ,发挥学生主体性的多样化的学习方式 ,促进学生在老师指导下主动地, 富有个性地学习 .因此,语文课程标准明确提出要积极倡导自主 ,合作,探究的学习方式,让学生成为学习的主人 ,使学生的主体意识,能动性和创造性不断得到发展.这不仅仅是教学建议 ,而且是一种深层次的教学理念.下面就小学语文教学中的 自主,合作, 探究谈谈自己的体会 : 一,激

2、发学习兴趣 .让学生自主学习改变学生的学习方式 ,自主学习是基础 , 教师要创设空间 ,精心组织 ,为学生营造一个民主,宽松,和谐的学习氛围 . 1.让学生有适当的自主学习时问日常教学中 ,经常会有两种现象 :一种是教精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - -师给学生安排的自主学习时间不够,学生还没有完成自主学习的任务 ,教师便迫不及待地要求学生进行课堂交流 ,这种时间不充分的走过场式的自主学习就如蜻蜓点水 ,不痛不痒 ,非但达不到预期的效果 ,反而会挫伤学生的积极性,影响学生的学习情绪

3、.另一种与之相反 ,教师给学生自主学习的时间偏多 ,学生长时间无所事事 ,学习气氛受到影响 ,不利于提高课堂效率 . 如何克服以上两种现象呢 ?我认为关键在于抓好备课过程中预设环节的设计,教师事先要准确分析班上学生的实际情况,通过估算给学生的自主学习留出恰当的时间,保证大部分学生在这个时间里通过努力能完成自主学习的任务. 2.让学生自主选择学习内容教师教学篇幅较长的课文时,不可能面面俱到.为了尊重学生的个性差异,教师要放手让学生自主选择学习内容,或请学生选择文中自己喜欢的段落读一读 ,悟一悟 ;抑或请学生将文中自己印象深刻的某自然段中的句子读一读,悟一悟 ;抑或请学生将文中自己认定的重点句 ,

4、段找一找 ,画一画 .这样做既节省了教学时间 ,又充分尊重了学生的主体需要,调动了学生学习的积极性 ,既有利于培养学生的自学能力 ,又有利于学生个性的形成 .教学刘慧台湾的蝴蝶谷时 ,我这样导入新课 :这节课老师带你们到台湾的蝴蝶谷去参观,你们想去看什么呀 ?孩子们兴致勃勃地交流起来:我精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - -想去看蝴蝶谷到底是什么样子的.我想看看蝴蝶有多美 .我想看看蝴蝶谷在哪儿 ,怎么会叫蝴蝶谷的 .不知不觉中 ,他们已确定了本节课自己要学习的内容 ,并选择了目标达成

5、的侧重点 :有的想了解蝴蝶谷的由来 ,有的则想感受一下蝴蝶谷迷人的景象.因为是他们自己选择确定的教学内容 ,他们就会以积极的状态投入到后面的学习中去. 3.让学生自主选择学习方式阅读中我们应尊重学生的独特体验,解放学生的手脚 ,让他们自己去探究尝试 ,鼓励学生选择多种学习方式 .在自主学习过程中 ,遇到疑难问题时 ,有的学生喜欢查工具书 ,有的学生喜欢独立思考 ,老师应允许百花齐放式的多种学习方式 ,不必统一得过死 ,过于僵化 .如教学狐假虎威一课时 ,我问学生 :这个故事很有趣,老师想让你们配合 ,你们打算怎么学 ?孩子们的积极性一下子被调动起来.有的选用小组讨论法 ,有的选用朗读法 ,有的

6、选用故事演讲法,有的选用分角色表演 ,有的还想画几幅连环画,真是八仙过海 ,各显神通 .其问,老师稍加指点 ,他们就能很好地掌握课文内容,读,说, 做的能力也得到了进一步加强. 4.让学生自主选择学习伙伴以四人为单位 ,让学生自主选择学习搭档,老师有针对性地进行小范围的调整,给学生创设一个和谐 ,快乐的合作氛围 . 二,搭建交流平台 ,让学生合作学习合作是实现有效学习的重要方式,在学精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - -生自主学习 ,自读自悟的基础上 ,教师引导学生通过多种形式的合作学

7、习,相互启发 ,共同探究,从而实现教学目标 . 1.合理分组 ,明确任务合理分组是合作学习的前提,我们应根据具体的教学任务和学生的年龄特点,构建最优化的合作学习小组 .分组采用异质法为好 ,即将男生与女生 ,学优生与学困生 ,性格内向的和性格外向的等不同情况的学生适当结合分组,这样既利于学生在合作时展开争议,相互影响带动 ,同时也能使学生在小组活动中优势互补,扩大信息量.每个小组人员以四人为宜 ,小组成员不宜频繁调换 ,也不宜长期固定 ,以每学期调整 1-2 次为好.合作小组的所有成员还应有一定的分:l:主持人负责主持小组讨论 ,协调学习进程 ;记录员负责记录合作学习中发现的问题和讨论的结果;

8、 检查员负责督促组员积极主动地参与合作学习, 确保每个组员都完成学习任务;汇报员负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报.合作小组可实行动态编排 ,角色轮换 . 2.教师要发挥 e 导作用学生进行合作学习 ,教师并非置身事外的旁观者,而应是学生合作学习的组织者,引导者 ,参与者,学生合作学习的过程中 ,教师应注意做好如下 _t 作:(1)对学生的行为进行引导 .老师要认真观察和了解每个小组活动的情况,如发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情 ,或个别小组交流不认真 ,嬉笑打闹 ,教师都要及时引导 ,提出明确的行为规范 ,确保合作精品学习资料 可选择p d f - - - - -

9、- - - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - -学习能顺利开展 ,不流于形式 .(2)及时发现学生思维的火花 .学生合作交流的过程就是其思维碰撞的过程 ,经常会有思维的火花闪现,这种思维火化可能是一种独具特色的解法,也可能是一种突发的灵感 ,还可能是一句富有哲理的话,一条建议 ,一个技巧等等 .教师在各组巡回时应注意观察 ,倾听,努力感受和寻找 ,一旦发现学生思维的火花 ,要及时鼓励和引导 ,使学牛大胆探索和创新 ,培养学生的创新精神和探索能力.(3)要帮助学生及时排除障碍 .学生在合作学习过程中,南于知识 ,经验,心理等方面的影响 ,经常会现思

10、维受阻的情况 ,例如理解有误 ,操作失当 , 找不到解决问题的方法等,对学生学习中出现的这些障碍 ,不宜让学生盲目地试探 ,多走弯路 ,教师应及时发现 ,予以点拨和排除 ,使各组的合作交流协调一致地顺利开展下去.(4)要把学习逐步引向深入 .在合作学习的过程中 ,学生的学交流常可能 i 叶 j现形式化 ,表面化 ,浅层次的情况 , 直接影响合作学习的效果和质量.教师应对全班的学习进行有力的监控和引导,适时向学生提醒思考的角度 ,方向和目标 ,循序渐进 ,步步深入,逐步增加合作交流内容的开放性,探究性和创新眭 ,使合作学习向广度 ,深度发展 . 三,开发个 -陛潜能 .让学生探究学习il:学生积

11、极主动地发现问题,探究问题 , 是新课程倡导的新的学习方式的实质,核心. 学生是学习和发展的主体,教学中要充分发挥其主体性 ,在课堂上多给学生一些空问,让他们自己去探究 ,去发现 ,去尝试 ,去成长 . 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - -1.创没情境 ,诱发探究欲望适时创设情境 ,安排学生参与到课堂提问的设计中来 ,能引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生强烈的探索欲望 ,学生提的问题才是他们真正感兴趣的 ,关心的问题 ,也是他们的真正疑惑 . 教学鸟岛一课时 ,我这样导人新课 :放一段

12、鸟的各种叫声的录音 ,告诉他们这些叫声是从鸟岛上传来的 ,今天想请小朋友当同考察家,到鸟岛上边游览 ,边考察 ,在去鸟岛上考察之前 ,你对什么问题最感兴趣呢 ?学生纷纷举手发问 :鸟岛是什么样的 ?鸟岛上有些什么样的鸟儿 ? 鸟儿为什么喜欢到岛上来 ?鸟 jl(r到岛来后会干些什么呢 ?, 再带着问题初读课文,有些问题能自己找到答案的就举手交流解决,不能解决的问题 ,我鼓励大家再读课文 ,此时大家探究的欲望就更强烈了.正是由于教师给学生创设了 生疑的情境 ,为他们提供了思考的空问 ,才激发了学生主动思考 ,积极探究的欲望 ,促使学生为探究而读书 ,在渎中感悟语言 ,启地思维 ,获得信息 . 2

13、.构建氛围 ,激励大胆探究在课堂中构建民主 ,平等,和谐的氛同 ,师生之间平等相处 ,学生的聪明才智 ,创造才能才可能充分地发挥出来 .凶此,教学中应该发扬民主,给学生留出自主探究的空间,让他们多动脑 , 动口,动手,独立思考 ,敢于标新立异 .如在教学i 袋麦子后 ,我让学生谈谈 ,说说欣赏谁的做法,大部分同学都比较欣赏小猴子的做法,因为他们说小猴子又聪明又能干.但有的学生却说 : 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - -我喜欢小猪 ,因为他能吃到新鲜的东西 ,那就没有遗感了 .我一个

14、都不欣赏 ,要是我的话 ,就把一半麦子吃了 ,一半麦子种下地 ,这样既能吃到麦子,来年又有新的麦子收获 ,两全其美 .我对学生敢于大胆探究的表现予以表扬,肯定了他们能从另一个角度去考虑问题,而且敢于否定 ,精神非常可贵 ,并针对问题予以必要的指导. 3.鼓励合作 ,体验探究乐趣在合作学习中 ,由于每一位学生都有相应的学习任务 ,这有助于弥补教学过程中一个教师难以面向众多有差异学生的不足,从而真正实现使每一个学生都能参与学习的目标.在教学中 ,我常常根据教材内容特点去创造条件,尽可能给学生提供充裕的思考时间 ,让学生拥有更多的自我表现和彼此交流汲取的机会,并按学生的成绩 , 智力,性格等诸方面的

15、差异把全班学生分成若干个合作学习小组 .如教学石榴这一课时 ,我以小组为单位出示了几点学习要求:(1)练习朗亟易教学研究读课文 ,把课文读通顺 ,把石榴的生长过程介绍给大家 o(2)小组成员选择自己喜欢的自然段在小组内读一读 ,把石榴的美读出来 .大家评议选出一个代表展现小组风采.(3)仔细观察生活中的石榴 .说一说石榴的样子 ,结合课文说说文中精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - -是怎样描写石榴的 ,你lid, 组学到了什么 ?(4)仿照课文第四自然段的写法,选择一种水果 ,把它的特

16、点介绍出来 .在学习活动中 ,小组成员分别把自己的想法在小组中进行交流,这样的教学安排,既能为每个学生创造更多的参与学习的机会,利于学生在小组内畅所欲言,尽兴表演 ,又能从别人对自己的评价中获得成功的体验,使学生在思考中求进取 ,在进取中求成功 ,在成功中求乐趣. 小学语文教学中构建自主,合作,探究的学习方式 ,是实施素质教育 ,贯彻语文课程标准 ,全面培养小学生人文素养 ,科学精神 , 创新意识和生存 ,生活实践能力及终身学习本能力的有效途径 ,是时代的必然 .只要我们广大语文教师切实转变思想,更新观念 , 积极运用自主 ,合作,探究的学习方式 ,我们的语文课堂就会焕发出生命的活力,我们的学

17、生就会生成更多的精彩. 作者单位 :江苏省盐城市龙冈小学】现代教学技术运用要适时适度借助现代教育技术来进行语文教学具有巨大的优越性 ,它适应当今社会信息化的需要,也是素质教育的需要 ,是现代语文教学发展的一个重要方向 ,因此,我们可以大胆地说:借助现代教育技术进行语文教学前景无限美好 ! 但语文课堂教学有它的特殊性,在语文课堂教学中运用现代教育技术手段必须适度,必精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - -须注意以下几个问题 : 一,要实现教学思想与教学手段现代化的统一我们要清楚地认识到 :

18、现代化教育手段只是辅助教学 ,提高教学质量的一种重要方式,而不是教学的根本内容 .我们绝不能本末倒置 ,把内容和形式的位置颠倒 ,因此我们必须要实现教育思想和教学方式现代化的统一.我们要清楚地认识到 :教学的现代化并不是对传统教学方式的完全否定 ,传统教学中的好方法完全可以继承, 结合实际情况 ,运用现代化教学工具 ,扬长避短 , 真正提高教学质量 .语文教师既要拥有现代教育思想 ,又要能纯熟运用现代化教学工具,只有这两者的完美统一 ,才能实现运用现代化教学工具促进教学 ,提高教学质量的目标 . 二,找准媒体与教材的切入点 .适时运用媒体适时就是要求媒体的运用要有利于学生掌握吸收知识要点 ,使训练达到最佳效果 . 比如春一课的教学 ,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示出一幅和风拂面,桃红柳绿韦星的春景图 ,以及燕子欢快的飞舞和牧童悠扬的笛声,创造出如诗如画的意境 .春天在哪里的旋律响起 ,学生一边表演 ,一边齐声欢唱 ,从学生优美的动