谈高中语文教学的几点看法

1、谈高中语文教学的几点看法随着时代的发展，新一轮的教育改革已在全世界范围内 展开。如果说20世纪的教育改革是宏观地对教育体制框架 的构建，那么新时期的教育改革则是微观地对教学的革新。 而作为我国母语的“语文”，如何在改革的浪潮中扬帆前行, 是目前摆在语文教育界面前的主要任务，毫无疑问，高中 语文教学肩负着一种特殊的使命。在多年的教学实践中， 以下是笔者对高中语文教学的几点粗浅看法。一、明确目标明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教 学任务的前提。没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到 处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前， 我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目

2、标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想 教育的要求。1阅读方面：教师要根据本单元或本篇所要传授的知 识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设 计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问 题、解决问题。学生可以读全文，可以读段落，也可以读 其中的一些语句；了解课文所写景物的不同特点，体会文 章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融 情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言 和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。 引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教 师可做必要的指导、点拨？，把学生引入新知识，新领域， 使学生在开辟新境界

3、中遨游、探索，从而使学生扩大知识 视野、开发智能，提高思维能力。2. 写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住 景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的 游记。平时在课堂教学活动和课后语文活动中，我也根据 所教学的内容引导学生进行个性化阅读和写作。在指导学 生写作时，要求应符合学生的个性、思想，可就诗人的一 句诗、一首诗来探讨，也可以将诗人的作品综合起来探究, 但是绝不能人云亦云，一定要有自己的理解、感悟。经过 一段时间的教学之后，学生了解了我的教学方式，其学习 方式也形成了，如学习宋词后，学生自觉地完成了走进宋 词的个性化阅读写作内容，写出了具有一定鉴赏水平的文 章，从而达到了

4、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的 中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础的课 程学习目标。3. 听说方面：听是获取信息的重要渠道，把文字作品 恰当地转化成有声语言，能准确地传达出原作品的思想内容, 有助于理解读物内容。课上，教师用标准而又优美的普通话 朗读优秀的文学作品要听，同学用优美的语言回答问题要 听；生活中，一些美好的声音要听总之，听一切有用的东 西，使耳朵成为一个过滤器，美好的东西留下，用心去记，用 心去思考。此外，充分运用现代电教手段，组织学生观看电 视散文、唐诗宋词欣赏等，让学生轮流能用口头向全班同学 介绍所看和听到的地方、风景，突出特点，明确方位，仿 到口齿清楚，表达

5、明白。通过看、说、想，调动多种感官 参与，取得了良好的效果，不仅有助于学生扩展视野，丰富 知识,还大大激发了他们学习语文和应用语文的兴趣。二、学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现 行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元 都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与 课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮 助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文, 归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。 如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因 学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮 学生温习

6、小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知 识短文中国古代小说的特点，进而归纳出有关我国古代 小说的知识要点：1小说起源于劳动，古代神话传说可以 说就是小说的渊源。2古代小说的发展阶段：先秦两汉的 萌芽状态一魏晋南北朝的笔记小说一唐传奇一宋“话本” - -明“拟话明清章回体小说。3我国古代小说的特点：a.注 意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。b. 情节曲折，故事完整。c.语言准确简练，生动流畅，富于 个性化。d.叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过 学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有 关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说 的教学奠定了基础。三、自

7、读深化，习作训练自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓 自读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读 课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实 践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生 的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学, 要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越 俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师 可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻 研课文。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元 教学不可少的一步。写，是学以致用，把知识转化为能力 的最佳形式。单元写作训练，就是运用单元理论知识，吸 取单元课文写法

8、，进行创造性的实践练习。进行完前四步 教学后，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习 作训练自然是水到渠成。高中语文教材几乎每一单元后都 安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们 认真指导学生练习，就能收到理想的效果。四、思维训练语文教学的“引爆器”一一强化思维训练。语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考 查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活 应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记 硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴 叹。”用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现 象本质的观察一一这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失

9、了 学习愿望的一大弊病。“教师要以反复的阅读、生动的语言、 丰富的直观、”自然的旅游“唤起学生的表象和想象；要在 平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性的训练思 维，不要代他们思考，要善于集中群体智慧，让他们以自 主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习。他 们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的 惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更 大的创造潜能。还要有针对性的训练一些题目，通过实践 演习，聚合发散，分析概括，对比思辨，整合筛选，由表 及里，去伪存真，得出正确的结论。在实践中摸索出应试 的技巧与策略，形成方法论的集合。教师要随时针对教学 实践得来的反馈信息

10、，思考教学策略。苏霍姆木斯基讲得 好：”那种热爱自己的事业又善于思考的教师，才有力量使 教室显得肃静，使儿童特别是少年和青年，用心的倾诉他 的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力 量才是一种无可争议的威信。我们只有依靠思考，才能驾 驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们 的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往“老师们记住：” 接近那种无动于衷的最可靠的途径是思考。只能靠思考来 唤醒思考。"思维唤醒了，就会引爆璀璨的智慧之花。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境，？让学生发挥想像力、思辨能力和