2022年计算工具的认识教学设计

1、学习必备欢迎下载学校数学四年级统计教学设计与反思教材分析：复式条形统计图是四年级上册的内容；同学在第一学段 已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简 单的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁 的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，明白了统计 在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念；本课是在 同学已有学问和体会的基础上，让同学进一步体验数据的收集、 整理、描述和分析的过程，熟悉两种复式条形统计图；并连续注 意结合实际问题， 进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析， 作出合理的判定和决策；这样就把数据分析与解决问题结合在一 起，使同学更好地懂得统计

2、在解决问题中的作用，逐步形成统计 观念；教学目标：1、结合详细情形，让同学经受数据的收集、整理、描述和分析的过程；2、探究复式条形统计图的方法；3、 能有意识地依据统计图对数据进行分析， 培育同学的分析推理才能；4、 进一步感受统计的现实意义， 懂得数学与生活的紧密联系；教学重点 ：依据统计图提出和回答疑题并能依据供应的信息做出简洁的判定和猜测；教学难点： 自主探究复式条形统计图的绘制；教具预备： 教学课件；教学过程：课前指导同学完成两个单式条形统计图的绘制（节省时间， 保证教学目标的实施）一、情形引入谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你仍知道哪些与 人口有关的数据；下面是某地 1985

3、2000 年城镇和乡村人口的统计表， （课件出示） 我们这节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收成！二、自主探究、合作沟通1、制作单式条形统计图（课前预习完成）师：在制图时要留意什么？ 生答后师简要小结： 作图时要留意线条要直，画完后要标上数据；2、自主探究、同学观看单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）；、设疑问难：、生尝试自主完成复式条形统计图 （可依据书上 99 页完成） 师巡察并辅导个别差生；先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方；3、合作沟通、展现同学绘制的复式条形统计图；生互评后老师点拨： 这就是复式条形条形统计图；（出示制作好的大幅条形统计图并板

4、书课题）、争论沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？ 请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通；、全班汇报、沟通、提出数学问题，并解决问题、联系实际激发情感小组争论沟通， 分析人口逐年变化情形；三、巩固应用1、出示某超市两种饮料月销售情形统计图，回答、从统计图中你能得到哪些信息？、假如你是超市老板，下个月应当怎样进货？2、出示 1997-2000 年我国废水排放量统计图，观看并回答疑题；工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？ 从图中你想到了什么？（渗透环保意识）四、拓展应用请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间， 制成统计表；依据复式统计表制成复式条形统

5、计图；你发觉了什么信息？五、 回忆总结，展现个性今日这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？教学反思本课教学中，我认为比较胜利的有以下几点：1. 引导自主探究，独立完成统计图；在观看图表的过程中，提出问题，让同学 自己探究画法，由于同学已经把握了条形统计图的画法，老师在 练习的过程中再适时提出问题进行点拨， 完全发挥同学的主动性， 通过同学的观看、沟通，自然而然地发觉问题、解决问题；2.留意细节，突破难点；同学在前一段时间里已经学习把握了条形统计图的学问内容，也学会了条形统计图的画法；但是在画图的过程中仍是显现了许多情形；如何才能画一个美观、完整的条形统计图呢？其中包括统计图的题目、时间

6、等一些细小的地方；我启示同学会看图中的信息，分析统计图是统计的什么、一个小格代表多少、你仍能从中得出哪些信息？怎样来确定纵轴每一格所表示的单位数量最合适，分析图中信息的进展趋势等；学习必备欢迎下载本课的不足主要是： 1、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面；2、对于有争执的问题，应让同学争论起来， 这样才更能调动同学的积极性； 3、在同学统计的过程以及作图过程中，应加强对同学的指导，不应过高估量每 一位同学的水平，这样才能准时发觉同学在做图中的问题；对统 计图中数量不满一格的画法仍应当再加强练习，板书清晰，给学 生直观的熟悉；教学目标：随正比例和反比例教学设计1、结合

7、详细情境加深熟悉正比例和反比例的意义；2、能够精确判定两种量的比例关系；3、加强学问间的对比以及与实际生活的联系；培育同学的思维才能和综合运用学问的才能；教学重点：把握判定两种量成正比例或反比例的方法，并能精确进行判定；教学难点：数量关系中含有常量的两个量关系的判定；教学资源： 课件教学流程：一、故事情境，激趣导入1、小故事2、关于相关联的量，你仍能举出几组吗？3、相关联的两个量，我们学过哪些比例关系？（引出课题） 二、学问梳理，形成体系1 、老师出示三个表格2、观看摸索：表中相关联的量是和，随着的变化而变化，它们之间存在的数量关系是，肯定，也就是和的肯定,所以和成比例关系；3、对比分析正反比

8、例有何相同点和不同点；同学争论沟通，老师归纳总结并出示 课件；正比例反比例1、都有两种相关联的量；相同点2、一种量变化另一种量也随着变化；不同点1、变化方向相同2、相对应的两个数的比值 商是肯定的； x： y = k k 肯定3、图象是一条直线；1、变化方向相反2、相对应的两个数的乘积是肯定的； xy=kk 肯定3、图象是一条曲线；三、简洁应用：1、小明买同样的练习本，每本 1.5 元，可以买 10 本，假如用这些钱全部买另一种练习本，能买15 本，每本 元；题目中 和是两种相关联的量，是肯定的量， 两种相关联的量成 比例；2、判定下面每题中两种量成正比例仍是成反比例；（ 1）、单价肯定，数量

9、和总价（ 2）、路程肯定，速度和时间（ 3）、正方形的边长和它的周长（ 4）、工作时间肯定，工作效率和工作总量四、综合运用：1 、磁悬浮列车匀速行驶时，路程与时间的关系如下：(1) 图中点 a 表示时间为 1 分钟时，磁悬浮列车驶过的路程为7千米，请试着描出各点(2) 连接各点，发觉了什么？(3) 时间和路程成什么比例关系？为什么 /五、全课小结着素养训练的深化开展， 老师的教学观念在不断更新： 数学教学要以同学进展为本， 让同学生动活泼、积极主动地参加数学学习活动， 使同学在获得作为一个现代公民所必需的基本数学学问和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般才能等方面都得到充分进展； 然而， 在

10、教学中较为普遍的现象是， 老师简洁浅显地提问， 将同学的思维引入预先设置的圈内， 同学依据预先步骤一步一步进行学习；往往造成是老师清晰要教什么、 为什么教和怎么教， 而同学却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学；同学的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、制造性是难以得到发挥的；这正是长期以来 老师习惯的教学方式， 严峻地影响了同学的学习方式， 阻碍了同学主体的进展；在二十一世纪这个信息化的社会， 人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息打算着我们的生存，这已是不争的事实；信息技术 在训练领域的运用是导致训练领域完全变革的打算性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学

11、思想、观念、理论，乃至体 制的根本变革；转变同学的学习方式， 就是要转变目前同学总是被动、 单一的学习方式， 而信息化训练 （即训练信息资源的利用和信息技术特殊是多媒体网络技术在训练教学中的应用） 最根本的特点就是给同学供应多样化的学习方式，让同学成为学习的主人，培育一种自主、实践、探 索、合作的学习方式；一年来，我将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播准时、读取便利、交互强等特性，丰富教学形式，提高训练质量，转变同学的学习方式；下面就运算工具的熟悉一课的教学设计，谈谈自己在课堂教学中的实践及摸索；教学案例：运算工具的熟悉第一部分：自主探究阶段：（一）导入学习必

12、备欢迎下载师：同学们，咱们已经是四年级的同学了，在前面的学习中我们 知道，数学总是离不开运算；那从古至今，人类都有哪些运算的工具 呢？它们进展的进程又是怎样的呢？今日这节课， 我们就来一起初步熟悉、明白运算工具；（板书：运算工具的熟悉）（二） 自主探究师：你都知道哪些运算的工具？谁情愿给大家介绍介绍？ 生：运算器、算盘师：看来同学们的学问都特别丰富， 但有关运算工具的学问仍远不止这些， 老师也搜集制作了一个网页， 同学们可依据自己的爱好点击，去明白运算工具；（同学 4 人一组在老师制作的网页上进行浏览， 查找有关资料；） 师：通过在网上学习，你又对运算工具有了哪些明白？（同学结合网页内容进行汇

13、报， 老师依据同学汇报的情形有重点的请同学介绍如绳结、 算筹等使用的方法， 从而进一步使同学体会运算工具进展的过程；）师：再给几分钟时间，同学们可依据实际学习情形进行查阅；感爱好的问题可两人争论；其次部分：明白应用阶段：（一）熟悉运算器师：那我们现在最常用的运算工具是哪一个？你会使用运算器吗？（同学介绍）师：那位同学情愿出一题大家帮忙算一算？（二）练习应用：师：看来同学们都会使用运算器， 那我们就借助运算器来做一个嬉戏好不好？闯关嬉戏：（嬉戏规章： 1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜；2、每关开头以老师口令为准； 3、遇到困难可使用求助热线进行帮忙； ）第三部分：拓展延长阶段：师：今

14、日这节课我们一起熟悉了运算工具， 你仍想明白哪些有关的学问？课下同学们可以从老师制作的网页中连续去明白， 或者从互联网中查找资料进行下载，我们来办一个相关的展览；反思：运算工具的熟悉一课的教学设计，力求充分运用现代信息技术，特殊是网络环境下，同学学习方式的转变，表达以同学为主体， 主要表现在以下三个方面：一、由被动接受向自主猎取学问的转变在传统的教学中，同学猎取学问的途径主要是来源于老师和书本：老师讲什么，书本中教什么，同学就接受到什么；这大大局限了同学的思维进展；而现代训练技术具备了大容量储存教学信息的优 势，它可以穿越时空的界限，为同学供应大量丰富的学习材料，有助于培育同学通过信息猎取、信

15、息处理、信息表达及发觉问题，利用资源探究提高探究和解决问题的才能；基于这一摸索， 我有意识在本节教学的第一部分支配让同学自己去查阅相关的资料，进行汇报，之后依据自身情形连续查阅的环节； 在这一过程之中， 网络的信息量大、挑选性强等特点表达得尤为突出， 它不仅开阔了同学的视野、 加大了学问的容量， 并且为培育同学自主探求学问的才能制造了良好的条件： 同学可依据自己的喜好、 对学问的把握程度等自身差异， 完全转变原有的被动接受的位置， 把握学习的确定主动权， 自己驾驭学习的进程， 与此同时也提高同学搜集和处理信息的才能；二、由指令性操作活动向自主探究实践转变本节课的重点是把握运算器的使用方法； 在

16、以往的教学中， 往往是先由老师来介绍运算器的一些按键功能， 在逐步的通过一道一道的题目运算来巩固； 然而，当今社会的信息化环境注定， 同学已不再是、也绝不行能是一张白纸， 这就打算了学校数学学习的基本方法是对体会现象的规律归纳和引申； 因此，学校数学教学更要向同学供应探究、争论、实践和解决问题的各种机会；而信息技术训练的优势， 在于能充分调动同学熟悉与实践的主观能动性， 让同学真正成为数学学习的主人， 老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者， 他将成为同学个别化学习探究活动的辅导者与支持者；因此，在这一课的教学中， 我考虑到同学在实际生活中已有使用运算器的体会，就设计了一个“闯关嬉戏”，

17、在嬉戏的进程中去解决运算器使用的一些重点，如： 按次序的两步运算、不按次序的两步运算等，并在其中贯穿所谓的“求助热线”，加强对有困难同学的引导；整个探究实践活动中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发 散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是积极主动的，只是 在自主的运用， 其思维也在解决不断显现的问题的过程中被深化；老师教学的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么， 而是“引导”,让同学成为学习活动的主人 ,给同学摸索和进展留下充分的空间；三、小组合作式学习方式的尝试合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习， 它有以下几个方面的要素： 积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、协作，特殊是面对面的 促进性的互动； 期望全部同学能进行有效的沟通， 建立并保护小组成员之间的相互信任， 有效地解决组内冲突； 对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径；在教学中，“通过网页搜集整理资料”和运算机设计“闯关嬉戏”这两个环节中充分表达了小组合作的价值， 特殊是后一环节， 将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争， 在加强同学合作的精神、 团队的意识和集体的观念， 培育同学的竞争意识与竞争才能的同时， 同学将主动承担任务，如：读题、运