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文档简介

1、谈数控技术专业实训课程整体改革摘要:数控技术作为当今高速发展的一门先进技术已被广 泛应用于制造业。本文从数控专业人才培养方案、课程体系 教学改革、高等职业教育应如何培养令用人单位满意的“高 端优秀技能型专门人才”进行探讨。关键词:数控实训改革随着科学技术的突飞猛进,社会对优秀髙端技能型技术 人才的需求与日俱增,对高职院校人才培养提出了更高的要 求。东北老工业基地黑龙江省,是我国装备制造业的重要基 地。党中央、国务院为振兴东北老工业基地的一系列重大决 策中,对本地区高职教育提出了要培养高端技能型人才要 求,同时为黑龙江省装备制造业的发展带来了前所未有的机 遇。而数控技术的广泛应用和高速发展对人才

2、的知识、能力、 素质结构提出了新的要求。高等职业教育数控专业的培养目 标是培养既具有专业理论知识,又有专业操作技能的优秀高 端技能型人才。在生产岗位上承担数控机床的操作及日常维 护工作,在企业数控技术岗位中占70. 2%,是目前企业需求 量最大的高端技能型人才。而现在的毕业生却往往缺乏实际 操作能力,短期内难以满足企业的需求,这是教育与经济发 展不适应的表现。在传统的教育观念中沿用了几十年的课程与教材,使人 们习惯于过去的教学方法和手段。数控专业设置知识型的课 程偏多,实践技能课较少;教学内容较陈旧,知识老化,教 学方法单一,理论脱离实际比较突出。因此,为了适应现代 企业的用人需求,对于高职院

3、校数控专业的课程必须重新整 合。职业院校坚持以服务为宗旨、以就业为导向,不断深化 教育教学改革,就必须加强实训教学,以便能在实习岗位上 尽快适应企业的需要。实训教学是培养学生实践能力的主要 教学环节,是职业院校教育教学的重要组成部分。因此,对 高等职业教育数控专业的实训教学改革势在必行。数控专业 学生实践技能的提高也只有通过课程体系改革、实训基地建 设、师资队伍建设等方面的改革得以实现。下面是对于高等 职业教育数控技术专业教学改革的几点看法:一、人才培养方案课程体系改革是专业教学改革的核 心。建立“校企共育、能力递进、技能对接”的人才培养模 式,促进专业与产业对接。首先是课程体系改革,是知识结

4、 构内容的改革。课程体系应该按照“实用、适度、够用”的 来设置。数控技术专业与多家企业合作,通过对行业岗位调 研分析,结合本专业突出实践教学的特色,构建以真实零件 为载体,以教学做一体化实训室、生产车间为教学实施地点, 按岗位认知、能力系统培养、强化实践、突出应用的理念培 养学生。进行以真实工作任务为载体的课程改革,使学生既 要掌握必要的理论知识,又要有较强的实践动手能力,通过 素质教育和学做一体的培养,使学生具备基本的职业素质和 职业能力;通过顶岗实习,使学生进一步熟悉专业岗位,提 高学生适应职业岗位的能力,实现人才培养与就业相对接。通过数控技术专业岗位专业岗位要求,选择教学载体,设计 教学

5、情境,以学生为主体,开发行动导向的核心课程。引入 行业标准、企业规范,转换学习领域,构建基于工作过程导 向的课程体系。重点建设核心课程,不断完善教学管理及考 评方法,协调发展现代职业教育体系,形成“出口畅、入口 旺”的良性循环态势。实践证明,优化课程设置,改革教学 模式,是适应高等职业教育教学规律和特点,凸现了 “以就 业为导向”、“以能力为本位”的职教办学理念,它不仅对 数控专业技能型紧缺人才的培养,而且对整个职业教育的教 学改革,都具有十分重要的指导意义。数控专业通过与企业进行广泛的合作,采取“校企共 同管理,专人具体实施”的分层管理办法。我们在每个实习 基地都建立了由校企领导、车间负责人

6、和带队教师、工人师 傅组成的三级管理小组,对校企共育进行统筹规划、统一管 理。生产车间负责人和带队教师负责给学生安排生产任务和 技能训练课题等日常协调、管理工作;生产一线岗位的工人 师傅和带队教师共同承担对学生的技术指导和质量考核工 作。在顶岗实习教学的实施过程中,定计划、定内容、定时 间、定岗位、定师傅、定目标,并在实习结束时对学生进行 全面考核,从而保证了学生专业技能的不断递进,并得到迅 速提升。二、建立满足教学需要的实习实训基地加强数控实习实训基地的建设,在数控技能的学习中占 有非常重要的地位。根据工作过程系统化课程教学的需要, 建立教学做一体化实训室;现场教学做一体化,边讲边练, 使学

7、生对将所学理论与实践紧密地结合起来。结合职业技能 鉴定进行训练,使学生通过训练,经过考试获得相应的职业 资格证书。通过实训教师的指导,使学生能独立使用设备加 工出合格的零件和产品,以企业的标准和要求对学生进行管 理,使学生在掌握技术的同时,也能通过岗前培训,毕业时 能独立操作,做到“零距离”上岗。通过实训使他们的聪明 才智得到充分展现;提高职业技能和适应职业变化能力。与企业深度合作,引企入校,合作经营的“校中厂”, 打造成“教学、生产、研发、培训” 功能于一体的实习实 训基地。扩大校外实训基地,与多家企业共建生产、顶岗、 就业功能兼备的校外实训基地。秉承"有限的学历教育、无 限的社会

8、服务”的办学理念,全面开展社会服务。发挥工厂 的技能综合训练作用。由工厂技术骨干指导学生专项及综合 技能训练,使学生在职业技能、社会能力、团队协作能力等 方面得到进一步提升。学生通过参与企业生产过程,积累生 产经验;通过考取国家相关部门的职业资格证书,提髙学生 的综合素质;在专业教师、行业专家的指导下,全面提高学 生的职业素养、职业能力、创新能力。整个培养过程以学生 职业能力形成为主线,校企共育、工学结合,以就业为导向, 实现与职业岗位无缝对接,为社会培养具有创新能力的优秀 高端技能型人才。三、打造教育教学双师型、社会服务专家型的教学团队 建立一支具有髙职特色、专兼结合、双师型结构的教学团队。

9、培养具有行业影响力的校内专业带头人。聘请企业专 家和能工巧匠为兼职教师,邀请数控技术专家、学者来校讲 学,指导专业建设,使专业教师及时了解和掌握国际先进教 育教学理念。注重中青年教师、骨干教师培养,不断强化教 师的研发能力,根据专业发展和课程建设的需要,加速知识 更新,拓宽相关专业知识技能,培育创新意识,提高科技创 新能力和社会服务能力。抓住企业升级、产品换代的机遇, 承接生产科研项目,开展技术服务,进行数控技术推广。安 排教师到企业生产第一线参与生产实践,全面提高专业教 师,特别是中青年教师的专业水平和实践能力。每年聘请企 业高级技师,参与专业人才培养模式改革、课程体系构建、 核心课程建设、

10、实习实训基地建设。建成具有国际视野的教 育教学双师型、社会服务专家型的教学团队。四、评价模式改革与企业共同开展人才培养质量评价工作,使人才培养与 现代企业用人需求相匹配,建立合理的评价监控体系,满足 学生、家长、企业的需求,建立第三方评价制度,为专业服 务产业能力提高提供第一手科学数据。我国的高等职业教育,目前仍处于探索与改革阶段,而 数控技术又是一种高速发展的先进技术,如何使高等职业教 育培养出来的数控技术专门人才能够真正成为名副其实的 理论知识过硬,又拥有专业技能的“优秀高端技能型”人才 还需要我们在借鉴发达国家先进的办学思想、办学理念、办 学模式,办学经验的基础上不断探索完善符合我国国情的高 等职业技术教育的办学方法。在“教书育人”的同时,致力 于高等职业教

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