2022年观察物体教学设计及评课

1、学习必备欢迎下载观看物体教学设计及评课教学内容：苏教版课程标准试验教科书数学二年级（上册）第40 41 页上的内容；教学目标：1、让同学初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看可看到不同的视图，并初步学会依据视图判定观看者的位置；2、通过观看、比较、辨认、想象等活动，进展同学初步的空间观念；3、让同学感受数学与生活的联系，培育同学学习数学的积极情感；教学过程：一、 观看照片，激活相关的生活体会1、谈话引入，观看照片；小伴侣，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让同学进行辨认， 认真看看它们有什么不一样；）2、想一想：

2、拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启示同学想象拍照者的位置；）3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的； 评析：通过观看从自己教室拍的两张不同的照片，让同学借助已有的生活体会，初步体会从不同的角度观看物体，会看到不同的样子；二、 观看实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1 、给小熊 “拍照 ”；（1） 指导 “拍照 ”方法：请小熊 “坐 ”在课桌中心，让同学用双手的大拇指和食指搭一个框来表示 “相机 ”，用这个 “相机 ”去给小熊 “拍照 ”，看清晰了就 “拍”下来；（2） 实地 “拍照 ”：先自己选一个喜爱的角度给小熊“拍”一张照片，想一

3、想这张照片拍出来会是什么样子的，把它 “印”在自己的脑子里；再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片；想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里； 评析：以模拟拍照这一嬉戏活动的形式，引导同学亲身参加实际观看的活动；在活动过程中，留意调动同学的爱好，引导同学人人参加；通过有目的的指导和分层次的活动， 帮忙同学逐步学会从不同角度去观看物体的方法；通过引导同学想一想照片的样子并把这些照片 “印”在自己的脑子里，指导同学不仅要认真地去观看，而且要留意观看到了什么，从而提高了观看活动的有效性；（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请

4、同学判定是在什么位置拍的， 就站到相应的位置去； 当同学辨认左、 右两边拍的照片显现困难时， 引导同学到小熊的左、 右两边再次进行观看， 比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样；特殊提示同学留意看清小熊的脸是朝哪边的；经过再次观看和比较，让同学重新做出判定，并站到相应的位置去； 评析：让同学依据照片判定拍照位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发同学的爱好，并有利于同学人人参加，而且也便于老师准时明白同学观看、辨认的情形， 有针对性地赐予指导；辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注 意让同学带着困惑有目的地再次进行观看，并引导他们从留意观看到的整体形象转向留意局部变化，

5、逐步领会两者的差别；2、 给小猫 “拍照 ”；（1） 出示 4 位小伴侣在不同的位置给小猫拍照的场景及4 张不同的照片； 请同学判定这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连；（2） 核对结果； 评析：有了上面给小熊 “拍照 ”的经受，同学不难解决这一问题；通过让同学在书上连一连，使每一个同学都能参加，让他们利用在上面的观看活动中获得的体会，进行想 象并作出判定； 3、观看茶壶；（1） 请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中心；（2） 引导同学从不同的角度认真观看，并把每次看到的样子记在脑子里；（3） 在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观看茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请同学判定它

6、们分别是谁看到的，在书上连一连；（4） 小组内沟通，全班评议并核对结果； 评析：在同学初步学会从不同的角度观看物体以后，通过观看对象的变化，让同学再次参加实际观看的活动，进一步体会从不同角度去观看物体，会看到不同的视图；4、观看茶壶和茶杯（1） 请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边；（2） 引导同学在自己的位置上观看它们的位置关系；（3） 在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边；（4） 请一组同学汇报观看结果； 争论：4 个小伴侣看到的一样吗？为什么会不一样？ 评析： 观看对象由单个物体进展到两个物体的组合，通过让同学实际观看并在小组内沟通观看到的结果， 体会从不同的角度去观看， 所

7、看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同； 5、反思总结，加深体会（1） 刚才我们一起观看了一些物体，想一想，我们是怎样进行观看的？（2） 在观看物体的过程中，你发觉了什么？ 评析：在同学经受了三次观看物体的活动以后，引导同学进行反思，对活动过程、活动中获得的体会和体验作出进一步的说明，形成更清晰的熟悉和更深刻的体会；三、观看图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼；2、引导同学想象：从大楼的前、后、左、右去观看，分别会看到什么样子呢？3、在小组内相互说说想象的结果；4、出示四张图片，请同学判定分别是在哪个位置看到的； 评析：让同学依据大楼的照片想象大楼前

8、、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观看， 同学需要综合应用在前面的观看活动中获得的体会和相关的旧知才能绽开合理的想象， 并需要有肯定的空间观念作支撑，这对一年级的的小伴侣来说是一项具有挑战性的任务； 这里向同学提出这一任务， 主要是为促进同学空间观念的进展供应一种机会；在同学绽开想象并沟通想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让同学作出挑选和判定，另一方面也为同学的想象活动供应了反馈；四、拓展延长，引导同学课后连续观看你仍想观看些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观看，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学沟通沟通； 总评：本课的设计突出了以下两个方面：1、细心设计同学的活动， 让同学在实际观看中逐步学会观看的方法，积存活动体会；设计者通过认真钻研教材，在精确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对同学的活动作了细心设计；活动的形式力求做到生动活泼，能引起同学的爱好；每一次观看力求做到目的明确，反馈准时，并尽可能让同学人人参加，让同学在活动中获得实实在在的体验；2、