语文教学如何培养学生人文素养

1、语文教学如何培养学生人文素养中图分类号：g633. 3文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2013) 08-0114-01一直以来，以应试为中心的教学体制，极大压抑和禁锢 了人类天性的自然发展。无论是老师还是学生，都逐渐丧失 了固有的灵性，而沦为发号施令的技术指导和答题技工，课 堂教学全是条件反射性的机械反应，没有真正触及语文最核 心的问题-人的生命，人的情感和精神，人的语文素养。语文课程标准区别于以往教学大纲的重要一点，就 是在对语文科学的定性时，除了继续强调语文的工具性质 外，特别突出了语文的人文性质，这就要求我们在语文教学 中要重视学生的人为素质的培养。有关”人为”含义，学术界

2、有很多说法，综合起来看， 人为精神至少包含了一下内容：强调普遍的人类自我关怀， 即对人的尊严、价值、命运的维护，追求和关怀；追求真善 美的统一，即追求心灵的完整性；追求人的道德情感、审美 情感与宗教情感，并强调人的自然情感与道德理性、审美理 性和宗教理性相统一，确定人在宇宙自然界中的地位，以唤 起人们的宇宙关怀、生命关怀；高度珍视人类遗留下来的各 种精神文化现象；强调对一种全面发展的理想人格的肯定和 塑造。学生学习过程的本省就包含了丰富的认为内涵，因为学 生所探究的内容涉及了人类社会、自然科学、政治经济等各 个领域，其中包含了大量的人为成分，值得学生去探究、吸 收、积累。这就要求教师要充分发挥

3、主导作用，引领学生正 确把握作品的内涵。现已初中的语文教材为例，谈谈在探究 学习的过程中如何引导学生领悟其中的认为精神，并使之融 入自己的思想情感中。1阅读中感悟亲情语文教学的最终目标是教会学生思考人生、感悟人生的 能力以及分析判断是非的能力，从而使之成为有道德、有理 想、有社会责任感的人。随着学生年龄的增长，语文教学中 人文性因素应不断加强，以引导其认识自己与他人的关系， 从而品味生命，感悟亲情。2. 赏析中升华人格在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德 品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化 品味和审美情趣。茅屋为秋风所破歌中，杜甫以”安得 广厦千万间，大庇天下寒士

4、俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼, 合适眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀和 悲壮的情怀把人与人间的亲情推到了极致，他的忧国忧民、 克己为人的人道主义精神必将熏陶和感染一批批学子，使人 间多一份关爱，少一些谗间；多一份光明，少一些黑暗。3. 品味中激发情感"三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”广袤的中华大 地，中华民族世世代代繁衍生息的地方，无论是雪域高原， 塞外风光，还是莺歌燕舞的江南水乡；无论是春花秋月还是 夏雨冬寒，都是如此地涤荡人的心胸，激发人的情感。学会 欣赏自然界的一切生命，塑造开放的心灵，进而丰富自己的 情感，充实生命的内涵。4. 积累中提高素质 新课标在总目标中

5、提出要求：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化, 吸取人类优秀文化的营养。教材同时选编了展示民俗文化的 说明文，内容涉及了建筑、服饰、礼仪、技艺、岁时节令等领域。苏州林、个园等文章像人们展示着中国园林艺术”虽由人做，宛自天开”的意境；驿路梨花中的瑶 族老人则以红布和羽毛表明了自己的身份；从百草园到三 味书屋让我们了解到了私塾中拜师的礼节引导学生探 究这些民俗成分，可以提高学生的审美情趣，引发他们对有 着悠久历史的民族文化的关怀，培养学生热爱我国源远流长 的民族文化。积累这些民俗知识，可以使学生了解我国不同 地域的风土人情，从中感受我国民俗丰富的内涵，铺垫厚实

6、 的文化底蕴，更能让学生积累各民族的优秀文化，全面提高 学生的素质。5. 思索中接近自然德国哲学家叔本华说过：”记录在纸上的思想就如同某 人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想 知道他在路上看到了什么东西，就必须用我们自己的眼 睛。”6. 吟诵中陶冶性情新课标中关于古诗词部分的学习，要求学生能够”吟诵 古代诗词，在有意识的积累感悟和审美中，提高自己的欣赏 品味和审美情趣。”古代诗歌以它特有的艺术魅力感染了一 代又一代人，其根本原因是诗歌所蕴含的人文传统、人文精 神。文言诗文中的强烈的爱国情怀可以起到直接的感染和教 育作用。以上所列举的文章仅是教材的一小部分，相对于整个人 类文化来

7、说，更算不上海中一粟。作为老师，尤其是作为语 文老师，有责任引导学生在探究过程中把握教材的人文内 涵，使学生在学到早知道的同时学会做人。众所周知，"语 文课的意义不仅在于交给还自己某些知识和技能，更重要的 是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文学，潜 移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人 对世界的感受、思考及反应方式，并最终积淀成为人的精神 世界中最深层、最基本的东西-价值观和人生观。”语文教 学中若能时时渗透这一原则，语文课必能成为学生的一片乐 io 一旦学生带着自己的情感、情趣和生活经验等走进文本 世界，就开始了同化，整合”异己世界”和调整、顺应自我 世界，学生认识生命，丰富情感，培养精神就是在这两个世 界的距离不断缩小、整合之中走向新的视界融合。找寻失落的人文意识，挖掘深厚的文化底蕴，张扬充满 生命活力的个性，开启潜能无限的心智，提高和滋养人的创 造力和审美能力，这应是语文教学的根本内涵。只有充分挖 掘文本所蕴含的人文内涵，才能使学生领悟作者的情感，激 发自己的情感，已达到与作者、文